说学情-袁新杰

建筑工程系袁新杰010302040506说学情调查方法说学生已有的知识经验说班级学习风气说学生年龄特点和学习态度说学生学习的能力说针对措施和效果说学情01PARTONE说学情调查方法一、学情调查方法什么是课堂观察法？课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、照相录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。（1）课堂观察法课堂观察学生情况表现悬殊在枯燥的理论课堂表现在动手操作的课堂表现座谈会法特点座谈会调查法是利用从总体中抽取的一个样本，以及设计好的一份结构式的问卷，从被调查者中抽取所需的具体信息的方法。调查的内容可涉及到行为、要求、态度、知识、动机和生活方式等方面。收集数据的方式是结构式的，即标准化的：准备一份正式的问卷，问题的顺序都是事先安排好的，询问的过程也是直接的（不隐蔽目的）。（2）座谈会法访问法的特点①、易于控制多方面的信息②、可获得完全的访问资料以免去学生填写访问说明书的麻烦③、可以进一步使学生和教师沟通观念，以获取谅解和信任④、可以不拘于形式，问题内容较有弹性，又可随时补充和范文，这是填写问卷法办不到的。⑤、收集方式简单，易于操作.（3）访问法02PARTTWO说学生年龄特点和学习态度学生的年龄特点年龄在14---19岁之间建筑工程管理专业学生初中毕业或未毕业优点：对专业课程有好奇心，思维活跃，乐于操作实践。缺点：课堂纪律较差，学生基础差，学习不够主动，学习习惯和学习方法不适合。（1）、学生的年龄特点（2）学生的学习态度分析A.随波逐流型被动学习，无任何学习计划、盲目的学习。C.放纵型B.功利型以能通过专业课考试、拿到毕业证为目标。满足于暂时的快乐、轻松，忘记了自己的身份，用放纵麻木自己。03PARTTHREE说学生已有的知识经验（1）、中职生的学习现状和技能基础（一）学习基础相对较差。目前，大多数中职学校的学生都是因为没能考进高中，退而求其次选择的来中职学校读书。因此，很多学生文化基础课如数学和英语等课程普遍较差，他们对全新的专业基础课和专业技能课，学起来更感费力。学生多属于“后进生”，很少得到老师的表扬和同学的尊重以及肯定，所以不少人内心很自卑。而中考的失利又使学生承受了来自家庭和社会带来的压力。挫折感使他们渐渐失去对自己的信心，认为自己笨。（二）缺乏学习主动性。由于多数中职学生在初中阶段没有打下或养成良好的学习基础和学习习惯，学习主动性、积极性差。进入中职阶段后，对新环境、新教师、新教材、新教法难以适应。而经常性的学习困难，容易产生自卑等负面情绪，更是影响其学习积极性。同时，现在的中职生普遍意志力较差，缺乏独立自主的生活能力，缺乏克服困难的决心和毅力，一遇到困难，就想退缩或放弃。（三）无视校纪校规。相当一部分学生纪律观念淡薄，旷课、逃学、早恋、打架斗殴、部分学生甚至在课堂上辱骂教师。明知不可以违反学校的规章制度，但由于自控能力较差，时常有违规行为，且屡教不改。（四）缺乏自信心。中职生在以前的初中认为自己不行，在严重缺乏自信的情况下使他们越来越不愿意学习，甚至害怕学习，这样的心态，何谈学习积极性。（2）、针对课程内容和特点，确定学生掌握知识建筑工程施工管理专业专业知识掌握基本的施工技术、测量技术、材料与试验、建筑计量与计价规则与原理等专业经验培养学生学习与总结的习惯，让学生在工作中能灵活运用所学的知识，做到熟能生巧，获取经验评价与发展通过鉴定考试，确定学生掌握知识技能情况，培养学生爱岗敬业，诚实守信的工作态度04PARTFOUR说学生学习的能力学习能力中职的生源对象一般都是中考落榜生，初中阶段的文化基础差，年龄小，观察判断能力低大多数中职学生逻辑思维能力不强。对于专业课的学习不能起到有效的帮助作用中职学生知识结构比较简单，考虑问题不够灵活，死板，思维定势，不能很好的迁移中职学生年纪特点好动、活泼，个性张扬，喜欢动手实践，对于操作实训课，动手实践能力较强观察判断能力思维能力知识迁移能力运用实践能力分层教学分段提高分类辅导因材施教①分层教学：学生入学后组织摸底考试，分成快、中、慢班，分层次在专业基本知识和技能上着重点分开教学。②分类辅导：按照“有课必导，课后必导”的原则，分类辅导分为课前与课后辅导、个别与集体辅导、课上与课下辅导等，教师根据实际情况，灵活运用，才能取得事半功倍。③分段提高：学习过程分成若干个既相互独立、又相互联系的阶段，因人制宜，设计阶段目标，让每一名学生在每一个阶段都学有所成、学有进步。05PARTFIVE说班级学习风气不服从班级管理，不接受老师教育；学习无目标，不制定详细计划，天天游手好闲，碌碌无为。学生进取意识差3学生学习习惯差2上课不听讲，不做笔记；作业敷衍塞责，不按时完成，不独立完成；学习全凭兴趣，三天打鱼两天晒网，成绩波动大。学生学习态度差1学习稍遇挫折就放弃，整天抱怨，怨天尤人；成绩下滑却不能及时调整情绪。学生心理素质差4班级学习风气无早读,在自习课和晚自习时间，不能自主安排学习任务；课堂不发言,讲小话；学习有疑问，不是积极请教老师、同学，而是随便放过自习时间无老师在与有老师在两个样；双休作业质量低；课余不能充分利用时间，一有空闲就谈天说地，没有组织纪律性。学生学习能力差6上课铃声响过之后，总是有个别迟到的学生带着吃的东西漫不经心的走进教室。课堂上有个别学生的坐姿不端正，态度不认真；个别学生上课睡觉；部分学生课堂上随意走动。学生学习环境差5班级学习风气学生自习在干什么06PARTSIX说针对措施和效果从增强学生的感性认识入手，本着“必需、够用”的原则和“课证融合”的理念，以工作任务引领课程内容重组。采用贴近实务工作的教学形式，利用仿真教学工具，更加直观形象的帮助学生理解，加强课程模拟实训。针对建筑CAD课程上机操作课程，让学生成立互帮小组，开展“一帮一”学帮带活动，让学生在帮中学，程度好的同学在教的过程中巩固知识，程度不好的同学也可以学会。针对措施和效果学帮带