喜塘小学语文教研组教研活动记录

教研时间：2017、9、8教研地点：语文组办公室参加人员：语文组全体教师教研内容：汉语拼音教学研讨记录：1、明确目的，激发兴趣。汉语拼音对于一年级的孩子来说实在是一个个希奇古怪的东西，他们不明白为什么要学这些东西，学了对自己有什么帮助。作为启蒙老师，如果在一开始，不跟孩子们讲清楚这些问题，他们学得就比较茫然，有可能还会导致厌学情绪，从而埋下了被动学习的坏种子。所以一开始就要让学生明确目的，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。2、创设情境，寓教于乐。汉语拼音教学，必须按课标的要求，努力增强趣味性，以便把枯燥的汉语拼音教学变得活泼、有趣，学生乐学，教学效率高。利用课本图画、讲故事或语言、动作等手段，把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的情境中积极主动地参与学习。（1）利用插图创设情境（2）利用故事创设情境（3）利用语言、动作创设情境3、交给发音方法，让学生自主学习。拼音教学，发音要领特别重要，我记得自己刚上拼读b-a-ba时，我用了好多时间教，可是效果一点都不好，陈校长给我提出后，我特别注意这一点，并配合动作演示，通过实践证明，交给学生发音方法特别对于学生重要。两拼音节，其发音要领是“前音轻短后音重，两拼相连猛一碰。”三拼音节发音要领是“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。”对于一些易混淆的，可以抓音、形，比较区别发音。（1）比较读音，区别发音。（2）比较字形，区别发音。4、利用儿歌，强化记忆。利用儿歌学拼音，是本套教材的一大特点。教学中，教师要很好地利用这种儿童喜闻乐见的形式，增强趣味性，提高汉语拼音教学的效率。（1）利用儿歌学习字母。（2）利用儿歌区分形近的字母。（3）利用儿歌熟记拼写规则。5、分类总结、找规律学。学拼音要不断的复习，复习时就应该采用分类总结、找规律学的方法，这样不仅利于学生记，而且还能让学生记得牢。怎样进行分类总结呢？可以从以下两个方面去考虑。（1）从发音方法方面。（2）从相拼规律方面。6、合作交流，互教互学7、趣味练习，巩固提高。熊校长总结：1、汉语拼音教学要明确以音节教学为中心，在认识、拼读上多下功夫，重视学生拼音字母书写的指导，但避免进行大量的抄写练习，为提前阅读和写作服务。2、汉语拼音教学与日常口语、生活经验结合，在生活中学，在生活中巩固。3、努力提高汉语拼音教学的趣味性和游戏化，通过活动和游戏提高拼读能力。教研时间：2017、9、28教研地点：语文组办公室参加人员：语文组全体教师教研内容：识字教学研讨记录：（一）创设情境，激趣导入。（二）自主识字，合作探究。（三）交流方法，指导识字。（四）随文识字，寓识字于语境中。熊校长总结：1、识字是阅读和写作的基础，认真做好识字课堂教学模式研究，提高课堂效率。2、培养识字兴趣，拓宽识字渠道，创新识字方法，总结识字规律，提高学生自主识字能力。3、开展一系列丰富多彩的识字活动，巩固课程标准关于各学段的识字目标。4、为学生设立识字档案。教研时间：2017、10、18教研地点：语文组办公室参加人员：语文组全体教师教研内容：写字教学研讨记录：一、明确写字的要求，培养良好的书写习惯。1、写字教学的要求：小学写字教学主要是为了培养儿童写字熟练的技巧，以便于日常应用。因此有几个要求：（1）正确。此为最基本要求。即把字写的合乎规则，遵守笔顺规则，不写错别字，不改变字形、不多笔少画。（2）端正匀称。即把字写得横平竖直、间架结构比例适当，笔画清楚。（3）整齐。即全篇字大小一样，行款人事科规则，字距合适，行距均匀。（4）速度。随着技能形成要求写字有一定的速度，但要与潦草有严格区别。总之，写字要求就是要做到对、好、快三者结合起来即所谓技巧。用较短时间写字而笔画结构正确、端正、行款清楚整齐，就是小学写字教学总要求。2、培养良好的书写习惯。3、是要求学生爱惜学习用具。二、激发写字兴趣。三、教给写字方法，提高写字能力。