《苹果树上的外婆》整本书读书规划

《苹果树上的外婆》整本书读书规划工业路一小赵蕊时间内容一节或半节课利用导引单（一）上好读书推荐课，充分激发起孩子们的阅读兴趣。第一周每天读两章，学校有时间就和孩子们一起读一个章节，让孩子们回家自行读一个章节。为了让孩子们读有所思，每读一个章节的时候就口头抛给孩子们一到两个问题让孩子们思考。每读四个章节就下发一个导引单，让学生或思考或交流或笔答导引单上的问题。当孩子们将整本书读完之后，让孩子们动笔画一画安迪的外婆和老奶奶芬克太太。第二周在孩子们将整本书读完第一遍的基础上，抛给孩子们一个问题：安迪从外婆和老奶奶那里分别得到了什么？让孩子们带着这个问题把书再读一遍。在孩子们又将书读过一遍之后，上一节读书交流课展示导引单的完成情况并讨论导引单上的一些问题，以此来提升孩子们的认识，并让学生把自己喜欢的部分或感触很深的部分再读一读。《苹果树上的外婆》阅读导引单(一)一、读封面往往是我们阅读的开始，看了这个封面和书名，你对这本书有哪些疑问呢？二、阅读目录，你对这本书的兴趣指数是：☆☆☆☆☆三、读了目录你最感兴趣的章节是：《苹果树上的外婆》阅读导引单(二)（阅读1—4章）一、通过读书我理清了书中人物的关系：二、苹果树上的外婆带着安迪做了哪些神奇而又惊险刺激的事呢？试着把他们做的事写在下面的阶梯上吧！（培养学生抓主要事件，学会概括）三、安迪和外婆在玩耍探险中得到了快乐，选其中一个你最喜欢的故事与爸爸妈妈一起读吧。（积极倡导亲子阅读。）四、你可以送给外婆一个或几个词吗？请写在下面的云朵里。（关注人物特点，对人物进行简单点评）五、你知道为什么安迪的外婆这样神奇吗？（透过故事深层探讨，让学生明白这些来自安迪的幻想。）神奇《苹果树上的外婆》阅读导引单(三)（阅读5—8章）一、安迪认识了老奶奶（芬克太太），他们之间发生了哪些事？二、自从和芬克太太相处，安迪的心情发生了什么变化？三、读完第六章《奇妙的储蓄袜子》，请你也来个无中生有吧。生活中变废为宝的事情有吗？开动你的小脑瓜，把你的奇思妙想写下来与大家分享。好吗？（想象、书面语言表达）四、为什么安迪妈妈一直对安迪的外婆不冷不热，甚至在雨夜逼安迪去拿回苹果树上那根绳子？为什么引导安迪去感受那位非亲非故的老奶奶的需要。这是一位怎样的妈妈？（思考，交流课讨论）《苹果树上的外婆》阅读导引单(四)（掩卷回读）一、书中对安迪的外婆和老奶奶（芬克太太）的外貌进行了详细描写，快找出来读一读吧。你对谁感兴趣？快拿起画笔来画下来吧！还可以把书中的语句抄写在你的画旁边。【图像化】安迪的外婆老奶奶（芬克太太）二、安迪从外婆和老奶奶（芬克太太）那里分别得到了什么？谈谈你读完整本书后的体会。（综合分析，简单评论）安迪的外婆：老奶奶（芬克太太）：三、安迪的成长路上有一位幻想出来的外婆，有一位现实中的奶奶，让他的心灵健康成长，他是幸福的。我相信在你自己身上也有许多有趣的成长故事，愿意说出来与大家交流吗？工一小赵蕊《苹果树上的外婆》导引单分析一、导引单（一）的问题指向一、二两个章节，导引单（二）的问题指向三、四两个章节，导引单（三）的问题指向五到八四个章节，这样设计希望学生能够读有所思，另外可以推进学生去按章节把书坚持读完，另外每个导引单下发之后，在学生完成的基础之上，都要进行一次交流，以此来激发学生的阅读兴趣，肯定学生的阅读成果，提升学生的阅读动力。导引单（四）总结提升。二、导引单（一）1、第一题可以让学生明白故事的缘由。2、第二题意在让学生领略外婆的神奇，从而对安迪的外婆产生兴趣，引发学生质疑：外婆不是已经去世了吗？怎么会出现和安迪玩呢？3、第三、四题都让孩子们与自身联系，目的在于引导学生与书中的人物产生共鸣。三、导引单（二）1、第一题可以帮助孩子们理清人物关系，引导孩子们在读书时不只只是要关注主人公，书中的其他人物也要关注。2、第二题培养孩子对书中人物以及故事有自己的喜好。3、第三题可以帮助孩子们发现安迪的家人都很爱安迪，都在保护安迪，另外也可以从中发现安迪的家人各自的特点。4、第四、五题让孩子们与自己联系希望孩子们可以从书中读出自己。四、导引单（三）从第五章开始出现了芬克太太，后面这四章都在写芬克太太出现后对安迪的影响，所以把这四个章节划分在了一起。1、第一到三题都是围绕芬克太太出现后对安迪的影响展开的，意在引导学生去关注人物人物的发展与命运。2、第四题意在培养孩子们在读书时要多积累的习惯和回读精彩片段的习惯。3、第五题读出自我，练习写作，乐于分享。五、导引单（四）重在引导孩子们读回头书，提升孩子们的认识。1、第一题根据书中对安迪的外婆和老奶奶（芬克太太）的外貌描写将人物在孩子心中图像化，让孩子画出来，可以锻炼孩子的理解力，绘画能力，把相应的内容抄写在旁边可以养成孩子们积累语言的习惯。2、第二题总结提升，提高孩子们对书中内容的进一步认识，加深体会。3、第三题与自身结合，读出自我。工一小赵蕊