1BM1U1-Look-and-see环境教育案例

爱护小动物，保护生态平衡1BM1U1Lookandsee教学案例一、有关背景：1、学情分析：一年级每周有2节英语课，外加1节兴趣课。我所执教的一（8）班共有学生41人，其中有80%是外来务工人员子女，所以在语音上难免存在差异。部分学生经过反复纠正都不能读准确。不过，该班学生比较活泼好动，上课纪律比较活跃，积极举手发言的学生比较多，对英语也比较感兴趣。在教学中，我通常会让学生说一说，唱一唱，编儿歌等，来激发他们的学习热情。经过一个多学期的英语学习，学生也具备了良好的听说习惯，有了一定的语言积累，能用简单的句型进行交际，具备了初步的听、说、读的能力。2、教学内容分析：本教学案例是上海版小学牛津英语1B中M1U1的第一课时，主题是Lookandsee。通过教学使学生掌握几种小动物的英文表达：frog，rabbit、bee和bird。动物永远是孩子们最好的朋友，他们喜爱动物，同时对它们又充满了好奇，这也为我上好这堂课创造了有利条件。通过学习，使学生能运用所学形容词和句型对小动物做简单描述，培养语言整合能力。并且通过对小动物的认识和了解，进一步激发学生热爱动物的情感，让大家一起来爱护动物，保护生态平衡。二、教学过程：整堂课我紧紧抓住低年级孩子的年龄特点，尽量让学生在轻松愉悦的氛围中学习新知。首先以一首英语歌曲《Bodyparts》调动情绪，创设出英语氛围，并由这首歌引出以下问题：Whatcanyoudowithyourears/mouth/nose/hands/eyes？当学生回答：Icanseewithmyeyes。时，我让学生观察教室：Whatdoyouseeintheclassroom？然后观看课件，问：Whatdoyouseenow？引出单词：rabbit这一单词教学分三步：朗读拼读、造短句、回答问题：Whatdoyousee?Whatcolourisit?Isitbigorsmall/little?当学生回答时，我出示回答内容。通过对这些问题的回答，学生能初步运用两到三句话来描述动物，并在小组中进行交流；然后出示bird，问：Isthisarabbit？引出第二个单词bird，教学步骤基本同前，但在讨论中多了一个问题：Whatcanabirddo？丰富描述内容；引出bee时，让学生猜一猜，Itcanfly，too.并让学生通过肢体和声音扮演一下勤劳的蜜蜂。在引出第四个单词时，我先出示绿色的身体，问：Whatcolourcanyousee？学生答：Icanseegreen。让他们猜猜这是什么，这时学生的好奇心被完全激发，然后将各部位逐一出示并伴随问题：Howmanyeyes/legs？Whatcanyouseenow？此时引出frog，在学习单词后，学生对小动物的描述已有了基本模式，我直接让他们开展小组活动，看看哪一组能说得最多。到这一阶段，学生已能用段进行描述。教授frog时，同时告诉学生青蛙是益虫，能保护庄稼。我们应该保护它们。在巩固活动中，我让学生猜猜是哪一种小动物来巩固所学新词，复习旧单词；并接着问：Whichonedoyoulike?以几个简单的问题来落实情感目标，同时对句型再次扩充：Iseea…It’s….Ilikethe…然后将所学过的小动物全部出示，开展小组活动，选择一种动物进行描述。最后，出示一些杀戮青蛙和小鸟的图片，告诉学生有些人为了自己的利益而杀害一些小动物，这种行为是不对的，如果我们遇到这样的事，应该勇敢地阻止这种行为。动物是我们的好朋友，我们应该爱护它们。激发学生热爱动物的情感，增强环保意识。然后以Animalsareourfriends.Weloveanimals.结束本课。三、教学反思：1.通过实践，我认为自己在教学目标的定位上较为贴切，符合学生特点实际能力水平，同时照顾到学生的能力差异，兼顾到不同层次的学生。在教学过程中，从复习到新授的过度非常自然、顺畅。教学活动的设计注重互动性，既有师生之间的互动，又有生生之间的互动；操练密度较大、范围较广，保证了每个学生的训练机会；同时也注意到了活动形式的趣味性，符合低年级学生的心理和性格特点。课堂教学节奏不够紧凑。在这一课时的教学设计中，知识容量较大，对大部分学生的要求是既要掌握四个单词的认读，更要学会运用单词，操练形式是词→句→段，对于一年级学生来说，段的训练有一定的难度，因此在这一环节中花费的时间较多，与前面的教学节奏相比，显得较为缓慢。2.这是一堂关于小动物的课，所以在课中渗透了环境教育，通过Ilike…的语句，通过图片和课件，让每个学生都知道动物是我们的朋友，我们应该热爱动物，保护动物，应该要有环保意识，因为在爱护动物的同时，也是保护了生态平衡。