小学统编教材《道德与法治》整体思路与编写立意

做孩子成长的引路人——统编教材《道德与法治》整体思路与编写立意.办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。习主席3月18日上午在京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话向全国大中小学思政课教师致以诚挚的问候和崇高的敬意自律要严人格要正政治要强情怀要深思维要新视野要广一、本套教材编写依据义务教育品德与生活课程标准（2011年版）义务教育品德与社会课程标准（2011年版）关于培育和践行社会主义核心价值观的意见（2013年）完善中华优秀传统文化教育指导纲要（2014年）关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见（2014年）青少年法治教育大纲（2016年）十八大以来中央有关德育的其他文件2.语文、历史和德育教材独特性与新安排•2012年5月，教育部委托南京师范大学鲁洁教授编写小学《品德生活（社会）》教材。1.意识形态需求：从多元文化中，主流文化的引导考虑。•2.从加强爱国主义、集体主义和社会主义以及中华优秀传统文化、革命传统教育的角度；•3.从集中力量编好教材的角度，原来的教材真的是水平册次不齐。•4.教材试用的情况，17年一年级，18年二年级，19年后续册次。中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定(2014年10月23日中国共产党第十八届中央委员会第四次全体会议通过)“把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程。”3.关于课程名称的调整品德与生活品德与社会道德与法治《道德与法治》由近及远的生活领域世界国家社区（家乡）学校家庭个人《道德与法治》主题教育七大主题日常生活中的基本文明素养教育规则意识和民主法治教育爱国爱党教育和革命传统教育中华优秀传统文化教育爱自然（生态伦理）教育国家领土、主权教育开放的国际视野教育社会主义核心价值观《道德与法治》主题、领域与单元六大领域七大主题47个单元《道德与法治》统编小学《道德与法治》教材框架一年级二年级三年级四年级五年级六年级上册我是小学生啦我们的节假日快乐学习与班级共成长面对成长中的新问题我们的守护者校园生活真快乐我们的班级我们的学校为父母分担我们是班级的主人我们是公民家中的安全与健康我们在公共场所安全护我成长信息万花筒我们的国土我们的家园我们的国家机构天气虽冷有温暖我们生活的地方家是最温暖的地方让生活多一些绿色骄人祖先灿烂文化法律保护我们的健康成长下册我的好习惯让我试试看同学相伴同伴与交往我们一家人完善自我健康成长我和大自然我们好好玩我从小生活的地方做聪明的消费者公共生活靠大家爱护地球共同责任我爱我家绿色小卫士我们的公共生活美好生活哪里来百年追梦复兴中华多样文明多彩生活我们在一起我会努力的多样的交通和通信感受家乡文化关心家乡发展让世界更美好整套教材各生活领域的分布一年级二年级三年级四年级五年级六年级上册我是小学生啦我们的节假日快乐学习与班级共成长面对成长中的新问题我们的守护者校园生活真快乐我们的班级我们的学校为父母分担我们是班级的主人我们是公民家中的安全与健康我们在公共场所安全护我成长信息万花筒我们的国土我们的家园我们的国家机构天气虽冷有温暖我们生活的地方家是最温暖的地方让生活多一些绿色骄人祖先灿烂文化法律保护我们的健康成长下册我的好习惯让我试试看同学相伴同伴与交往我们一家人完善自我健康成长我和大自然我们好好玩我从小生活的地方做聪明的消费者公共生活靠大家爱护地球共同责任我爱我家绿色小卫士我们的公共生活美好生活哪里来百年追梦复兴中华多样文明多彩生活我们在一起我会努力的多样的交通和通信感受家乡文化关心家乡发展让世界更美好编写一套充分吸收十多年德育课程改革成果，满足少年儿童思想道德成长需要，促进小学生基本文明素养的养成，反映人类文化成果，有中国气派的教材，是本书的编写目的。