利用信息技术构建人机交互式教学模式

信息技术与教育创新论文利用信息技术构建人机交互式教学模式——新时期美术教学方式的变革长沙市芙蓉区大同小学冯卫随着计算机与信息技术的飞速发展，计算机网络技术在教育领域的运用越来越普及，已经慢慢改变以前教师和学生的单纯格局。从计算机辅助教学开始，已形成对传统教学的冲击，而计算机网络信息技术的加盟，教学当中的人机交互式教学开始流行起来。作为一种更注重人性培养的美术教学来说，要在美术教学中真正实现人机交互式教学，有很多的东西值得我们去研究，在此就本人对小学美术课中的人机交互式教学的点滴体会作一个简单探讨。人机交互式教学的开展要求教师对现代教育规律有深刻研究。对人机交互式教学的课程设置、教材的选择、师资的配备、设备的建设等方面有一个大体了解。近年来虽然由于多媒体技术的逐渐成熟，越来越多的人认识到多媒体辅助教学的优越性，但是，人机交互教学不仅仅只是在媒体方面，在充分开展交互式学习方面还存在着瓶颈现象。我们要在思想上有深刻认识，同时还要求在实践中去突破。在我们的探索过程中，因为受外部条件的限制，所以还应考虑设备的投入是否合理、教材教法的选择是否恰当等实质性的问题，对在美术教学中的现代教学理论和教育思想要有充分的时间去研究，我们必须要知道的是人机交互式教学是在现代教育理论指导下的一种新型的教学模式。通过近年来实践，在小学美术教学中开展人机交互式教学让我对人机交互式教学有了更清晰的认识。现将传统教学、多媒体辅助教学、人机交互式教学三种教学模式图示如下：一、现代教育教学理论是开展人机交互式教学的前提什么是现代教学理论，它很难用一句话来概括，它是一个发展变化的理论。我们先从心理学的角度来分析一下，在行为主义学习理论的指导，我们注重的是填鸭式的教育，教师用外界刺激来调动学生学习的积极性；在人本主义学习理论的带领下，人们开展的是不受约束的自主学习，学习者按自己的意愿进行随意学习；在建构主义学习理论驱动下，学习者的学习成了对自身认知结构的改变与发展，是学习者主动建构内部心理表现的过程。学习者的认知建构包括两方面：一是对新信息的建构，二是对原有经验的改造和重组，学习者的认知过程是在合作伙伴的共同研究下进行的，也是在社会环境即社会文化背景下完成的。建构主义学习理论成为现代教育理论的基础，信息技术与教育创新论文现代教育理论影响着现代教学改革，具体表现在一是从重视教师向重视学转变，二是从重视知识传授向重视能力转变，三是从重视教法向重视学法转变，四是从重视结果向重视过程转变，四是从重视继承向重视创新转变。人机交互式教学是现代教学领域的发展趋势，所以在教学中要把握好以上教学原则，我们现在开展人机交互教学正是要倡导一种自主学习、主动参与、相互合作、探究创新的教学模式。只有在现代教育理论的指导下，发挥人机交互式教学的优越性，才能达到最佳教学效果。二、小学美术教学中人机交互教学的最终目标是对小学生能力的培养“现在教是为了将来不教”，美术教学中的人机交互是一种以培养学生自主学习的现代学习方法，它可以是在学校课堂教学中进行，也可以在网络上远程教学中开展，只有培养了他们的自学能力才能更好地提高学生各方面的素质。1、交互式教学中实现学生“信息加工”能力的培养提起信息恐怕很多人会想起现代信息技术，其实“信息”是一个很广的含义，它包括世界的万事万物。以前的美术教学大部分在课堂上完成，学生接触到的信息也有限，实现人机交互式教学给提供了学生大量的美术信息，但是只有会收集和会把握信息的学生才会有更好的提高，美术它作为一门以形象感知教学为主的学科，学生的信息加工能力由其显得重要。如教《海底世界》这一课中，教师在交互式课件中提供了大量的图片、声音、文字、动画、影片等，学生按照自己的意愿进行信息重组与加工，他们根据自己的喜好进行选择，学生对知识的了解与形体的感知，完全是通过学习者个人的意图去建构。所以在教学中不仅仅是给学生提供信息，更主要的是让他们掌握一些信息加工的方法，如通过对海底世界的认识，让对海底动物不了解的学生去了解动物，对海底植物不了解的学生去了解植物，这样除对没有到过海底参观的学生一个印象外，他们还会学习到更多的其它知识，如海底能源的运用与开发等，学生在学习中亦可通过相互的交流共同完成信息的处理。总之交互式教学首先要让学生学会信息加工与重组。2、交互式教学中对学生美术综合能力的培养美术教学又不同于其它学科的教学，除了有教学的共性之外，我们很清楚地看到美术个性化的教学。美术教学是为了培养学生的观察、想象、记忆、思维、创造能力，锻炼学生的绘画技能与技巧，提高学生对的欣赏美与表现美的才能，让学生形成良好思想情操的艺术学科。在人机交互教学的过程中我们要清楚地看到这一点，在很多人看来，计算机是什么都会做，就是缺少了情感，认为用计算机教出来的学生情感因素不是很丰富，这种想法也不无道理，但不能因为一个人有缺点就说这个人是坏人，人信息技术与教育创新论文机交互是通过教师——计算机——学生三者的充分合作去完一个教学过程的，不是简的用机器代替人的思维与情感，而是用机器来丰富这些教学。