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2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创1/12《电磁感应》教学设计篇一:电磁感应教学设计片段(一)引入新课:我们的物理“很美”,它具有“和谐的美”、“规律的美”——如浩瀚的宇宙及我们的太阳系在各就各位的运行着;它还具有“对称美”——如有“正电”就有“负电”、磁体有“南极”就有“北极”、平面镜中的像与物完全对称、还听说有“物质”就有“反物质”??当然物理也具有“奇异的美”,如听说有“磁单极子”,还有什么“宇称不守恒”……随着以后年级的递增,你会逐渐发现物理的各种美。通过奥斯特实验,我们知道:“电”能产生出“磁”,(老师不妨在30秒内重现这个实验),那么同学猜想,反过来,“磁”能否生产出“电”来呢?(顺便板书逆向箭头并带问号)几乎所有学生猜:“磁”也能生“电”。(那只是乱猜,无正当理由,只是思维定势喊的)(二)引导学生确定需要哪些器材(这里,老师起很大主导作用):当然要有磁体,还得有导线(否则,电流在哪流?),我给准备的是2m长的。还得有检验是否生出电流来的电流表(否则,你生出电来了都还不知道呢)。(三)这时,老师宣布:“开始试验,我看咱班那位同学把法拉第憋了10年才发现的电流找出来”:同学们跃跃欲试,摩拳擦掌,都想第一个发现,情绪激动,但无从下手,不知怎么摆弄好,憋得难受,我则煞有介事的巡视着??我知道他们几乎发现不了。但我就想让他们2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创2/12憋很长一段时间并且还没书看,急的难受。巡视时,我发现各种各样的做法:1、导线敞开着,放在蹄型磁体上不动(很多学生);2、导线敞开着,在蹄型磁体上随便乱动(很多学生);3、导线敞开着,放在蹄型磁体中间不动(很多学生);4、导线敞开着,放在蹄型磁体中间晃动(部分学生);??这时候,我只问学生一句话:“开着的导线里会有电流吗?”只见大部分学生开始把导线闭合。但还是没有同学生产出电流来,我再说:“不急,人家法拉第用了好几年,我们才一节课,不过二班有个同学发现了”(其实没有)。就这样,学生们在好胜心的驱动下,积极的想着办法??我巡视着,开始发现有些学生把导线缠绕到蹄型磁体上。约15——20分钟以后(绝不是浪费),我走上讲台演示,我用的演示器材就是普通导线,我用夸张的慢动作缠绕10圈,快速切割,学生不约而同的:“啊,电流!”,我再用夸张的慢动作缠绕20圈,30圈,学生高呼:“大电流!”;再换正规实验器材——线圈,再做实验,然后,在线圈里接入一个灯泡,也发光。到此,学生一直感叹,后悔,我就差那么一点点!此时,我讲法拉第及科拉顿的故事。发给学生们线圈也感受感受。师生共同总结:产生电流的条件及电流方向与什么有关。我的设计目的有两个:1、让学生充分动脑子。2、让所有学生充分感受着急的滋味,也让部分学生充分感受后悔的滋味!只有伴随着情感的体验,学生才能学得牢固。对学生的安慰和表扬:人家法拉第10年多才发现,我们一节课2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创3/12没发现也不丢人,况且“xx、xx、xx、xxx”这些同学差一点点就发现了。篇二:电磁感应教案一划时代的发现教学目标(一)知识与技能1.知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。2.知道电磁感应、感应电流的定义。(二)过程与方法:领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性。(三)情感、态度与价值观1.领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。2.以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。教学重点、难点教学重点:知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。领悟科学探究的方法和艰难历程。培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。教学难点:领悟科学探究的方法和艰难历程。