关于XX小学课间活动的调查报告

河北广播电视大学社会实践考核表实践课题关于xx小学课间活动情况的调查报告姓名李XX教育层次小学教育学号分校定州分校专业小学教育教学点定州电大指导教师XXX日期2012.10.81河北广播电视大学学生社会实践考核表实践单位（基地）实践活动时间实践课题2012年9月1日-2012年9月30日关于XX小学课间活动情况的调查报告指导教师情况姓名工作单位学历专业专业技术职务保定电大大学本科社会实践报告（由学生填写）：关于XX小学课间活动情况的调查报告2012年9月，我就小学生课间活动情况，对XX小学的学生进行了调查，调查结果如下。一、小学生课间活动的现状（一）关于小学生课间活动的调查下课铃声一响，安静的校园顿时沸腾起来了；上课铃一响，沸腾的校园顿时安静下来了。——从安静到沸腾，再从沸腾到安静，这之间就是我们学生的课间十分钟。在喧嚷的十分钟里，同学们有的上厕所，有的有的在楼道里追逐打闹，还有的在教室里准备下一节课的用书。但更多的学生则是在做游戏，“沸腾”的重点就是这一部分学生。四十分钟的课上下来，做一些游戏放松放松、调整一下状态还是值得提倡的。问题在于，不少的沸腾“腾”过了头，课间十分钟成了学生校园伤害事故的高发时段。小学生在课间时间是绝对自由的，即使有值周老师巡视，也管有不及。因此，课间活动基本上成为学校常规管理的真空地带。那么，小学生在课间究竟做些什么活动？学校对课间活动又是如何管理的？我为此调查了河北省定州市XX小学。（二）教师头疼、校长害怕、家长担心根据调查可见，课间活动是校园伤害事故发生的重要时间段，追逐打闹是造成伤害事故的主要因素。小学生课间活动多是自发进行的身体活动。凡身体活动特别是多人之间进行的身体接触必然伴随一定危险性，而小学生又不能意识到这种危险性，所以极易发生校园伤害事故。面对这种情况，校长、教师和家长都有自己的看法。2校长：校园伤害事故已经给我们留下太多的教训，尽管学校处处小心，制定相关的校园安全管理制度，甚至层层签定安全管理责任状，班主任也谆谆告诫学生加强自我约束、增强安全防范意识，但效果并不理想，安全工作防不胜防。学生安全问题最使我们寝食难安。没有办法，学校只能将责任分解，压到教师头上。教师：我们在上课时候对孩子教育和管护是责无旁贷的，但是，我们在上课之外还要备课、批改作业和自我学习，我们也需要课间休息。我们可以对学生进行安全教育，如果让我们在课间也上岗巡视和管理，是有很大难度的，况且也管不过来。好动、调皮是小学生的天性，我们不应该也不可能一直把学生“看死”。此外，家长也应该尽些责任，学校规定学生不得早到学校，有的家长就是不闻不问，早早就让孩子进校，他们认为孩子一进学校，就万事大吉了，其实是把监管责任推给了我们。家长：我们把孩子送到学校，和老师在一起，出了问题当然要找学校。至于早到校问题，我们送孩子上学的时候不可能把时间卡得那么准，况且，孩子精力旺盛，中午根本不睡觉，吵着要上学，我们又能怎么办，孩子最听老师的话，当然需要老师管理才行。二、小学生课间活动的分析（一）课间活动现状分析表1小学生课间活动内容的调查表（调查XX小学一至六年级共11班）不同年级参与人数的百分比%课间活动的内容低年级中年级高年级平均百分率备注处理上节课作业或预习12263617.9有些学生在上厕所26211414.8课间并不是体育游戏32331118.4简单进行一追逐打闹3425615.7种活动内容交流谈心24222316.7自娱自乐22212516.53表2关于小学课间管理的综合调查(调查10个班)调查项目XX小学合计比率%重视课间安全教育1010100安排课间值周巡视6660课间巡视切实得到落实2220近三年内课间发生校园伤害事件4440曾引发索赔纠纷1110表3关于小学生校园伤害事件的调查(调查11个班,共计发生50例)造成伤害事故的原因伤害事件数/例百分率%伤害人数/人追逐碰撞306031互相推打163218场地\校舍\设备中安全隐患122门卫失职,校外人员进校3621、课间活动是诱发校园伤害事故的重要因素。从调查“表1”可以看出小学生“追逐打闹”的现象很严重，尤其是低年级已经超过了五分之一。同时，“表2”显示发生校园伤害事故的学校为百分之百，也印证了这一点。“表3”又进一步显示“追逐打闹”造成伤害事故总数的90.8%，发生在课间活动时间内的案例占伤害事故总数的93.1%，这说明课间活动是校园伤害事故多发时间段。2、单靠学校安全管理是难以解决课间活动安全隐患的。