第五章 幼儿教师教学口语运用训练

第五章幼儿教师教学口语运用训练一、幼儿教师教学口语的内涵•1.教学口语：•教学口语是知识信息的载体。•教学口语是组织、管理、指导课堂活动的教学手段。•教学口语具有潜在价值的示范作用。•教学口语是教师在教育教学活动中作用于学生的语言的总称。•2.幼儿园教师教学口语•（1）幼儿园教师教学语言是儿童化的。•（2）幼儿园教学语言具有艺术性。•（3）幼儿园教学语言是教师与幼儿有效交际的产物。•（4）幼儿园教学语言对幼儿的影响是潜在的。•3.幼儿教师教学口语的分类•导入语、讲解语、过渡语、提问语、结束语。二、导入语训练•（一）什么是导入语？•导入语就是开场白。好的导入语有助于创设最佳教学情境，引导幼儿尽快进入教学状态。•（二）导入语的种类•悬疑式导入、直入式导入、渐入式导入1.悬疑式导入•例：中班科学探索活动——摩擦起电•教师出示一把塑料尺、彩色纸，说：“今天老师要用这把尺子为小朋友们变一个魔术。注意看！”教师直接用尺子去吸纸屑，纸屑不动。“哎，怎么吸都吸不上来呀？”教师故做为难状，然后惊喜地拿出一块绸布。“有办法了！”教师把尺子和绸子来回用力摩擦，然后去吸纸屑。“吸起来了，吸起来了，哈哈，看到了吧，我的尺子会变魔术吧！你们想试试吗？”•教师用这种方法时通常要带点神秘感，注意表情、眼神、语气、体态的配合。•例：大班科学活动《看时钟》•教师先用一个谜语开头：“会说没有嘴，会走没有腿，它会告诉你，什么时候起，什么时候睡。”•运用这种方式要注意选择的内容简单、押韵、琅琅上口。1.悬疑式导入•例：小班社会活动《我学小猫来钓鱼》•教师讲《小猫钓鱼》的故事，形象生动，活泼有趣，激起了幼儿的学习兴趣的同时，明确了教学目标。•注意故事不能太长，因为幼儿注意力焦躁时间有限。2.直入式导入•幼儿园教具包括图片、手偶、玩具、实物、影音资料等。•例如大班语言活动《快乐鸟》•教师展示幼儿收集的鸟的图片，并请幼儿作介绍。又播放了几种鸟的录像，进一步的引起了幼儿的兴趣。•使用这种方式要注意的是教具必须与本课主题契合，教具要精致美观有童趣。2.直入式导入•例如社会课《快乐的班级》•师生共同玩老鹰捉小鸡，引导幼儿讨论：•教师：“刚才玩游戏的时候，大家心情怎么样啊？”•幼儿：“高兴！快乐！”•教师“如果你天天一个人，没有朋友，你会这么高兴吗？”•幼儿：“我不会，我不高兴。”•教师：“我和小朋友们一样，一个人也不开心，和你们在一起才会感觉幸福，因为我们有一个快乐的班级。3.渐入式导入（三）导入语设计的要求•1.切题：必须从教学内容和教学对象的实际出发;•2.求精：语言力求概括精炼，不可喧宾夺主;•3.求巧：要根据教学内容力求巧妙、新鲜、富有吸引力；•4.设疑：好的导入语能引起幼儿的思索。（四）导入语设计实践练习•小班社会课《认识肥皂》（请设计出几种不同的导入语）•活动目的：•1.初步感知肥皂的主要特性和用途。•2.尝试运用各种感官感知和发现问题。•课外练习：P255三、讲解语训练•（一）什么是讲解语？•教师较系统、完整地阐释教学内容的教学语言，是教师将相关内容转化为儿童可以理解的语言，主动提供给儿童的过程。•“语言是教师用来表达、组织和论述其概念、观念的一种有价值的工具”。（皮亚杰）（二）讲解语的种类•幼儿园中的讲解语与其他年龄段不同，由于教学对象的特殊性，要求教师一定要遵循幼儿的认知规律，要有层次感。一般以摆现象——提问题——讲原因——谈结果的顺序完成，注意寓教于乐，不可一味说教。•一般有独白讲述、提问点拨、归纳总结，有时也会交叉进行。1.独白讲述•以教师独自讲述为主。•例如：大班科学活动课《自然测量》，教师教幼儿以冰棍为测量工具，测试桌子的边长。•“测量时，冰棒棍的一头要对准桌子的边角，在冰棒棍的另一头用粉笔画一条短线作为记号。”•注意：表达要自然准确，生动有趣，具体可感。2.提问点拨•即通过提问掌握幼儿的认知情况，然后再点拨。•例如：在大班语言活动《小狗抬花轿》•教师想让幼儿理解为什么要用八只小狗抬花轿，小朋友们说出了老虎太大太生，小狗少了抬不动。老师就问道：“还有一个原因，小朋友们想想看，这只老虎特别讲排场，觉得让八只小狗来抬显得特别有气派，看上去更威风，你们觉得有道理吗？”3.归纳总结•即教师用简练精确的语言归纳出一段教学或一个问题的结论，明确其规律。