培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。教学方法:教师启发、引导,学生自主阅读、思考,讨论、交流学习成果。教学手段:计算机、投影仪、录像片2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/12教学过程:一、奥斯特梦圆“电生磁”------电流的磁效应引导学生阅读教材有关奥斯特发现电流磁效应的内容。提出以下问题,引导学生思考并回答:(1)是什么信念激励奥斯特寻找电与磁的联系的?在这之前,科学研究领域存在怎样的历史背景?(2)奥斯特的研究是一帆风顺的吗?奥斯特面对失败是怎样做的?(3)奥斯特发现电流磁效应的过程是怎样的?用学过的知识如何解释?(4)电流磁效应的发现有何意义?谈谈自己的感受。学生活动:结合思考题,认真阅读教材,分成小组讨论,发表自己的见解。二、法拉第心系“磁生电”------电磁感应现象教师活动:引导学生阅读教材有关法拉第发现电磁感应的内容。提出以下问题,引导学生思考并回答:(1)奥斯特发现电流磁效应引发了怎样的哲学思考?法拉第持怎样的观点?(2)法拉第的研究是一帆风顺的吗?法拉第面对失败是怎样做的?(3)法拉第做了大量实验都是以失败告终,失败的原因是什么?(4)法拉第经历了多次失败后,终于发现了电磁感应现象,他2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/12发现电磁感应现象的具体的过程是怎样的?之后他又做了大量的实验都取得了成功,他认为成功的“秘诀”是什么?(5)从法拉第探索电磁感应现象的历程中,你学到了什么?谈谈自己的体会。学生活动:结合思考题,认真阅读教材,分成小组讨论,发表自己的见解。三、科学的足迹1、科学家的启迪教材P42、伟大的科学家法拉第教材四、实例探究例1发电的基本原理是电磁感应。发现电磁感应现象的科学家是(C)A.安培B.赫兹C.法拉第D.麦克斯韦例2发现电流磁效应现象的科学家是__奥斯特__,发现通电导线在磁场中受力规律的科学家是_安培_,发现电磁感应现象的科学家是_法拉第_,发现电荷间相互作用力规律的的科学家是_库仑_。例3下列现象中属于电磁感应现象的是(B)A.磁场对电流产生力的作用B.变化的磁场使闭合电路中产生电流C.插在通电螺线管中的软铁棒被磁化D.电流周围产生磁场2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/12五、学生的思考:1、我们可以通过哪些实验与现象来说明(证实)磁现象与电现象有联系2、如何让磁生成电?二、探究电磁感应的产生条件教学目标(一)知识与技能1.知道产生感应电流的条件。2.会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验。(二)过程与方法:学会通过实验观察、记录结果、分析论证得出结论的科学探究方法(三)情感、态度与价值观:渗透物理学方法的教育,通过实验观察和实验探究,理解感应电流的产生条件。举例说明电磁感应在生活和生产中的应用。教学重点、难点教学重点:通过实验观察和实验探究,理解感应电流的产生条件。教学难点:感应电流的产生条件。教学方法:实验观察法、分析法、实验归纳法、讲授法教学手段:条形磁铁(两个),导体棒,示教电流表,线圈(粗、细各一个),学生电源,开关,滑动变阻器,导线若干,教学过程2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/12一、基本知识(一)知识准备①磁通量定义:公式:?=BS单位:符号:推导:B=?/S,磁感应强度又叫磁通密度,用Wb/m2表示B的单位;计算:当B与S垂直时,或当B与S不垂直时,?的计算②初中知识回顾:当闭合电路的一部分做切割磁感线运动时,电路中会产生感应电流。电磁感应现象:由磁产生电的现象(二)新课讲解1、实验一:闭合电路的部分导线在匀强磁场中切割磁感线,教材P6图探究导线运动快慢与电流表示数大小的关实验铁,或把磁材P6图二:向线铁从线圈中插入磁圈中抽出,教系.