从调查中了解到，由于各级政府和教育主管部门非常重视危房改造和教学设施的安全管理，所以，教学环境造成的安全隐患基本不存在。那么，最大的安全隐患还是课间活动。虽然各个学校也加强了对学生的安全教育并在不同程度上实施了值周管理，但为什么还是不能有效管理校园伤害事故呢？从调查中得到结论有三：一是由于小学生的年龄特点；二是课间值周管理不能得到落实；三是单靠强制性管理是难以奏效的。3、参与课间体育活动的学生偏少。虽然不反对小学生在课间交流谈心、自娱自乐或者做一些学习活动，但课间体育活动的确是一种积极的课间休息方式，应该得到倡导。4二调查显示，小学生在课间开展体育活动的不多，特别是高年级的学生更少。（二）课间活动性质的分析小学生课间活动是指小学生在学校工作时间内、课堂教学之外的时间所进行的身体活动。很多学校习惯将课间活动纳入课外活动，这是一个误区，因为课外活动是学校在课堂教学之外，引导学生自愿参加的有目的、有计划、有组织的学习活动。课外活动属于活动课程，具有课程性质。因此，两者不能混为一谈，现对比分析如表4所示。表4课间、课外活动对比表项目课间活动课外活动目的调节身心发展个性,培养特长功能调节身心,消除疲劳,调整注意力传授知识、技能，促进学生个体社会化任务优化学生课间行为，避免追逐打闹，防止激发兴趣，拓宽知识，培养特长伤害事件，提高娱乐水平，促进校园文化计划性无计划有系统的辅导计划性质没有课程性质有课程性质特点学生绝对自由相对自由内容谈话交流、学习活动等艺术和体育项目的特长辅助管理基本上没有管理学校有课程管理，老师有教学管理组织形式学生自发组织以班、对形式为主时间分散在全天，一般累计90分钟以上安排在下午课堂教学结束至放学之间设施要求因地制宜，不需提供需要提供相应的场地器材设施等（三）课间活动的管理分析学习的课间活动一般由班主任和值周老师负责管理。但是，让老师管理课间活动确实存在很大难度，一是老师确实很辛苦，课间也需要休息，让他们站到学生中间不停地巡视是不现实的，事实也证明了这一点；二是让老师管理也不是上策，凭几个值周老师是管不过来的，偌大操场、长长通道、层层楼梯，再加上教室和厕所，你照顾哪个地方呢？照顾了一个地方又会顾此失彼。相反，调皮的学生在任何地方都不闲着，很难制止。5有的学校尝试让学生参与课间管理，这种自主管理的理念确实很新，也在一定程度上减轻了教师的负担，并起到了一定作用，但通过实践检验，这仍然不是上上之策，因为以“生”治“生”，其效果和利弊是显而易见的。那么，究竟如何管理课间活动呢？要解决这个问题，我们还要回过头来分析“小学生校园伤害事件的调查”。根据表上的统计，追逐碰撞造成的伤害和相互推打造成的伤害占伤害案例总数的92%，而这两种情况都属于课间“追逐打闹”。由此可见，只要杜绝追逐打闹现象，就可以基本上控制校园损伤事件。三、结论与建议那么，怎样才能杜绝追逐打闹现象呢？要做到这一点，最有效的措施是开展课间体育，并在此基础上建立学校安全管理和学生自主管理相结合的立体管理体系，这是规范课间活动的根本途径。课间体育活动的开展，它不仅确保了学生每天达到一小时体育锻炼的要求，而且有利于学校体育整体改革的实施，是全面实施素质教育的一个重要阵地，因此为使大课间活动真正的落实到实处，高质量的进行，除了在时间和课程计划给予保障以外，还要在制度上为大课间活动给予保障。﹙例如：领导督导制、教导处负责制、班主任量化管理制、大课间体育活动评比制度等﹚学校在课间活动管理方面要以教育部颁发的《学生伤害事故处理办法》为依据，加强安全保卫、预防和消除教学环境中存在的安全隐患、建立健全安全制度和加强读对学生的安全教育等。学生自主管理是通过建立课间活动监督员等手段进行的一种管理机制，学生自主管理可以通过班主任和值周老师进行组织。无论是学校管理，还是学生自主管理，都是规范小学生课间行为的外部机制。只有引导小学生开展健康的、安全的课间体育活动，来替代“追逐打闹”，才能从根本上规范小学生的课间行为。所以，开发和实践课间体育是改变课间活动现状的根本途径。最后还建议教育、体育部门及学校有关领导，加强对课间体育活动身体锻炼意义的宣传，大力表彰已形成有特色的课间体育活动的学校，在全民健身计划的指导下，让课间体育活动成为学校一道靓丽的风景线。并且能够形成良好的课间体育活动锻炼之风气，有效地推动学校体育教育教学的改革与发展。区属幼儿学生（签名）：6评语实践情况出勤情况实践态度实践能力实践效果实践单位意见指导教师意见实践单位（章）：年月日成绩指导教师（签章）：年月日教学点初审意见审核人（签章）：年月日分校复审意见复审人（签章）：年月日省电大抽查意见验收人（签章）：年月日