初中英语阅读教学心得体会

初中英语阅读教学心得体会Goforit!教材的阅读课具有大容量，快节奏的特点。以前一开始接触时，我不知道如何下手。曾经也和很多老教师一样，以板书的形式提前将本课的重点词汇呈现给学生，让学生进行跟读，然后讲解，或者在英语早读时提前解决掉词汇。然后在上课时就直接进入语篇，这种将词汇从篇章中分离出来进行提前教学，忽视了对阅读能力的培养，忽视了对篇章结构的梳理，也忽视了对学生写的能力的训练。通过教研室组织的一些活动，我从那些上课老师那里学到了很多，自己也在慢慢摸索，平时也对阅读教学总结出了几点。一、阅读前，引出词汇在阅读前，教师可以组织学生围绕文章所涉及的背景知识开展一系列活动，然后把学生的注意力引向课文话题，为理解课文内容作好铺垫。在开展活动的过程中自然而然地引出词汇，适时地处理篇章中的一些语言知识，如教学生一些新的单词、短语或句型，为课文后续阅读活动做好铺垫。比如在教学Goforit！八（上）Unit10sectionA3aMydreamjob时，可以采用这种方式引入：T:Whereareyougoingtowork?S:I’mgoingtoworkinShaoxing.T:Oh,youloveyourhometown.IfIhaveachance,I’mgoingtoworkinShanghai.BecauseShanghaisoundslikeacityIcouldenjoy.It’soneofthebiggestcitiesintheworld.There’remanyforeignersfromallovertheworld.Soatthesametime,IcanpracticeEnglishwiththem.There’relotsofbeautifulclothes.SoI’mgoingtofindapart-timejobtosavesomemoney.NextyearI’mgoingtoShanghaitobuythingsformyselfandvisitmyfriendTiantianthere.Shelikesdrawing,shehasadream.Shewantstomovesomewhereinterestingwhenshegrowsup.这样本课时的重点短语基本呈现。二、阅读中，构建框架在教学Goforit！八（上）Unit10sectionA3aMydreamjob时，在引入新课后，可以这样处理：第一遍快速阅读让学生找出：WhatisTiantiangoingtobewhenshegrowsup?Whereisshegoingtomove?第二遍仔细阅读让学生找出：Howisshegoingtobeanartist?在黑板上板书以下框架：Mydreamjob1、Whattodo（dowhatIwanttodo）2、Wheretomove（movesomewhereinteresting---Paris）3、Whattobe（anartist）4、HowtodoitFirst---findapart-timejobsavemoneyThen---beastudentatanartschoolstudyFrenchNext---holdartexhibitionsbuyabighousetravelallovertheworld5、Onedayretiresomewherequietandbeautiful这样经过梳理后，语篇的基本框架已跃然而出，这样有助于学生对阅读文本的理解。三、阅读后，整合信息，巩固语篇如学完八年级上册Goforit！八（上）Unit10sectionA3aMydreamjob后。在黑板上提供了语篇框架和重点词汇，要求学生用这些词汇和框架来复述刚学完的篇章，这种从篇章中提取词汇，最终又将词汇串成篇章的词汇教学策略，体现了词与篇章的不可分割性。阅读课教学有它的内在规律和原理，但没有任何固定的模式。我们只有全方位、多角度地精心设计阅读教学过程，调动学生参与阅读教学的积极性，英语阅读课教学才能焕发生命的活力。