二、教材编写的指导思想《道德与法治》（一）儿童观：关注并尊重儿童的当下生活《道德与法治》•教材文化力求成为一种儿童文化，富有童心、童趣。•教材的实施不仅要促进儿童发展，而且要使它成为对儿童有乐趣的生活。教材尊重儿童的路径：力求呈现一个儿童的生活世界《道德与法治》对儿童的负责就是对国家的负责（鲁洁）。承认童年的价值，尊重儿童的天性，并依据儿童品德发展的规律来进行道德与法治教育，进行教材的设计就是在落实“立德树人”的根本任务。因此，我们要走近儿童，走近些，走近些，再走近些。《道德与法治》谢谢大家•1.教材预设的德育目的：引导学生过一种有道德的生活•2.生活是多样的，道德教育要使人在多样的可能生活中选择一种“好”的生活，并通过这样的生活把自己造就成一个有德性的人。（二）德育观：道德培养回归生活《道德与法治》01以道德的方式进行道德教育的教材以道德的方式进行道德教育的教材道德是内心的一种体验,必须靠“养”来形成。单纯的道德说教必然导致道德观念与道德行为的相互背离。因此，重视与学生生活经验的有效联结，重视学生体验、反思、探究、对话，重视道德实践的指导，就成为本套教材的必然选择和追求。《道德与法治》（三）生活观：生活、知识与道德学习之间的关系科学精神的教材呈现科学精神的教材呈现实际上这种情况95%的人会选择第三种方案，该如何给学生讲？尴尬的是我在傻等的时候，95%的人走过去了，如何给学生讲？《道德与法治》科学精神的教材呈现《道德与法治》01学生成长的生命逻辑。02日益扩展的生活逻辑。03相伴而生的知识逻辑。《道德与法治》教材中的德育内容：以生活为逻辑的综合•（1）“大德育”与“小德育”的争论•（2）以生活的逻辑综合德育内容中国的“大德育”道德教育MoralEducation西方的“小德育”《道德与法治》融合：安全教育、礼仪教育、道德教育一年级上册第4课“上学路上”四年级下册第4课“买东西的学问”道德教育与法律教育的融合•教材提供的知识不是让学生记住知识本身，而是让学生以知识为工具进行学习和探究。（四）教材观：激活学生发展的“活性因子”教材努力成为学生学习人类文化的拐杖旧教材：“人教版”《思想品德》第一册（1990）“老师您好”无留白的设计要重视教材中的留白和主持人问题的设计三年级上册第10课“父母多爱我”第一步学习知识：解决是什么和为什么的问题。传统教学过程：学习、巩固、考核知识3.教材预设的教学过程：关注、反思、超越生活第二步巩固知识：进一步讨论好处和害处。第三步考核知识：各种练习题。关注生活反思生活四年级下册第5课“我想要我能要”反思生活超越生活四年级下册第5课“我想要我能要”要重视教材中的留白和主持人问题的设计三年级上册第10课“父母多爱我”（一）处理好知、情、行的关系，编出循情、据理，又具有实践品性的教材•循情（升华）•据理（明理）•行动（践行）三、本教材的特点《道德与法治》“人教版”1990年版小学《思想品德》教材“是什么”的提问方式“为什么”的提问方式体验型的提问方式行动型的提问方式理解型的提问方式三年级下册第10课“爱心的传递者”第一、二版块循情-升华三年级下册第6课“我家的好邻居”第二版块据理-明理行动-践行1.教材之难：生活多样性与文化多样性2.尽量做到性别、城乡、古今兼顾与均衡3.同时教材以留白和开放性的设计（二）处理好文化多样性与统一性的关系，使教材成为文化公正的见证《道德与法治》•始终注意关注农村，从生活场景、内容范例、到图片呈现都力求在城乡两种文化和生活方式中保持平衡。