探究磁铁插入或抽出快慢与电流表示数大小的关系2、模仿法拉第的实验:通电线圈放入大线圈或从大线圈中拔出,或改变线圈中电流的大小(改变滑线变阻器的滑片位置),教材P7图探究将小线圈从大线圈中抽出或放入快慢与电流表示数的2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/12关系3、分析论证:实验一:磁场强度不发生变化,但闭合线圈的面积发生变化;实验二:①磁铁插入线圈时,线圈的面积不变,但磁场由弱变强;②磁铁从线圈中抽出时,线圈的面积也不改变,磁场由强变弱;实验三:①通电线圈插入大线圈时,大线圈的面积不变,但磁场由弱变强;②通电线圈从大线圈中抽出时,大线圈的面积也不改变,但磁场由强变弱;③当迅速移动滑线变阻器的滑片,小线圈中的电流迅速变化,电流产生的磁场也随之而变化,而大线圈的面积不发生变化,但穿过线圈的磁场强度发生了变化。4、归纳总结:在几种实验中,有的磁感应强度没有发生变化,面积发生了变化;而又有的线圈的面积没有变化,但穿过线圈的磁感应强度发生了变化。其共同点是穿过线圈的磁通量发生了变化。磁通量变化的快慢与闭合回路中感应电流的大小有关。结论:只要穿过闭合回路的磁通量发生变化,闭合电路中就有感应电流产生。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/125、课堂总结:1、产生感应电流的条件:①电路闭合;②穿过闭合电路的磁通量发生改变2、电磁感应现象:利用磁场产生电流的现象叫电磁感应现象3、感应电流:由磁场产生的电流叫感应电流6、例题分析例1、右图哪些回路中比会产生感应电流例2、如图,要使电流计G发生偏转可采用的方法是A、K闭合或断开的瞬间B、K闭合,P上下滑动C、在A中插入铁芯D、在B中插入铁芯7、练习与作业1、关于电磁感应,下列说法中正确的是A导体相对磁场运动,导体内一定会产生感应电流B导体做切割磁感线的运动,导体内一定会产生感应电流C闭合电路在磁场中做切割磁感线的运动,电路中一定会产生感应电流D穿过闭合电路的磁通量发生变化,电路中一定会产生感应电流2、恒定的匀强磁场中有一圆形闭合圆形线圈,线圈平面垂直于磁场方向,当线圈在此磁场中做下列哪种运动时,线圈中能产生感应电流A线圈沿自身所在的平面做匀速运动B线圈沿自身所在的平面做加速直线运动C线圈绕任意一条直径做匀速转动2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/12D线圈绕任意一条直径做变速转动3、如图,开始时距形线圈平面与磁场垂直,且一半在匀强磁场外,另一半在匀强磁场内,若要使线圈中产生感应电流,下列方法中可行的是A以ab为轴转动B以oo/为轴转动C以ad为轴转动(转过的角度小于600)D以bc为轴转动(转过的角度小于600)4、如图,距形线圈abcd绕oo/轴在匀强磁场中匀速转动,下列说法中正确的是A线圈从图示位置转过90?的过程中,穿过线圈的磁通量不断减小B线圈从图示位置转过90?的过程中,穿过线圈的磁通量不断增大C线圈从图示位置转过180?的过程中,穿过线圈的磁通量没有发生变化D线圈从图示位置转过360?的过程中,穿过线圈的磁通量没有发生变化6、在无限长直线电流的磁场中,有一闭合的金属线框abcd,线框平面与直导线ef在同一平面内(如图),当线框做下列哪种运动时,线框中能产生感应电流2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/12A、水平向左运动B、竖直向下平动C、垂直纸面向外平动D、绕bc边转动三法拉第电磁感应定律教学目标(一)知识与技能1.知道什么叫感应电动势。2.知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量,并能区别Φ、ΔΦ、E=△Φ/△t。3.理解法拉第电磁感应定律内容、数学表达式。4.知道E=BLvsinθ如何推得。5.会用E=n△Φ/△t和E=BLvsinθ解决问题。(二)过程与方法:通过推导到线切割磁感线时的感应电动势公式E=BLv,掌握运用理论知识探究问题的方法。(三)情感、态度与价值观1.从不同物理现象中抽象出个性与共性问题,培养学生对不同事物进行分析,找出共性与个性的辩证唯物主义思想。2.了解法拉第探索科学的方法,学习他的执著的科学探究精神。教学重点:法拉第电磁感应定律。篇三:电磁感应教学设计教学设计教学设计》2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12
本文标题:《电磁感应》教学设计
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