岳麓版历史一轮复习课件必修三第十二单元单元总结

单元总结单元框架建构知识纵横链接阅卷名师讲方法中国儒学的发展演变历程进程时期原因形成及初步发展春秋战国要求恢复周礼,强调秩序和仁义完善——新儒学西汉大一统得到巩固;专制主义政治体制大体定型;文化共同体基本形成,董仲舒对儒学的改造进一步发展——理学宋明中央集权进一步强化;儒学的新发展,更好地适应统治需要批判——进步思想明末清初儒学呈现守旧、陈腐的习气;商品经济发展;人们追求个性,企图冲破传统儒学的束缚演变规律(1)在这一过程中,儒家思想不断吸收其他学派的思想以完善自身,达到满足统治者维护统治的需要(2)作为统治者不管采取何种思想,都是以维护统治阶级的利益为根本出发点的情感态度价值观方面的失误现在的历史试题,巧妙实现了历史与现实的有机结合,体现了人文学科的社会功能,使试题具有浓郁的时代气息,起到了引导学生开阔视野、关心国家大事和人类命运的效果。但学生在答题方面也存在明显的失误。1.观点的错误,立场的错误,使答题出现较大的偏差。考生答卷有创新意识,也能够自圆其说,但不符合党和国家大政方针、思想路线。2.不实事求是,按现在的社会情况和意识去看待历史事件和人物。3.不是客观地按历史发展规律评价事物,而是凭个人的感情和主观臆断评价。(2011年山东文综,27)17~18世纪,中国和西方都出现了新的社会思潮,黄宗羲和孟德斯鸠分别是其重要的代表人物。清末,孙中山曾刊印黄宗羲的《明夷待访录》宣传革命,他对孟德斯鸠及其思想也推崇备至。阅读材料,回答问题:材料一史料故我之出而仕也,为天下,非为君也;为万民,非为一姓也。缘夫天下之大,非一人之所能治,而分治之以群工。夫治天下犹曳(yè,拖拉)大木然……君与臣,共曳木之人也。臣之与君,名异而实同耶。——黄宗羲《明夷待访录》材料二史论黄氏之说,根本上不脱儒家思想理路,却将儒家政治、社会观推演为一更具民本精神之制度化蓝图……若以为其所论仍与“现代”不侔(móu,相当)而定其为无新见,则失于以“现代”事物为绝对尺度。——赵轶峰《十七世纪中国政治、社会思想诉求的维度》材料三史观我们专注于两个主题——“传统”和“交流”——的研究,以此来理顺世界历史。这两个主题集中反映了人类发展的最重要的特征,概言之,它们可以对人类社会发展的原因作出解释。——[美]杰里·本特利《新全球史:文明的传承与交流》(1)据材料一、材料二,概括说明黄宗羲的思想中哪些“不脱儒家思想理路”,哪些又体现了“新见”。(2)材料二主张用什么方法去评价黄宗羲的思想?运用这一方法,评价孟德斯鸠的“三权分立”思想。(3)结合黄宗羲与孟德斯鸠的思想在中国近代民主革命进程中的影响,谈谈你对材料三的认识。解析:本题第(1)问让考生回答黄宗羲思想的“新见”,就是让考生认识黄宗羲的思想在明清专制的环境下所体现出的历史进步性。“不脱儒家思想理路”,应该回顾儒家思想的主要内容,再从材料里寻找相关的信息点进行作答。“天下,非为君也”“为万民,非为一姓也”可以归纳出儒家的民本思想。第(2)问涉及到用什么样的方法,怎样去评价历史事物的问题。实质是在考查考生对待历史事物的态度和价值取向问题。第一小问从关键句“若以为其所论仍与‘现代’不侔……则失于……尺度。”可以看出作者认为历史事件应该放在特定的历史背景下进行评价,否则难免有失偏颇。第二小问,注意放到当时的历史背景下评价,即资本主义经济发展,资产阶级力量壮大,要求反对封建君主专制,为未来掌权的资产阶级构建政治蓝图。在这样的指导思想下回顾相关知识点进行评价作答。第(3)问以黄宗羲和孟德斯鸠的思想在中国近代社会的影响为主线设题,不但蕴含了“思想的力量”——思想是社会发展进步的动力这一主题,而且渗透了以传承与交流为主题的全球文明史观。“学史以明志”,试题紧密结合历史学科特点,以历史知识和能力考查为“显性”主体,“隐性”考查了情感、态度价值观,寓意深刻。该问注意围绕“传统”和“交流”两个主题,抓住“两者对中国民主革命进程的影响”这个界定。答案:(1)以民为本(民本思想,民贵君轻);保留君主制。反对君主专制(君臣分治);君臣平等。(2)方法:放在特定的历史条件下评价(历史的评价);进行全面的评价(辩证的评价)。评价:否定了君主专制制度,为资产阶级建立政权提供了制度设计,适应了资本主义发展的时代要求;它主要代表了资产阶级的利益和要求,其实质是维护资产阶级的民主自由权利。(3)考生应从以下三个方面作答:①黄宗羲的思想作为中国传统思想的重要组成部分,其反对君主专制的主张被近代资产阶级革命派所继承,成为反封建斗争的思想武器;②孟德斯鸠的三权分立思想传入中国,不仅为资产阶级提供了反封建斗争的思想武器,而且为资产阶级政治实践和制度设计提供了借鉴;③两者的思想都促进了近代中国的思想解放,推动了中国近代民主革命的进程,共同影响了中国近代社会的发展与进步。1.平时的学习中注意以情感目标的层次结构为原则来学习,建构起正确的价值观。2.要将爱国主义、审美、道德情操等的教育融入平时的学习。3.在评价历史事件和历史人物时,要客观地按历史发展规律评价,不能凭个人的好恶去理解。4.注重在现实生活的背景中学习知识,倡导在解决实际问题的过程中深入理解知识,倡导研究性学习。点击进入作业手册