2.城乡公正《道德与法治》三下第5课我家的好邻居城市场景农村场景农村场景三上第10课父母多爱我•其一，充分关注农村和城市的不同场景；•其二，考虑农村的儿童将来也要进入城市生活。两个基本立场《道德与法治》•教材应有时代气息，体现时代精神。同时，教材也应该有历史感，有传统的厚重，有传统的余蕴。3.时代精神与文化传统《道德与法治》三年级下册第13课“万里一线牵”四年级下册第10课“我们当地的风俗”1.教材是学生开展自主学习的“学本”：（１）儿童文化；（２）开放性（留白）。2.教材也是一个“教本”：含有教学范式的指引和教学方法的导向。（三）处理好“学本”与“教本”的关系，编出“利学易教”的教材《道德与法治》在三年级教材中，课文的栏目多是针对学生的，需要他们去观察、操作和探究，这也使教师在教学中无法自己唱独角戏。（1）课文栏目：指明了不同类型的学习活动此图标属于需要学生纯语言交流、讨论的活动内容。此图标属于需要学生亲身实践、体验、动手动脑的内容。此类图标属于需要学生静心阅读并思考相关问题的环节。此类图标属于在具体情境中向学生传递某些小知识的环节。01放慢教学节奏（三）实施有效教学02实施对话教学03促进生长学习《道德与法治》1.放“慢”教学节奏过去在讲授式教学中，学生多是带着耳朵听，所以每节课教学内容密度非常大，教学进度很快，而现在的教学讲究体验式、情景式、活动式，就要求老师们放慢进度，给学生提供更多的活动时间，让学生参与活动，引导学生在活动中去体验和感悟，因此需要慢慢上。《道德与法治》种下一颗种子，不要总是翻开看，要持续的付出和等待，种子才会发芽。《道德与法治》2.强调互动交流，实施对话教学•学习是一种相遇，教学本质上就是形形色色的对话。对话教学是当前教学改革的方向，将过去独白和灌输式教学变成对话式教学。它是一种新的教学精神和教学方式。•民主、平等、沟通、互动是对话教学的基本原则。•在教学中具体表现为学生与教师、同伴、文本、生活四者之间有意义的互动交流。《道德与法治》03增强情境体验与对话，提高教学开放性对话教学表现为多种形式的互动交流活动学生与文本对话用好教材中的留白、省略号、问号，引导学生向教材表达学生与生活对话用好教材中的范例，引导学生回忆生活、反思生活、提升生活学生与教师对话用好教材中的话题，师生交流、分享（学生式教师、教师式学生）共同成长学生与同伴对话围绕教材话题生生之间交流、讨论、辩论、共享、评价，共同进步《道德与法治》3.促进学生生长性学习•教育即生长。儿童是一个个有生命活力的个体，需要教师去发现、去唤醒，去激发、去尊重。学习是一个主动的过程，学习者不应是被动接受，而是积极参与其中，主动建构，从中获得生长。•道德与法治课教学应当把学生原有经验作为学习的“原点”，着眼于学生发展的“远点”，将学生原有生活经验与新的感知相互作用，生成新的感悟并形成正确的价值认同。《道德与法治》生长性学习对教师要求要求教师在教学中为学生搭建思想表达的平台，给学生足够的、合理的时间和空间，让学生在课堂中精彩，促进学生的主动建构和生长。同时，让学生离开课堂后还能持续地生长。《道德与法治》怎样促进学生生长•引导学生在思考、讨论、辩论中生长•引导学生在情景体验中生长•引导学生在辨析是非正误中生长•引导学生在师生评价和生生评价中生长•引导学生在行为演练中生长•……《道德与法治》通过引导学生身临其境参与活动及事例辨析讨论促进学生的生长视频截取.mp4结束语道德与法治课、是一门有思想、有温度、有故事、有趣味、有色彩的课程，教师只有把握好这门课的灵魂和实质，才能真正让这门课照亮学生的心灵世界，促进学生成长为社会主义的建设者和接班人！《道德与法治》