所以我们在人机交互的教学过程中要注重学生的美术综合能力的培养，如《太空飞船设计》这一课，教师为了让学生了解太空飞船的新功能和新造型，先让学生在网上查找资料，把资料重组。然后带到课堂上讨论，这时参与讨论的主要是学生和教师，但如果通过网络对话你可以和任何人发表任何意见。如在网络上还可以找专家去直接咨询一些太空飞船的具体功能等，这就无形中锻炼了学生的交际能力，同时学生对太空飞船了解得越深刻那么他的设计就会更加新颖，对飞船的造型也会更有特色，学生的综合能力也会在这样的学习当中得到相应的提高。3、交互式教学中对信息社会的适应能力培养科学技术的发展往往也决定着经济、文化、艺术的发展，交互式教学是建立在现代信息技术的基础上的新型教学模式，我们要在美术教学中让学生在信息社会的适应能力得到培养，不仅是时代发展的要求，同时也是人类自身的发展要求。新时期的美术教学不再是以前师傅带徒弟的教学形式，以人机交互的新型教学模式侵入到美术教学当中我们不能一味地去回避，而应该去更好把握它，让学生在人机交互的美术教学中得到更多的信息，学会适应信息社会的能力。在开展《纸版画人物》这课教学中，大部分学生对操作过程不太了解。所以可以先布置他们去收集关于中国的印刷术发明这件事，让学生通过网络论坛和电子书籍去了解，如果能够描述清楚印刷是怎样的一个制作过程，那么这课的制作目标就基本上达到了。教师只要总结出纸版画的制作和印刷术同样是一个制版与拓印的过程，这时学生就会轻松地学好纸版画，这种通过互联网的交互式学习不仅锻炼了学生自主学习的能力，同时也锻炼了他们利用信息技术的能力。三、美术教学中人机交互式的主要教学模式及人才培养的具体目标1、培养学生个性的个性化学习模式学生的学习更具有个性化，因为他们的主观能动性得到了加强，学生不再只是单方面地依赖于教师的课堂教学，而是基于网络的交互式学习，他们的知识来源于互联网、其它学生和教师。学生不再是通过课堂掌握知识，他们把知识扩充到一个更广泛的领域。学生的学习也不是单方面的接受者，而是知识的主人，是对知识的提取者，学生根据自己的接受能力和建构能力对各种信息进行提取，按照自己的意愿进行知识的重组。学生学习的个性化让他们的思维个性化，同时也就会慢慢培养出个性化的人才。信息技术与教育创新论文2、培养合作精神的课堂教学模式学生个性化学习和课堂集体学习并不矛盾，现在的美术课中交互式教学主要还是在课堂教学中开展，只是课堂中的集体学习不是以前的由教师单方面地讲和学习单方面的听为主，而是教师、学生、计算机网络三位一体的有机合作。学生在课堂教学中能够得到同龄朋友的支持与帮助，因为是一些年龄差不多的青少年在一起，他们的思想更容易得到交流，所以课堂集体学习在一定时间内还将成开展交互式教学的主要学习形式，同时也是培养学生合作精神的极好场所。3、培养自主学习的远程教学模式远程教学是人机交互式教学的发展趋势，但是我们还不具备这种教学环境，学生的家庭还不能保证人人能上宽带网，所以美术交互式教学的远程学习还只能是通过局域网实施一种模拟的远程教学。在美术教学中要很好地去利用网络和网络信息对学生开展教育教学服务，美术教学课也要设计成一种可远程教学的形式，如网上查询、网上问答、网上作业、网上讨论等，只有在课堂教学中很好地开展好人机交互学习，才能为以后的远程教育打下坚实的基础。4、培养综合能力的多方面分析评价模式如果在教学上不能给学习完整的评价就谈不上是一个完整的教学过程，人机交互式的美术教学也同样如此，以前的学生作业或行为评价，大部分是教师或学生的口头评述，而实现人机交互式教学以后的学生评价就更民主了，学生对学生的评价更自由，教师对学生的评价更系统、更科学，学生也可以对教师进行评价，因为没有面对教师的压力。每一个学生在学习美术过程中所遇到的问题都会留在数据库中，每个学生所得到的解决帮助都写入到系统信息中，教师对信息的处理也不再是凭一些感觉，而是会通过网络计算机进行更具体、更科学的分析，最后再得出更合理的结论，这样的评价才更有价值。三、基于网络环境的人机交互式美术教学模式的最佳整合形式没有一种模式是最好的模式，我们只能创造一种更和谐的人机交互模式，在人机交互的美术教学中我们要力争做到以下几点：1、创设情景、提出问题，引导学生的学习活动；2、监控学生的学习过程，收集教学信息；3、判断学生的学习障碍，提供个性帮助；4、典型评议学生的学习活动，协作完成意义建构；5、激活兴趣，调动学生的主动性；6、模拟制作过程，培养认知的条理性；7、化解学习难点，培养学生的创造性；8、创设学习情境，培养学生的想象力。美术教学中的人机交互也因各地的发展水平而有各不相同，这里只是一个片面的认识，还有待于进一步探究。