基于创客教育的小学信息技术教学模式构建初探

龙源期刊网基于创客教育的小学信息技术教学模式构建初探作者：张琳来源：《新校园·中旬刊》2018年第04期摘要：随着新课改的逐渐深入，现阶段教育水平需要不断提升以满足更高的社会呼声。其中，创客教育模式效果较为突出。本文针对创客教育在小学信息技术教学中的构建展开研究，以提升课堂效率，促进学生信息素养的形成。关键词：创客教育；信息技术；教学模式随着信息化社会进程的加快，当前社会对信息技术教育越加关注。创客教育作为新兴的教学模式广泛运用于教学中，并发挥了其独有的优势。在当前小学信息技术教学中，利用该理念能够有效提升教学质量，为学生打下坚实的信息技能基础。一、创客教育在小学信息技术教学中的价值首先，利用该教学理念能够实现目标与情景的有效结合，将促进学生的全面发展作为根本目标，帮助学生构建科学的知识体系，在培养学生创新能力的同时，提升学生的合作能力与沟通能力，进而提升其在社会中的生存能力。在当前复杂的社会环境中，学生需要从多个角度分析问题，并有效解决问题。创客教育便是利用该理念，实现目标与情景的结合，进而培养符合社会要求的新型人才。二、基于创客教育的小学信息技术教学模式的构建1.创客教育理念概述该名词来源于英文单词“Maker”，当前对该名词最常见的解释为将创意转变为现实。这种教育方式以培养学生的创新精神为主要目的。教育专家认为，这种教学理念将创客文化与教育相结合，以学习兴趣、项目以及方式为基础，进而培养学生的创新思维、创新技能。2.基于创客教育的小学信息技术教学模式的构建创客教育模式能够将理论与实际相结合，使教师更好地把握教学与接受知识之间的联系，强化教学效果，提升教学效率并优化教学过程。当前，对该种教学模式的构建方向主要分为三种，即结构论、程序论以及方法论。通常认为，结构论是在教育思想以及指导方向下的具体教学模式构成，程序论则主要是教学过程中师生必须遵守的教学程序，方法论则是固有的教学方法。因此，要结合三者，利用该教学理论构建较为稳定、规范的教学程序。在传统教学模式中，教师常常忽略学生主体原则，使得学生陷入被动的学习环境，限制其个性的发展。在新一龙源期刊网轮的课程改革中，创客教学模式着重培养学生创新精神与创新操作能力，以学生为主体，教师仅为协助者，引导学生形成正确的学习态度，注重培养学生的实践能力。3.具体案例以小学高年级学生为主要对象，首先确定班级成员基础学习状况。以“校园一角”进行教学，以绘制新角色、添加新角色、理解外观模块中的下一个造型以及切换造型之间的不同方法为主要教学目标。由于小学生具有活泼好动、好奇心较强的特点，在建立该种教学模式的过程中，需要学生对该知识点有所了解，具备一定的知识储备。第一，创建情景。教师首先询问学生是否玩过跷跷板，是否了解其中发生了怎样的动作，随后打开Scratch工具进行示范。第二，观察作品。在观察脚本区域的指令功能中，询问学生在舞台区存在几个角色以及这些角色的造型组成。教师点击这些脚本，并引导学生进行思考，使学生在理解创意的基础上，对情景内容进行分析，进而创造出自己想要设计的动画情节。第三，分析作品。针对所创作的作品进行分析，了解其中涉及哪些步骤、指令。第四，模仿任务，激发创新。根据教师的制作方式，在教师的引导下将角色导入舞台，并将不同造型导入，观察脚本有哪些不同。第五，小组合作。在课堂创新教学环节中，建议教师将学生分成小组，根据创意要求，小组合作讨论，在规定时间内完成相关任务。教师则辅助学生进行疑难问题的解答，引导学生在创新过程中正确建立舞台。第六，作品分享。收集学生作品，在组内分享后于全班同学之间分享，并观察他人作品。学生互帮互助，改正缺点，吸取经验。在评价中，教师也应对学生的创新思想进行讲解，从学生角度进行评析，帮助学生挖掘其内在的潜力与创新能力，引导学生完成后续工作，充分发掘学生的学习能力，予以积极向上的评价，帮助学生建立自信，使其在不断的创新中提升自我，培养创新能力。打破传统的教学模式与年龄歧视，强调个性的发展，充分重视技术能力，进而引导学生掌握自己的实际情况，掌握学习方法。通过该种教学方式，使教师注重实践与理论相结合，培养高素质人才。综上所述，创客教育的本质是激发学生潜在的创新能力、实践能力与学习能力。因此，在小学信息技术教学过程中，教师应结合学生的基本特点，从实际情况出发，将创客教育理念完美地融入教育教学中，充分展示创客教育的优势，提升学生的创新能力，培养出符合社会要求的综合性人才。参考文献：龙源期刊网[1]李睿.创客教育下的小学信息技术教学实践[J].吉林教育，2017（40）：145.[2]殷斌.创客教育下的小学信息技术教学实践探讨[J].中小学电教（下半月），2017（10）：19.作者简介：张琳（1986—），男，辽宁瓦房店人，本科学历，职称：小学高级，研究方向：小学信息技术教育。