总之，写字教学不仅能培养并逐步提高学生的写字能力，而且对于培养学生良好的个性心理及观察、比较、记忆等能力有着十分重要的作用，而且汉字是中国交流信息、传播思想的重要手段与工具，做为中国人必须得掌握汉字的书写技巧，因此，写字教学绝不容忽视。熊校长作指示：1、学校要针对不同学段开设铅笔字、钢笔字、毛笔字写字课课程；扎实开展写字课堂教学研究，优化教学方法，提高学生书写水平。3—4年级，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5—6年级，硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。每周从语文课时或学校课程中拿出1课时用于开设写字课，学生的写字作业不能当成家庭作业来布置，学生的写字作业要在写字课中通过老师的指导来完成。低年级的写字课以铅笔字为主；中高年级开设钢笔字和毛笔字课程，两种课型间周进行。同时在日常的课堂教学中也要加强写字指导。2、教师发挥示范作用，加强对汉字书写笔顺、间架结构等写字技巧指导，引导学生发现、掌握汉字书写规律。3、培养学生正确的执笔方法、书写姿势，养成认真的书写态度和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁，爱惜书写用具。依据学段的不同，逐步培养学生掌握一定的书写速度。4、教学中根据具体汉字的特点，适时向学生介绍汉字的演变，引导学生感受汉字蕴含的丰富文化，培养学生热爱祖国文字的情感。5、开展各项写字比赛，在活动中培养写字兴趣，提高写字技能。教研时间：2017、11、3教研地点：语文组办公室参加人员：语文组全体教师教研内容：阅读教学研讨记录：一、抓住兴趣点质疑，激发求知欲望产生兴趣是创造的起步，不过学生的学习兴趣，又往往取决于教师的教，取决于教学情境的设置，教师要善于按照不同年龄学生的心理特点，利用质疑问难激发学生的求知欲，培养学生良好的学习情绪。二、抓住疑难点质疑，树探究风孔子论述教法时说：“不愤不启，不悱不发。”所谓愤悱，就是学生个人独立思维之后的心态，教师的提问，只有经历了学生的“愤”“悱”阶段后，才是最佳时机。三、抓住发散点质疑，倡创造力在在阅读教学中充分挖掘教材因素，抓住发散点质疑，进行发散思维训练，这时引发学生理解课文内容，培养学生的创造能力是十分有益的。对这个疑问的解疑过程是：从质疑到反问、探讨，再从阅读到思考、议论，最后使文章的主题得到升华。四、抓住聚合点质疑，保整体性。熊校长总结：1、创新阅读教学（讲读课文、略读课文等）课堂教学模式，明确教学目标，科学解读文本，合理运用教材，优化教学策略，开展阅读对话，提高课堂教学效率。2、扎实有效的进行语言文字训练，提高学生对语言文字的理解、积累、运用的能力。3、坚持以读为本，重视朗读感悟，培养问题意识，尊重学生的情感体验；发挥教师朗诵示范作用，适当进行朗诵技巧指导与训练，引导学生借助朗诵与文本、作者进行交流，提高学生诵读能力。4、全面把握教材的阅读体系，认真研究低、中、高年级阅读教学的目标任务，做好学段间阅读教学的衔接。5、低年级阅读教学第一课时要有写字指导环节，备课中要体现出写字指导的内容。写字指导要规范，不能敷衍了事，一带而过。教研时间：2017、11、22教研地点：语文组办公室参加人员：语文组全体教师教研内容：课外阅读研讨记录：一、“晨诵、午读”——阅读习惯的培养二、“每周一诗”、“每周摘抄”——文学素养的积淀因为我觉得，语文老师不光要注重学生阅读习惯的培养，还要教给学生积累阅读成果的方法和能力！三、“师生共读”——润物细无声四、“亲子共读”——家校共建熊校长总结：1、积极进行读书推荐课、阅读指导课、阅读交流课等课型的研究，加强课外阅读的指导。2、培养学生课外阅读兴趣，指导学生掌握科学、有效的阅读方法，辅导学生做好读书笔记，有意识的进行阅读积累，养成自觉读书的良好习惯。3、开展丰富多彩的读书活动，为学生交流课外阅读感受、收获搭建平台，提高学生课外阅读的热情和质量。4、构建书香校园，在学校、班级、家庭中营造浓郁的读书环境和氛围，每天保证一定的阅读时间，学生课外阅读量要达到课程标准要求。