205-6绘本阅读计划、总结、图片

1乡村少年宫绘本阅读活动计划（2012年下）绘本并不是一般意义上，写给孩子的，带插图的书。绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感，主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。绘本非常强调情绪和主题的连续性，在短短的几十页之内，形成一个连继的视觉影像。绘本的作者和画者，相当于电影导演，他必须在有限的篇幅里，把故事讲的既好看，又清晰。一本优秀的图画书，可以让不认字的孩子，“读”出其中的意思。本学期，旨在通过对优秀绘本作品的鉴赏、学习、创编、经验迁移等方式，发挥名作的作用，为孩子提供展示认知与创造性表现的机会，并运用于自己的生活实践。具体措施如下：（一）绘本作品的内容选择方面：1．在绘本作品的选择上，我们着重考虑适应性、价值性、丰富性。适应性：选择符合低年级孩子阅读心理、发展需要、接受能力的绘本图书。价值性：在追求文化、审美等方面价值的同时，尽可能考虑与主题挂钩，使其语言、情节、内涵等便于孩子想象与创造。丰富性：内容上、类型上、主题上力求丰富，为孩子积累相关的语言经验。2．绘本作品学习方式的研究：主要是以画面欣赏、教师讲述、学生猜测、续编故事结尾、同类故事仿编、表演、引导绘本制作等方式开展研究。（二）预想的策略：21．策略实施的原则：审美性：充分发挥绘本的多元审美价值。活动性：以丰富多样、符合低年级孩子年龄特点、充分调动多种感官参与的活动为阅读、学习的主要方式。创造性：在创造性的实践活动中充分发掘孩子的想象力、创造天赋。2．策略实施的具体指向（1）以绘本为学习语言的素材在对精彩文句的赏读中积累语言、培养语感，适用于语言精美、散文化的绘本。（2）以绘本为表演的素材在角色对话与情节表演中培养听、说、演的多种能力，适用于故事情节起伏、角色丰富、语言描写生动的绘本。（3）以绘本为审美的素材在对画面的阅读中，对设计、装帧等的欣赏中，受到美的艺术的陶冶，培养审美的情趣；在无拘无束的快乐阅读中，飞扬想象，发展心智。适用于所有的优秀绘本。（4）以绘本为认识世界的载体少儿绘本的内容具有非常明显的特色，它不仅有文学艺术的人文视野，还有一定的科学视野；除了具有一般文学艺术的特征，还必须符合低幼儿童的接受期待，与他们的认知水准、生活经验和情感愿望以及审美倾向相吻合。在“理解故事内容”、“猜测故事情节”、“感悟故事主题”的过程中认识外界、体验生活，提高理解能力、想象能力、对世界的认识能力等，并不断建立起新的领域里的话语系统。（5）以绘本为想象、创作的蓝本3在情境刺激之下，在想象天地之中，通过对绘本的故事续编排、制作与作品分享等，激发创作的热情，培养动手实践能力、表达能力、想象能力、欣赏美表现美的能力。（6）以绘本为生活探究的起点在对绘本丰富的内容、内涵的解读过程中，产生对生活、自然、社会、科学、艺术、文化的好奇心与探究兴趣，并由此引领走向对生活与其他学习领域的观察与探究。希望能和孩子们一起更多地亲近绘本，共享阅读的快乐！4乡村少年宫绘本阅读活动计划（2013年上）一、总体目标：为了基于学生丰富生命体验的创造与表达，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来唤醒一个个经典绘本故事，让它们无声无息地进入孩子们的灵魂深处。在孩子们成长的一个个阶段，用绘本点燃生命的光，用故事串写成长的足迹。本学期我们将组织丰富多彩的绘本阅读兴趣小组活动，在活动过程中注重学生良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯的养成。让孩子们在穿越了一个个绘本旅程中，不断成长，不断润泽起来。二、具体目标1、根据绘本适合儿童早期阅读的特点和低中年级儿童的认知心理特点，重在培养儿童的阅读兴趣和习惯，让儿童爱读书，快乐地读书。2、培养儿童读图和阅读简单文字的能力，让儿童积极向纯文字阅读过渡。3、研究快乐绘本阅读对儿童知识的积累、思维的激活、情感的丰富和人格的健全等方面的作用，学会阅读，而且要让他们从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，让他们在快乐绘本阅读中健康发展。三、课程内容（书目）1、《生气的亚瑟》《生气汤》2、《什么是当下》《你是特别的，你是最好的》3、《米丽的大秘密》《雷奥与狗》4、《蚯蚓的日记》《克里克塔》55、《逃家小兔》《猜猜我有多爱你》6、《大卫，不可以》《大猩猩》7、《奥莉薇》《方格子老虎》8、《达芬奇想飞》《大风》9、《花城》《母鸡萝丝去散步》10、《月亮的味道》《月亮生日快乐》11、《我的名字克美美菊花丽桑丝》12、《阿利的红斗篷》《小房子》13、《一只好狼的故事》《爱哭的猫头鹰》14、《长大做个好爷爷》《我选我自己》15、《爷爷一定有办法》16、《阿罗有支彩色笔》四、绘本阅读小组名单：另附6学生部分作品成果1.绘本阅读读后感2.读绘作品