特殊教育导论复习提纲

《特殊教育导论》复习提纲1、特殊教育及其原则定义：特殊教育是根据特殊儿童的身心特点和教育需要，采用一般或者特殊的教学方法和手段，最大限度地发挥受教育者的潜能，使他们增长知识，获得技能，拥有良好品德，提高适应能力的一种教育。原则：早期教育原则，即尽早地抓住时机，对特殊儿童进行早期诊断，早期教育和早期干预与训练。补偿教育原则，即在特殊教育的过程中，要针对特殊儿童不同的身心特点，尽量用健全器官来代替受损器官的组织功能，充分地发挥儿童内在的潜能，增加特殊儿童的适应能力。个别化教育原则：即要根据特殊儿童身心发展的具体情况，本着实事求是的精神，制定个别化的教育与训练方案，进行有针对性的教育。系统教育原则2、自闭症、多重障碍自闭症：是广泛性发育障碍的一种亚型，以男性多见，发病于婴幼儿期，主要表现为不同程度的语言障碍，人际交往障碍，兴趣狭窄和行为方式刻板。多重障碍：指具有两种以上不具连带关系且非源于同一原因造成之障碍而影响学习者。3、学习障碍界定标准学习潜能和实际学习成就之间的差距排除由外在因素所引起的学习困难特殊教育的标准柯克提出对学习障碍的鉴别应考虑以下几条标准：1、发展中的不一致学习障碍儿童在发展或学业领域表现出个体内的差异。发展性学习障碍儿童可能在语言﹑社会化﹑记忆﹑视觉──运动能力方面有广泛的差异。而学业性学习障碍儿童表现为能力与实际成就之间的差距。2、排除标准学习障碍儿童不包括那些由于智力落后﹑听觉或视觉缺陷﹑情绪困绕﹑丧失学习机会等导致的学习困难。但这并不排除那些智力落后﹑听觉或视觉缺陷儿童可能同时伴有学习障碍，他们需要多重服务。3、特殊教育标准学习障碍儿童需要接受特殊教育。那些因失去学习机会而导致的落后儿童，可以通过与其成就相应的普通教学方法而进步，他们不需要特殊教育服务。这条标准不仅是鉴别学习障碍儿童的一个依据，也是确定如何帮助他们的重要依据。忽视了这一标准，学习障碍就只不过是一种标签而已。4、言语障碍及其的类型言语障碍：说话时的反常现象，妨碍交际的进行，如失语症或者口吃类型：发音障碍流畅性障碍声音障碍语言障碍5、听觉障碍的诊断标准6、世界上第一所盲校、聋校；中国的第一所盲校、聋校1760年法国人列贝斯在巴黎创办了第一所聋校盲校是1784年，法国人霍维在巴黎创办的第一盲校1887年中国第一所聋哑学校是山东登州（今蓬莱）的启喑学校盲校是1874年外国传教士威廉·穆恩在北京创办的瞽叟通文馆。7、《所有残疾儿童教育法》的内容，原则、意义P64内容原则：零拒绝非歧视性评估个别化教育计划正当程序最少受限制的环境家长参与意义：堪称美国特殊教育的里程碑，它极大地推动了美国特殊教育的发展，不仅接受特殊教育的特殊儿童猛增，且特殊教育的质量也有了极大提高。8、特殊教育学校职业教育课程P435分为侵入式和分离式9、我国残疾人就业的形式P511按比例就业集体就业个体就业10、无歧视评估11、资源教室模式12、最少受限制环境将限制残疾儿童接触健全学生与社会生活的环境因素减少到最低程度13、残障社会工作的内容14、双语双文化15、残障研究的范式转移16、个别化教育计划17、融合教育、全纳教育、随班就读18、瀑布式特殊教育安置体系通过教育安置的改变和调整，以适应儿童的教育需求19、特殊教育教师标准名词解释去机构化:减少传统州立的大型精神科医院，而发展社区服务为基础的照顾方式正常化:允许智障人士有尽可能正常的生活回归主流:就是尽量将残疾儿童放回到普通学校，普通班级中接受教育，使他们更好地适应正常生活填空题1951年《关于改革学制的决定》标志着特殊教育成为我国教育体系一部分的法规《中国人民共和国宪法》第一次从国家根本大法的角度阐释了残疾人和特殊教育的重视