谈古典诗歌对中学生的影响

龙源期刊网谈古典诗歌对中学生的影响作者：李沛丽来源：《教育界》2011年第20期【摘要】随着中学生的身心成长，在学习古典诗歌的过程中已具有一定的鉴赏诗歌的能力，并能从自己的兴趣、爱好出发去学习，多数学生的学习是“由心而起”的。文章谈了古典诗歌在艺术技巧、诗人伟大的人格和细腻的感情等方面对学生的影响，使学生产生浓厚的学习兴趣并影响着学生们的成长。【关键词】古典诗歌艺术技巧人格感情影响古典诗歌是中国文学宝库中的一颗璀璨的明珠，它像一条横亘古今的河流，成为传承民族灵魂的载体。中学生从小就受到古典诗歌的熏陶，许多优秀的诗歌陶冶了他们的情操，鼓舞他们的志气，提高他们的修养。一、古典诗歌的艺术技巧吸引着中学生古典诗歌含蓄而意境开阔，短短的一首诗，诗人所运用的艺术技巧却非常之多，而这些艺术技巧的运用又是诗人对现实生活的体验。学生在学习古典诗歌中常见的比兴、对比、烘托、含蓄、夸张等表现手法时，都能感受到其中折射出来的生活美与艺术美。《诗经》中的《硕鼠》把吞噬劳动人民劳动成果的奴隶主比喻成老鼠，李贺的《猛虎行》把唐朝的藩镇割据势力比喻成猛虎，都是作者对现实生活有了感受，对这些恶势力怀着强烈的憎恨，才能写出来。否则，这样的比兴不可能产生出来。李白的《望庐山瀑布》：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。作者以银河比瀑布，不是凭空想出的，而是从诗人的生活中感受出来的，李白曾经在庐山隐居过，亲眼看到庐山瀑布飞流直下的奇丽景象，所以才想出“银河”这个“比”来的。汉乐府《陌上桑》的作者对罗敷的描写，没有通过正面描写罗敷的模样，而是通过“行者”、“少年”、“耕者”、“锄者”、“使者”等各种人物的反应，通过这些旁观者见到罗敷时的各种欣赏入迷的神态，从侧面烘托出女主人公罗敷的美貌。这样的侧面烘托都有很好的艺术效果，应该说是一种很高明的技巧，这种高明的技巧同样也是从现实生活中来的。中学生在学习古典诗歌时，正是被作品中这些艺术技巧所吸引并接受的。同时，也使他们思考诗人的这些艺术技巧从何而来？是他们头脑中固有的吗？书本上来的？答案都不完整。学习中，学生知道了诗人的这些艺术技巧的根本来源是生活，现实生活是产生艺术技巧的“源”。龙源期刊网而有了“源”，还要有书本知识这个“流”，再加上艰苦的艺术实践，才能使诗人创作出经得起人们品读的不朽之作。二、诗人的伟大人格震撼着中学生在古典诗坛中，屈原、李白、杜甫、苏轼等诗人的伟大人格对学生的影响有着不可估量的作用。李白作为一个“诗仙”，他更是一个“自由精神”的象征，他胸怀理想、追求自由、向往独立人格，思想开放、个性活跃，努力争取个体人生价值的现实，是中国古代思想解放的先驱人物。李白的“安能摧眉折腰侍权贵，使我不得开心颜”，怎会不使中学生对他那种蔑视权贵、与权贵作斗争的浩然正气感到佩服？而“一夫当关，万夫莫开”的气势，“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”的夸张、奔放，又怎会不令学生对这位“诗仙”肃然起敬呢？屈原有进步的理想，并力图在楚国实行政治变革，因此遭到旧贵族的诬陷诽谤而被楚怀王疏远。屈原怀着对反对势力的愤恨和对国家前途的忧虑，以强烈的爱国感情和顽强的斗争精神写下了中国古代文学史上罕见的抒情长诗。屈原身处逆境，在思想德行产生去留抉择的激烈冲突时，仍坚持着进步的理想和崇高的品格。这些崇高的品德都是难能可贵的啊！已初步具备阅读、理解、分析能力，正在人生观、价值观的形成的关键阶段的中学生又怎会不被屈原的伟大人格而感染、而激励呢？杜甫一生都在实践儒家的人生理想，悲天悯人、怀才不遇却自强不息。他的诗广泛、深刻地反映了唐代由盛转衰这一历史时期的政治、社会生活的各个方面，世称“史诗”。杜甫的一生是创作的一生、战斗的一生，他创作了大量诗歌。他站在同情人民的立场上，以具有高度艺术性的诗篇全面而深刻地反映了一个历史时期的历史真实。