5、要建设好班级图书角或班级书橱。6、积极为学生及时更新书籍。教研时间：2017、12、13教研地点：语文组办公室参加人员：语文组全体教师教研内容：口语交际研讨记录：一、以平时为重点，巩固延伸口语训练渠道。二、以丰富的内容，激发学生口语交际的兴趣。1、借用插图，让学生想象“说”。2、借助插图，给学生表演“说”。3、续编课文故事。4、开展愉快辩论会。三、以多种教学手段，营造学生口语交际的气氛。四、以社会生活背景，开掘口语交际的源泉。熊校长总结：1、话题选择要密切结合学生的生活实际和经验，体现交际性。2、创设交际情境，采用灵活多样的方式组织教学，激发学生的表达欲望，调动听说双方积极互动，创新评价手段，促进学生交际水平的层次性提高。3、培养学生积极主动的交际参与意识，养成良好的交际态度。4、鼓励学生在日常生活和各种教学活动中训练口语交际能力。5、使用好口语交际教材。教研时间：2017、12、27教研地点：语文组办公室参加人员：语文组全体教师教研内容：习作教学研讨记录：一、用日记激发学生的作文兴趣。二、整体把握，促进写作。现在的孩子们在写作的过程中主要的问题是积累，一个是语言方面的积累，一个是生活素材的积累，所以让学生们在开学初就明确这学期的作文要求，在平时的学习生活中学生就会更注意这些素材的积累。另外，在讲一个新单元的时候，让学生先再次明确本单元的习作要求后，然后再看单元阅读提示，二者结合起来，明确本单元的主题，本单元的重难点，在讲本单元课文的时候也都侧重写作方法的指导。也就是说每篇课文我都把他当做本单元习作的范文讲。除了夯实基础知识，理解课文内容外，主要解决的问题就是“为什么这篇文章写得好？好在哪？”“你如何把这种好用在你的作文中去？”三、“批改”变成“批”与“改”批改学生们的作文是我们语文老师很头疼的事情，除了要反复批改学生的草稿，还要批改学生们誊写后的作文，工作量确实不小，可有时实效并不是很大。俗话说“好文章是改出来的”，可见在习作中“改”是多么重要。在看学生草稿的时候主要以“批”为主，告诉学生哪写得好，哪写得不好，至于“改”那是学生的事情，当然，在学生实在不会改的情况下，老师会引导，引导还写不出来，这时候老师才会帮助他改。在批学生草稿的时候主要以“面批”为主，经常和学生当面说，在不知不觉中孩子们也越来越会批作文、改作文了。熊校长总结：1、上好习作指导、讲评课，构建新型教学模式，体现不同学段的习作教学特点。一二年级可设写话本；三—六年级设作文本，课内习作每学年16次左右。作文字数：三年级300字，四年级350字，五、六年级400字。此外教师要注意引导学生读写结合，在阅读中积累语言，细心观察认识事物和社会，通过活动感受生活，学习思考；坚持阅读，坚持写日记、小练笔，积累写作素材。2、创设情境，激发学生习作兴趣；习作内容要联系生活实际，引导学生自由表达；多给予鼓励，寻找习作中的“闪光点”，激发学生习作内驱力；注意价值观的正确引导，鼓励学生写真话，在习作中张显个性、驰驱想象、释放心灵，让习作成为学生的生活需要。3、在习作指导中，教师要有意识地引导学生理解诗句的意思，在作文写作中指导学生合理使用相关诗句，达到积累运用的效果。此外，要引导学生体会经典诗文的“结构”（字数的多少，语句的多少，题目的确定、诗句词语的特点等），鼓励学生学当小诗人，试着写一写诗。4、教师要采用多样的批改方式批改学生作文。可以直接批改、当面批改，教师的批改要有针对性要具体，要有眉批、边批、尾批、批阅时间，给学生作出具体的范式，让学生看到老师的批改后能知道如何整改，老师的批改要体现指导性和激励性。尾批：50字以上；字要规范，写在格中。评语要指出优点和缺点，针对作文要求指出修改意见。此外还可以采用学生互相批改、学生自我批改的方式，让学生参与到习作批改来：3—4年级让学生学习修改习作中有明显错误的词句；5—6年级让学生学会修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。5、要重视对作文修改的评价，要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改，取