农村中学生口语水平滞后的原因及提高对策

农村中学生口语水平滞后的原因及提高对策【内容提要】本文从三个方面分析农村初中生的英语口语状况，提出了农村初中学生口语水平滞后的原因。在基础教育阶段，随着新一轮的课程改革，英语教师在不断提高自身素质的同时，也要改变传统的教学方法和教学理念，致力于如何提高农村初中生的英语口语水平，从而大面积地提高英语教学质量。【关键词】英语口语；农村初中；教学1、农村中学生英语口语水平滞后的原因1.1教师受传统应试教育观念和教育模式的影响。很多农村教师仍采用以灌输为主的教学方法，机械地将教学模式定为“刺激――反应”或“读单词――讲规则――教语法”的句型操练；搞“题海战术”，片面追求升学率。而这些几乎完全排除了文化因素的任何考虑，扼杀了学生的实践能力和创新精神。农村教学条件较差，造成教师不断外流，英语教师极其短缺，就让其他学科的教师通过短期培训转教英语，有些教师即使是英语专业毕业，但自参加工作以来，很少有机会参加口语培训，因此，口语并不能赶上时代的步伐。1.2周边环境语言环境缺乏，无练习英语口语的氛围。农村学生出生在农村，生长在农村，他们使用的大部分都是汉语，并且一般都是方言，在学生离开英语课堂后，很少有机会练习英语，无法将所学用于实际交流和应用中。1.3学生农村学生缺乏口语的自信心，存在一定程度的心理障碍。他们由于受知识和语法的限制，大部分农村学生怕羞，怕错，自信心不足，不敢开口说英语，怕遭到同学的耻笑，老师的批评。2.提高农村初中生英语口语水平的对策2.1师资培训要提高学生的口语能力，教师必须首先具有良好的口头表达能力。所以，要不断加大农村的师资培训力度，促进教师的专业成长，强化教师专业精神、专业能力和综合适应能力的培养；建立新型农村英语教师继续教育体系，除学历补偿教育、知识技能培训外，还应承担起教师教育理论学习、价值观引导、师德培养、科研指导、情感教育、心理健康教育等重要工作。2.2端正教学思想端正英语教与学的思想。首先，教师要端正教学思想，将培养学生的听说能力放在第一位。“听说领先，读写跟上”是英语教学的一项重要原则。听说能力对于英语学习至关重要，因为每一种语言都是有声的，声音是语言存在的物质基础。英语学习也不例外，必须首先从听说开始。听说能力的强弱，直接影响到读写能力的发展，甚至影响到整个英语学习的成败。但是，英语又是升学考试中的一门主科。于是有的农村教师就认为提高学生的考试成绩便是英语教学的主要目的，从而忽略了口语教学。学好英语、积极应试则成了大部分农村初中学生学习英语的努力目标。在这种教学思想指导下，教师只注重知识的传授而忽略了能力培养；强调书面的练习而轻视口语的训练。所以，在农村中学普遍存在“哑巴英语”也不足为奇。2.3学习氛围创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。教师应关注每个学生的存在，让每个学生都能感觉到自己被注意、被重视。特别是那些学习不自觉、缺乏自信的学生，更需要教师用关爱唤醒他们的自我意识。关注学生、尊重学生、爱护学生不应仅仅停留在观念和口号上，而应实实在在地体现在诸如提问对象的选择及教师的言语、态度、表情、课堂教学管理等具体问题上。教师应学会赏识，激发学生开口说英语的积极性。马克・吐温曾说过：“一句赞美就可以支撑我活两个月。”因此，在英语教学过程中，学生的一次积极发言，一次正确的拼写，都值得教师的肯定。在日常的生活中，教师应热爱学生，善于发现他们的优点。2.4改进教学评价改进教学评价，发挥教学评价的激励功能。人的成长是一个探索外界的过程，同时也是探索自己的过程，一个人并不完全知道自己会成长到什么程度，并不知道自己的潜能有多大。因此教学过程中，教师要及时、科学地对学生的学习进行评价，给予学生肯定和激励，让学生获得内在的成长。在评价结果的同时，评价学习能力、方法。教学评价要发挥它的激励功能，不能仅仅局限于终结性评价，而应将其渗透到整个学习过程中。在课堂上，我们不仅要关注整堂课取得的教学效果，更要关注这堂课中每个环节学生的表现，对每一位学生课堂上的闪光点及时加以评价。评价时，不仅要从回答的结果进行评价，更要关注学生的感悟能力、参与程度等。当然，对于学生课堂中表现的不足，教师也要委婉地加以提醒。在英语口语教学中对学生进行个性化评价。由于学生个体间存在着差异，因此对学生的评价不能搞一刀切，学生只要付出了努力，只要比过去有了进步，都应该给予肯定，给予积极性的评价。2.5优化训练环境充分利用早读时间来培养学生的英语口语能力。读和说都是语言技能，两种相辅相成，“读”是语言积累的一种方式，“说”自然流畅。而早晨这段时间是记忆力最深刻的时段，所以农村英语教师要重视早读课的重要性。创设英语角，让学生善想善说。在英语角中设立新知充电站、口语大本营、动感体验、游戏广场等专区。在教师的指引下，让学生收集资料、英语歌曲、英语对话等，并展示在英语角中，英语角是一个自由交流的地方，但规定只能说英语，而且教师该确定一个话题，让学生围绕这个话题进行交谈。以上分析了目前农村初中学生的英语口语状况，并提出了提高学生口语水平的措施，一个成功的英语学习者都具备以下因素：智力、语言能力、认知风格、个性特点、学习策略、学习动机、情感态度等。作为一名普通农村中学英语教师，我们应该从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，切实提高农村初中学生的英语口语水平，从而大面积地提高英语水平。