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幼儿园课程四要素内容实施评价目标注意:要更改此幻灯片上的图像,请选择图片并将其删除。然后单击占位符中的“插入图片”图标以插入您自己的图像。幼儿园课程目标取向教育的总体方向,体现的是普遍的、终极的教育价值追求。注意:要更改此幻灯片上的图像,请选择图片并将其删除。然后单击占位符中的“插入图片”图标以插入您自己的图像。教育目的教育目标课程目标宏观中观微观概括具体不同性质的教育和不同阶段的教育的价值根据教育目的和教育规律提出的课程的具体价值和任务指标是幼教工作者对幼儿在一定学习期限内的学习效果和身心发展水平或状态的预期。所谓预期,是指这些期望和设想是在课程没有实施之前,以一种主观的形式存在于幼教工作者的思想中和设计出的活动方案中。幼儿园课程目标的含义:注意:要更改此幻灯片上的图像,请选择图片并将其删除。然后单击占位符中的“插入图片”图标以插入您自己的图像。注意:要更改此幻灯片上的图像,请选择图片并将其删除。然后单击占位符中的“插入图片”图标以插入您自己的图像。幼儿园课程目标的基本取向普遍性目标定义:依据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导的目标特点:普遍性模糊性规范性代表:昆体良—培育大演说家斯宾塞—为完美生活做准备中国—修身、齐家、治国、平天下亚里士多德—幸福评价:优点—目的性强,有指导作用;不足—目标模糊、随意行为目标定义:以具体的、可被观察与操作的行为老表述的课程目标特点:客观性可操作性代表人物:博比特“活动分析法”泰勒布鲁姆—教学目标分类梅杰—行为目标运动评价:1、精细化克服了“普遍性目标”模糊性缺陷;2、精细化导致“只见目标,不见儿童”“只见外显,忽略内隐”。生成性目标涵义:教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标来源:杜威—教育即生活训练——动作技能斯坦豪斯—过程模式教学——知识信息引导——批判性、创造性能力根本特点:过程性评价:1、尊重了儿童的自主权,在学习过程中发挥了儿童的自主性。2、带有“理想主义”色彩,对教师提出了更高的要求,难以实施。表现性目标涵义:每个儿童在具体的教育情境中所产生的个性化表现,追求儿童反应多元化,而不是同质性代表人物:艾斯那教学性目标教学性目标是课程中预先规定的,规定儿童在完成学习活动后所应习得的知识、技能等,通常对大部分儿童而言是共同的。表现性目标:表现性目标强调儿童在具体情境中所产生的个性化表现,追求儿童反应的多元化。普遍性目标行为目标生成性目标表现性目标普遍性目标:体现课程目标的一般性原则或宗旨,具有规范性和总括性•行为目标:具体、明确,便于操作和评价。可用于表述某些知识和技能的传授、行为习惯的训练。•生成性目标:以人的自主发展作为课程目标的取向,把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。•表现性目标:以人的个性化发展为课程目标的取向,把课程看作儿童个性发展和创造性表现的过程。制定幼儿园课程目标的基本依据•对幼儿的研究最近发展区•对当代生活的研究:各种政策法规家长的要求社会生活的变化原则—民主性原则民族性与国际性原则教育先行原则对学科的研究学科的功能:自身的特殊功能一般的教育功能以下三段文字中,你可以确定哪些课程目标?在确立目标的过程中你的主要依据是什么?•材料1:儿童发展心理学的研究标明,幼儿期,人的各种感觉知觉能力相对比较发达,对周围世界的认识能力和认知兴趣大大提高,另外由于初步掌握了本民族的基本口语,因此,时分乐意与人交往和分享经验。而由于各种原因,我国不少幼儿对事物缺乏敏感性,主动认识事物、发现问题,寻找答案、相互交流的积极性不高。