农村留守小学生课外阅读现状及其对策

农村留守小学生课外阅读现状及其对策摘要：课外阅读作为语文教学的重要组成部分，其意义和价值不言而喻。它不仅可以提高学生的思想水平和写作技能，还可以提升学生的智力，促进学生身心全面发展。在当今农村，特别是经济欠发达地区的农村小学，留守小学生课外阅读却没有得到足够的重视。要消解农村小学生课外阅读问题，有必要为农村留守小学生课外阅读创造有利的环境条件、开展好有效的课外阅读指导、重视课外阅读成果的展评等。关键词：农村；小学生；课外阅读；现状；对策中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）17-0249-02前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“学生智力发展取决于学生良好的阅读能力。使孩子变聪明的方法不是补课，也不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”[1]课外阅读作为人类获取知识的重要途径，已越来越受到人们的重视，正确的阅读指导对小学生良好阅读习惯的养成至关重要。[2]然而，在经济欠发达地区的农村，存在着阅读观念的陈旧、阅读环境的缺失等问题，导致农村留守小学生课外阅读没有受到足够的重视，影响了农村基础教育教学质量。因此，要解决农村小学生课外阅读问题，必须采取相应措施，把农村小学课外阅读拉上符合现代教育要求和人才培养规律的正常轨道。一、农村留守小学生课外阅读的现状近年来，随着我国教育改革的不断深入，新课程标准实施后教育成效的显现，已得到社会各界及学校、家长的认可和肯定。在新课程理念的影响下，各级政府普遍加强了对农村义务教育办学条件的支持力度，农村学校开始重视学生课外阅读能力的培养以及图书馆建设，农村小学生课外阅读水平有了一定的提高，但还存在诸多亟待解决的问题。主要体现在：1.家校对课外阅读重视不够。在经济欠发达地区的农村，父母亲因外出务工，大多把年幼的孩子交给爷爷奶奶代养，因而出现隔代监护和留守儿童问题，这是农村小学生的普遍特征。另外，由于受传统教育思想的影响和束缚，教材以外的书籍被认为是影响学习成绩的不良因素。大多数的家长认为，课外阅读对提高学习成绩没有多大作用。相对于课外阅读，家长更重视学生的课内学习成绩，这种纯功利性的阅读观严重挫伤学生对课外阅读的积极性。农村学校对小学生课外阅读重视也不够，学校普遍存在课外读物陈旧、更新缓慢等问题，适合学生身心发展的课外读物更是少之又少，学校几乎很少或根本就没有开展过课外阅读活动，致使阅读成为一种可有可无的教学陪衬。再加上欠发达地区经济发展相对落后，教育经费紧张，没有能力建设一个像样的图书阅览室。2.课外阅读时间严重不足。受应试教育指挥棒的影响，为了应付各种考试，学生把大量的时间花在做练习作业上，在校期间根本没有多余的时间花在课外阅读上。放学回到家里，家长又没有督促孩子进行课外阅读的习惯，有时还要忙于农活，因而，农村小学生的课外阅读处于一种严重缺失的状态。阅读时间不够，阅读量上不去，自然也就难以达到新课程标准所规定的阅读量。宁晓忠在浙江永嘉渠口乡泰石小学曾经做过小学生课外阅读现状问卷调查报告，报告显示：“只有22.5%的同学有经常课外阅读的习惯；47.6%的同学有偶尔课外阅读的习惯；30.9%的同学没有课外阅读。”[3]从阅读时间上来看，每天看课外书籍大部分是半小时左右的只占38%，也有小部分人阅读时间在60分钟以上。由此可见，农村小学生对于课外阅读并不是那么的重视，课外阅读时间严重不足。3.课外阅读内容盲目随意。小学生的课外阅读书籍，一般分为卡通漫画、科普知识、儿童文学、教材辅导等几大板块。通过调查发现，在小学生课外阅读的书籍中，卡通漫画占有很大的比例，是在小学生所阅读书籍种类里面最多的一类，其次才是科普书籍。即便小学生喜欢看课外书，但看的书籍也有可能是知识含量不很高的漫画卡通书籍。这不仅占用大量课外时间，而且阅读内容对学生身心发展无益。在这个科技高速发展的社会里，小学生被各种各样的多媒体所环绕，小学生的视野也被电视、电脑及手机所覆盖，由于小学生的自制能力很差，容易受诱惑，无论是玩具、书籍等，都很容易受到外界影响。二、消解农村留守小学生课外阅读问题的对策课外阅读是提高小学生语文素养、认知世界、熟悉生活的重要途径与方法。2001年颁布的《语文课程标准》中明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、读好书、读整本的书”。[4]并规定小学阶段的阅读总量不少于145万字。要改善和提高农村留守小学生的课外阅读能力，促进学生的全面发展，应从目前的现状与存在的问题着手，采取相应的措施积极推进，努力提升农村教育教学水平。