天津农学院英语专业特色专业建设方案

天津农学院英语专业特色专业建设方案天津农学院人文系2009年9月目录1.当前形势分析...........................................11.1国内外英语专业发展状况............................11.2专业内涵和培养目标的嬗变...........................21.3新时期英语专业的内涵...............................21.4问题与挑战........................................32．学科发展现状..........................................42.1学科队伍和学科带头人..............................42.2科研成果..........................................53.特色专业发展目标......................................143.1总体目标.........................................143.2具体目标.........................................143.3指导思想.........................................154.建设思路..............................................165.专业建设计划及内容....................................175.1师资队伍建设......................................175.2本科教育建设.....................................185.2.1课程体系建设................................195.2.2教学内容.....................................195.2.3考试内容....................................205.3教材建设.........................................205.4教学管理建设.....................................205.4.1教师管理....................................205.4.2学生管理....................................215.5实验条件建设.....................................215.6实践教学平台与体系建设...........................215.7科研建设.........................................2211.当前形势分析1.1国内外英语专业发展状况从现代高等教育体制确立起到现在的100多年里，英语学科专业和其他学科一样经历了学科专业细分—学科专业交叉综合—学科专业重新细分和交叉并行这3个阶段。每一阶段都代表了学术界对于社会人文科学领域认知的不断深化，也反映了高等教育顺应这一形势而适时进行改革的努力。以美国为例，英语（外语）专业始建于19世纪后半叶，继承了英语专业以文学为主的传统。语言学还没有成长为一个成熟的学科专业。英语专业在这一时期很难与“应用”专业相联系。人们对语言与文学的关系，语言文学与社会的关系，语言文学的社会文化功能和作用，以及它们的学科专业内涵没有一个清晰的认识。这一时期英语专业的学科基础是宽泛、模糊、不科学的。从19世纪末到20世纪初，科学技术迅猛发展，实用主义哲学大行其道，学科专业的工具性和应用性功利主义倾向凸现。以文学为主体的英语专业也经历了一次学科专业改造和调整。传统的文学专业细分为语言学、应用语言学、社会语言学、心理语言学、第二语言教学、文学等多个相关专业，最终形成了英语专业的三大相关且相对独立的专业分支：英语文学、语言学和以英语教学（包括第二语言习得）为核心的应用语言学专业。学科专业越来越被2看作是服务于社会经济发展的工具和具有实际价值的知识。1.2专业内涵和培养目标的嬗变英语语言的教学内容从传统的拉丁语、语法和哲学转变为读、写能力的培养及应用文体和创造性写作能力的训练，文学由经典文本转为大众文本，从完全的课堂书本学习转变为更多的实践教学。这一切变化都是为了保证培养出来的人才能够适应并满足社会经济发展对应用型人才的需求。如果说第一阶段文学专业还只是为了培养少数精神贵族，第二阶段还仅仅把英语专业看作是一种谋生手段，那么这次文化转向则彻底改变了英语专业的传统定位和培养目标，第一次提出了英语专业的目的应是为了教育和培养人们在全球化和多元文化的世界了具备跨文化交际的素养和能力。人们第一次清楚地认识到语言文化是维持人际之间、群体之间、种族之间、性别之间、不同地区和国家之间正常沟通和交流的要素。语言与文化密不可分，跨文化交际不仅仅需要语言知识和技能，也需要文化知识和跨文化交际技能，这种跨文化交际意识的获得、能力的培养应贯穿于英语专业教学的始终。1.3新时期英语专业的内涵英语专业的内涵必须随着培养目标的改变而变化。新时期英语专业包括：（1）语言知识、语言技能；（2）目的语社会文化知识（包括文学）；（3）传播学相关知识；（4）跨文化交际学相关知识和技能；（5）母语的相关知识技能和社会3文化知识。这5个方面的知识、技能构成了21世纪英语专业课程和教学内容的基础。1.4问题与挑战改革开放30年以来，英语专业的快速发展和复合型人才培养模式的日趋细化，给英语专业的发展现状及未来发展方向提出了两个急需回答的问题：英语专业本体不断弱化与英语专业的学生专业不专的问题；英语专业在21世纪的学科专业构成和人才培养模式的改造问题。