从《兵车行》、《月夜》到《北征》到《茅屋为秋风所破歌》，无不让中学生在那沉重的文字里看到历史，读懂诗人那颗爱国忧民之心，在“沉郁顿挫”的诗风、苍劲凝练的语言中，让我们感受到这位伟大的现实主义诗人的那颗炽热的爱国之情。此外，苏轼的乐观豁达、曹操的求贤若渴、白居易“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的人生际遇的刻骨铭心，等等，无不使中学生感到震撼。三、诗歌细腻的感情引导着学生在古典诗歌的教学中我们不难发现，很多诗人有着丰富而细腻的感情，而中学生对一些表达友情和爱情的诗歌特别感兴趣。如《诗经》中的《静女》、《关雎》、《蒹葭》、《氓》等，李商隐的诗《锦瑟》、《无题》；岑参的诗《白雪歌送武判官归京》，王勃的诗《送杜少府之任蜀州》，元稹的《闻乐天左降江州司马》等等。中学生往往通过学习这些古典诗歌，把自己的感情融进其中去学习、理解诗的内容，便觉得与诗人的感情很相近或者说与诗人的感情融为一体，顿觉古今感情本无别，不自觉地在这种感悟中学好了一首又一首古诗。现在留下来龙源期刊网的诗歌是经过几千年读者眼光的过滤，大浪淘出来的金子，必是文质兼美的精品，它们不仅思想内蕴，更是气韵生动啊！中学生在读李商隐的《锦瑟》时，能结合他们所能理解到的情感，多数把这首“思年华”“已惘然”为主线的诗歌作恋爱来解释，以理解他们心中那种对异性朦胧的感觉。多弦的锦瑟，每根弦、每个音都让人追忆着与他（她）相处的日子，但却无缘再见或羞于表达，只有梦魂牵绕，把思念之心托付于杜鹃，思念之情在心底酝酿，然后映着阳光，升起青烟冉冉。对于一个中学生来说，其中的感觉的确是令年少的心躁动，从而产生同感。而李商隐的《无题》（相见时难别亦难）中作者那忠于爱情、至死方休的内心表白和出于相爱的关心、怜惜，以及虽年华易逝，于无可奈何之中却仍抱着美好愿望的思想感情，却是被中学生读者接纳并感动的。在他们的爱情观刚刚形成的时候，这种被人们用来表示忠贞不贰的崇高精神和品质，对中学生产生积极的影响。在中学生对异性的朦胧认识和追求朦胧爱情的心理中，往往是把爱情想象得很美好的，如诗经《静女》中所写的与心上人约会的乐趣、嬉闹的场面，真挚的爱情，是中学生所向往的；《关雎》、《蒹葭》则把诗中美好爱情的追求和自己对爱情追求融为一体。《氓》让中学生在向往美好爱情的时候，加上了理智的成分，他们也认识到在爱情中不会都是两情相悦、忠贞不渝、白头偕老的。因此，我们的语文教育工作者在教爱情题材的古典诗歌时正好可以引导学生正确看待爱情，使他们既向往美好的爱情，也能理智地面对爱情道路上的挫折，从而在遇到挫折时不至于一蹶不振。在中学生的人际交往中，他们是非常的重视友情的。在古典诗歌的教学中，我们就常常发现学生对写友情的诗歌也很喜欢，如岑参的《白雪歌送武判官归京》中的“山回路转不见君，雪上空留马行处”，对友人的离别与恋恋不舍之情跃然纸上。王勃的《送杜少府之任蜀州》中的名句“海内存知己，天涯若比邻”更是在中学生中脍炙人口的名句。我们教育工作者如果能地抓好学生重情谊的心理，正确引导他们把诗歌艺术之美与生活之美结合起来，那也不失是一种教学的好办法。从心理学方面看中学生心理发展的特点，他们的自我意识的高度发展，情感上具有复杂性，意志也更加坚强，他们完全意识到自己是一个独立的个体。因此，需要在学习中有伟大人格的人物为他们作模范，在他们遇到困难时能向散发着人格魅力的伟大诗人学习并克服困难。这些都为我们语文教育工作者在古典诗歌教学中起着非常积极、有用的帮助，我们也应该把握好中学生接受诗人人格的契机，把古典诗歌的艺术美与学生的人生观教育结合起来，使他们在中学阶段形成较为完整的人格，从而终生受益。【参考文献】［1］唐诗三百首.四川人民出版社.［2］中国文学史.广西师范大学出版社.龙源期刊网［3］初中生必背古诗文.广西人民出版社.［4］高中生必背古诗文.广西人民出版社.［5］社会心理学.中国人民大学出版社.［6］现代心理学全书.中国社会出版社.［7］中国古典诗歌艺术欣赏.安徽人民出版社.