1.创造农村小学生良好的课外阅读环境。一是注重学校课外阅读环境的开发与利用。“农村学校是农村最重要的、最主要的、有时候由于已经形成的条件还是唯一的文化策源地，它对农村的整个治理生活、文化生活和精神生活有着很大的影响。”[5]所以在农村对于小学生来说，学校的教育是极其重要的。不仅要加强学校图书资料的建设，发挥学校图书馆的作用，让其成为学生获得知识、开阔眼界、提高道德修养的重要手段，而且要合理安排课外阅读时间，让学生有充足的时间去阅读。根据《语文新课程标准》的要求，老师应当减轻学生的作业负担，要保证正常的读书课时间，并且有足够充裕的时间开展课外阅读一系列的实践活动。二是注重家庭课外阅读环境的开发与利用。作为家长，应加强对小学生课外阅读的认识，要让家长认识课外阅读是一种有利于小学生知识文化水平的提高、开拓视野、丰富生活阅历，能为将来的学习和生活打下基础的一种行为，充分了解小学生课外阅读的重要性。此外，家长还要提供一个适合他们的阅读环境，可根据孩子的需要，规定阅读时间，提供阅读空间，置备书架、书桌等物品，为小学生课外阅读打造一个优雅的环境。三是注重社会课外阅读环境的开发与利用。为了让小学生有良好的社会阅读环境，应该加强农村图书馆的建设、完善图书设施。同时也可以争取当地成功人士的支持，向农村学校、农村图书馆募捐图书，丰富小学生和当地人们的文化生活，以事实证明小学生课外阅读的重要性。2.开展农村小学生有效的课外阅读指导。一方面，要激发小学生课外阅读的兴趣，首先要指导学生选择最适合自己需要的课外读物。一般来说，“儿童阅读兴趣的发展可分为五个时期：①4-6岁是神话传说期，②6-8岁是寓言故事期，③8-10岁是童话故事期，④10-13岁是传记及传奇故事期，⑤13-15岁起始于文学期。”[6]所以老师要根据学生的年龄特点，介绍适合他们的课外阅读书籍。另一方面，老师要认真指导小学生的课外阅读。为了提高小学生课外阅读效果，老师在组织学生课外阅读过程中，必须指导学生掌握正确的课外阅读方法。正确的阅读方法是课外阅读成功的保证，灵活运用阅读方法，也是课外阅读能力培养的重要手段与途径。此外，要注重培养小学生良好的课外阅读习惯，结合学生实际，选择适合的书籍并指导学生读好一本完整的书，从而培养其读完整的书的好习惯。3.组织农村小学生课外阅读的成果展评。课外阅读作为语文教学活动不可缺少的一部分，其效果应通过一定的手段展示或评价来体现。小学生渴望得到老师、家长、同学的赞扬，因此重视课外阅读效果的展示和评价，不仅能够提高小学生的课外阅读效果，也能促进其上进心，并让学生感觉到一定的成就感。老师在课外阅读课上可指定主题，如：走进故事王国、贴近寓言生活、逛好词佳句城等，让学生根据自己的阅读情况来展示自己的课外阅读成果。学生在课外阅读的过程中会有自己独特的感悟和成果，一般会写心得体会、读后感、读书笔记、摘录卡等，这时学校可以举办课外阅读作品展活动，教师对学生作品作出相应的评价，并充分利用黑板报、学习园地、公告栏、展板、手抄报等平台进行展示，为学生多方面提供展示作品的机会，这样不仅能够展示课外阅读带来的乐趣，还能和别人一起分享，以此来满足学生的认可需求与荣誉感。老师或学校还可每隔一段时间举行一次有意义的课外阅读活动展示，如：读书知识竞赛、演讲比赛、故事大王、阅读之星等相关课外阅读的活动。让学生在一次次的比赛或活动中展示自己的课外阅读成果，并能够及时得到老师、同学的评价及肯定。总之，我们应该充分了解到课外阅读不仅是继承和学习他人的知识，它还将影响到小学生未来的生活和发展。因此应从学校、家庭、社会不同层面为农村的小学生提供和创造切实有效的课外阅读环境。农村留守小学生的课外阅读问题，更需要社会大众多方面的关注、长期的探索和研究，从而提高农村小学生的课外阅读水平，为农村的小学生提供一个充满课外阅读气息的书香环境。参考文献：[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，1984：49-50.[2]孙玉肖.农村小学语文课外阅读存在的问题与对策[D].石家庄：河北师范大学硕士论文，2014.[3]宁晓忠.农村小学生课外阅读的现状与对策[J].中国农村教育，2008，（1-2）：105.[4]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011：23.[5]（前苏）苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，1984：402.[6]汪潮.小学语文课程与教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2010：167.