可确立的目标:1、发展幼儿正确运用感官和运用语言交往的基本能力;2、增进其对环境的认识;3、培养有益的兴趣和动手能力,发展智力。主要依据:对幼儿的研究•材料2:我国文化与社会价值观众比较关注幼儿的道德的培养;未来的世界是一个“地球村”,人与人之间的交际,合作比较频繁。可确立的目标:1、萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感;2、发展幼儿与他人之间的交往、合作品质。主要依据:对社会的研究•材料3:当把”美术“作为幼儿园课程的内容时,我们可以设置哪些目标?可确立的目标:1、感受和体验生活和艺术品中的美,逐渐形成对美的敏感性;2、发展观察、比较、抽象、符号化、组合、想像能力;3、增加对形状、衍射等的认识,发展空间定向的能力;4、运用图像语言自由得表达自己的理解与感受,体验自我,增强自我价值感。主要依据:对学科的研究幼儿园课程目标体系与层次结构幼儿园课程目标的体系1、以学习内容为结构框架表述的幼儿园课程目标体系:如我国的五大领域课程目标体系:健康、语言、科学、艺术、社会;日本的幼儿园课程目标体系:健康、人际关系、环境、语言、表现2、以儿童发展领域为结构框架表述的课程目标:如美国的幼儿园课程目标体系:认知、社会与情感、语言、动作技能幼儿园课程目标的结构与层次健康科学社会语言艺术幼儿园课程目标的三维立体结构模型纵向的层次幼儿园教育目标(课程总目标)课程领域目标年龄阶段目标单元目标教育活动目标时限表述终期近期概括具体制定幼儿园课程目标的原则(一)整体性原则(二)系统性原则(三)可行性原则(四)时代性原则(五)缺失优先原则——幼儿园课程目标指向幼儿的全面发展。——幼儿园课程目标要具有连续性和一致性。——幼儿园课程目标的制定要充分考虑本地区、本幼儿园、本班儿童的实际。——幼儿园课程目标要在了解社会发展趋势的基础上预测未来社会所需要的人才规格——课程目标中把儿童现实发展中不足的、但又是理想发展所必须的方面突出出来,并在课程的各个环节中给予特别的关注。1、表述的角度,要从统一的角度表述目标2、明确用表述目标的类型3、目标要有代表性,每一条均是单独的内容,不要交叉重复。幼儿园课程目标的表述一是从教师的角度表述,指明教师应该做的工作或应该努力达到的教育效果;二是从幼儿的角度表述,指明幼儿通过学习应该达到的发展单元名称:好玩的沙设定理由单元总目标活动名称活动目标幼儿最喜欢玩沙、水和黏土。沙、水这类材料可以变幻出各种活动。本单元之设定主要的是来探讨沙的颜色、性质及用途,并培养玩沙的良好习惯,满足幼儿玩沙的兴趣,激发幼儿的好奇、创造以及仔细观察事物的态度。1.认识沙的颜色、性质及干沙与湿沙的不同。(认知)2.认识沙在日常生活中的用途。(认知)3.喜欢利用沙来做各种造型活动。(情感)4.养成分工合作与收拾整理的习惯。(情感与行为技能)5.养成仔细观察的科学态度。(情感)活动一:认识沙活动二:干沙与湿沙活动三:漏沙与量沙的游戏活动四:沙画及沙的装瓶配色游戏活动五:立体造型1.观察后能说出沙与石头的同。2.能认出沙的颜色。3.能仔细观察事物。1.会把干沙加适量的水变成湿沙。2.能利用晒干或烘干的方法,使湿沙变成干沙1.知道筛过后的沙不含杂物,可使漏斗中的沙流畅。2.能利用唱歌或数数来计时,比较大、小口径不同的漏斗流出等量的沙所需要的时间不同。3.能利用小量杯量沙,说出两个粗细不同的杯子哪一个装的多,哪一个装的少。1.能利用口径不同的漏斗画出粗、细不同的线条。2.能利用不同颜色的沙莱作画。3.能利用沙来做色彩的搭配装瓶游戏。4.能有始有终地进行活动。5.能与同伴合作做活动后的整理。1.知道干沙不可做立体造型。2.知道湿沙可做立体造型,但干了以后会松散,没有保存性。
本文标题:第三章-幼儿园课程目标
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