教育部颁布的“英语专业本科教学大纲”对英语专业本科生培养的知识结构、语言技能都提出了系统和具体明确的要求，并以专业必修课程和选修课予于规范。这个大纲反映了学术界及教育行政管理部门对英语专业的界定，它既考虑了主要英语国家传统上对英语专业学科定义的科学基础，也充分照顾到英语作为一门外语在中国的实际及需要。近年来，英语专业的快速发展正在不断地模糊英语专业的学科界限、弱化其学科专业本体。一方面是未按照教育部本科教学大纲的要求开设专业知识课程；另一方面开设大量其他专业课程，如经贸、科技等。这种复合型人才培养模式成为这一时期英语专业的主流和特点。这种对专业本体知识的侵蚀所导致的直接后果之一，就是英语专业学生专业知识的丧失，同时在其他专业上又比不上其他专业学生。进入21世纪后，一个摆在所有英语专业教育工作者面4前的问题就是：如何既保持英语专业的专业性，又顺应社会发展的灵活性。复合型专业人才的培养不能放弃英语专业之本。这就是21世纪英语专业建设所面临的挑战之一。2．学科发展现状2.1学科队伍和学科带头人我院英语专业在经历了近几年的建设后，教师队伍不断发展壮大；通过在职学习、培训及学术交流等形式，教师的综合素质和业务水平有了明显提高。英语专业目前已成为一支业务能力强、科研水平较高、职称结构、学历结构较为合理的师资队伍。经过多年的发展，本专业现拥有一支业务水平、综合素质较高，职称结构、学历结构比较合理的师资队伍。英语专业现有任课教师15名，其中教授2名，副教授4名，讲师9名，客座教授3名，现有教师年龄结构合理，学历层次高，教学和科研能力强，发展后劲十足。学科带头人主持多项各级各等科研项目，其中2005-2006年度完成了天津市教委基金项目“非英语专业与英语专业大学生词汇习得策略的对比研究”，于2008年11月荣获天津市第十一届社会科学成果奖三等奖，该奖项为哲学社会科学成果最高奖。由袁老师主编、英语专业教师参编的《都市农业英语综合教程》于2009年8月出版，该教材弥补了此类英语教材的空缺，得到同行高校英语专业的认可与好评。青年教师何欣荣获2008年天津市青年教师基本功5大赛三等奖，为我院历年来所获最高奖项。2009年何欣老师考入南开大学攻读博士学位。英语专业正在形成一支年轻朝气向上、创新、专业的师资队伍。表1学科队伍主要成员研究方向名称姓名出生年月最后学位或学历专业技术职务专业备注英语语言文学解景媛1966，1硕士教授英语语言文学袁友芹1961，2硕士副教授英语语言文学刘杰1964，3硕士讲师英语语言文学何欣1977，5在读博士讲师英语语言文学马云飞1976，5硕士讲师英语语言文学程宝乐1982．5硕士讲师英语语言文学王雪霜1980，9硕士讲师英语语言文学张霞1977．3硕士讲师英语语言文学学术梯队合计职称结构学历结构（最高）正高副高中级其它具有硕士学位具有博士学位其它年龄结35岁以下500605036至45岁210102046至55岁11016构56至60岁≥61岁表2主要学科带头人简介（1）姓名解景媛性别女专业技术职务教授是否申请单位的在编人员是出生年月1966，1定职时间2004，9最高学位或最后学历（包括毕业时间、学校、系科）1999年7月毕业于吉林大学外语学院英语系，获英语语言文学硕士学位。工作单位（至系、所）天津农学院人文社会科学系英语教研室主要研究方向英语语言学本人2004年1月至2009年9月科研情况汇在国内外重要学术刊物上发表论文共18篇。出版专著（译著等）4部。获奖成果共1项；其中：国家级0项，省部级1项。7总目前承担项目共2项；其中：国家项目0项，省部项目2项。近三年（2006.1-2009.9年）拥有科研经费共2.4万元，年均0.8万元最有代表性的成果序号成果（获奖项目、论文、专著）名称获奖名称、等级或鉴定单位，发表刊物，出版单位，时间本人署名次序1专著《主要英语国家国情学》省级优秀成果二等奖（黑龙江省高教学会）由中国文联出版社出版独立完成2“英汉词汇的语义比较研究”《黑龙江省社会科学》独立完成3“中英语言主导文化模式的理解”俄罗斯远东地区第四界语言教学国际研讨会专刊独立完成目前承担的主要项目序号项目名称项目来源起讫时间科研经费本人承担工作1《中俄高师英语背景文化教学比较研究》黑龙江省教育科学规划办“十五”重点课题2002，4-2004，61．0主持设计2《信息技术与高师创新教育对接及应用研究》黑龙江省教育科学规划办“十五”课题2003，4-2005，60.8主持设计3“大学英语教学法与基础教育新课程改革整合的研究”黑龙江省高等教育学会批准的省级重点课题2006，3-2008，120.6主持注：由本人填写，不要另加附页。8表3主要学科带头人简介（2）姓名袁友芹性别女专业技术职务副教授是否申请单位的在编人员是出生年月1961，2定职时间2004，9最高学位或最后学历（包括毕业时间、学校、系科）2004年7月毕业于辽宁师范大学外语学院英语学院，获英语语言文学硕士学位。工作单位（至系、所）天津农学院人文社会科学系英语教研室主要研究方向语言学与文化本人2005年1月至2009年9月科研情况汇总在国内外重要学术刊物上发表论文共20篇。出版专著（译著等）1部。获奖成果共1项；其中：国家级0项，省部级1项。目前承担项目共7项；其中：国家项目0项，省部项目6项。近三年（2005.1-2009.9年）拥有科研经费共10万元，年均3万元最有代序号成果（获奖项目、论文、专著）名称获奖名称、等级或鉴定单位，发表刊物，出版单位，时间本人署名次序1《对农业院校英语专业教育改革的思考》《高等农业教育》独立完成9表性的成果2《中西方高教外语师资教育管理的发展动态与改革思路》《科学学与科学技术管理》核心期刊独立完成3词汇学习策略对非英语专业和英语专业大学生词汇学习效果的影响《语言学研究与应用》独立完成目前承担的主要项目序号项目名称项目来源起讫时间科研经费本人承担工作1非英语专业与英语专业大学生词汇习的策略的