•例如：大班数学“四等分”活动•教师讲正方形的三种分法摆给幼儿看，然后请幼儿比较整体与部分的关系。•教师归纳：像这样把一个东西分成一样大的四份叫四等分，四等分后的每一份都是一样大的，而且每一部分都比原来的整体小，整体比部分大。（三）讲解语的要求•要深浅适度•要生动有趣•要连贯通畅优秀幼儿园教学案例赏析•小班教育活动《好听的声音》1.为小班教学活动《有趣的鞋》设计“鞋的分类”的讲解语2.为大班《认识风》活动设计讲解语（风的形成、风的作用）（四）讲解语训练P260四、结束语训练（自学）•结束语是一节课或一个教学环节结束时要说的话。目的在于归纳总结所授内容，巩固和强化教学效果。•结束语的表达方式大致如下：•1.画龙点睛式。•2.归纳总结式。•3.指导活动式。•4.发散探讨式。•5.过渡衔接式。•6.行为评价式。•设计一次春游的结束语。作业视频赏析——诗歌活动《听雨》•中班教育活动《谁和谁好》•五、提问语训练•（一）提问，从广义上讲是指一切有询问形式或询问功能的句子或教学内容。•教师提问则是指教学提示或“传递所学内容的刺激以及幼儿做什么、如何做的指示”，从而达到检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的目的。•例如，“熊妈妈和熊宝宝为什么住在屋子外面？”“请你说说6还可以分成几和几？”这两个句子都有教学提示的作用，因为，它们都以疑问（……是什么？）或陈述（说出……）的形式交流了内容。•（二）提问语的形式：一般可分为填空式、过渡式、选择式、比较式、连环式、信息反馈式、错误诱导式等。1.填空式•就是把问题组织成填空那样，依次发问。又称为重点式提问。•例如：小花猫的耳朵是什么形状的呀？•嘴边长了什么呀？•小花猫走路什么样呀？2.过渡式•在教学中起着承上启下的作用，通过这个问题，幼儿可以发现更本质的问题。•例如：教师出示“分享”二字。•教师：“这是什么字？”•幼儿：分享•教师：“是什么意思？”•幼儿：“和大家一起享受。”•教师：“和别人分享的时候是什么感觉？”•幼儿：“高兴！”•教师：“森林里的小动物也爱分享，我们来听听它们分享什么了？”3.选择式•用选择句提问的方式。这样缩小了问题的范围，而且使辨识的问题更加集中。•例：3和3能组成6，还是组成9呢？10个10是100呢还是1000呢？4.比较式•既有不同点的比较，也有相同点的比较。这种提问方法有助于发展幼儿的求异思维和求同思维。•例：教小朋友认识沙子时，提问：“沙子和土有什么区别？干沙子和湿沙子在堆小山时有什么不同呀？”5.连环式•教师精心设计的环环相扣的一连串问题，这几个问题形成一个整体。•例如：“有几只小白兔呀？”•“有几只小灰兔呀？”•“我贴上一只小灰兔，7只添上1只是几只呀？”•“小灰兔和小白兔谁多谁少呀？”•“怎样使他们的数量一样多呀？”6.信息反馈式•针对幼儿的学习效果提出的问题。•例：•“你们懂了吗？”•“你们是怎么想的？”•“你们是怎么做到的？”7.错误诱导式•教师故意用错误的结论激发幼儿思考，从而发现正确的答案。•例如：“我想爸爸妈妈不给我买玩具，我大哭大叫也没什么不好，我是小孩嘛，你们说这样对吗？”8.追本探源式•直接请幼儿回答问题产生的原因。•例如：•“为什么要有广告？”•“我们为什么要穿衣服？”（三）提问语的要求•选点准确•启发智能•难度适当•层层递进（四）幼儿园活动中提问的现状•教师提问的类型•（1）描述性提问。•（2）比较性的提问。•（3）分类性提问。•（4）假设性提问。•（5）选择性提问。•（6）反诘提问。•按提问后的产生的效果分•1.引发讨论的提问•2.激发幼儿想象的提问•3.便于换位思考的提问•4.有助于探究的提问•5.利于双向活动的提问•我们在实践中如何有效的提问呢？•1.问题必须围绕教学中的关键设计•2.问题设计必须遵循幼儿的认知规律•遵循循序渐进原则\贯彻因材施教的原则•3.丰富集体教学活动问答模式•4.集体教学中的提问要讲究语言艺术•5.重视集体教学活动中的答问评价、鼓励幼儿质疑问难提问语训练•1.开放性的提问语•2.激发想象的提问语•3.便于换位思考的提问语•4.填空式提问语•5.环环相扣的提问语•6.两物相比的提问语视频赏析——破译电话号码•