温州市2013年中小学教师职务晋升试题

温州市2013年中小学教师职务晋升、履职考核小中高（小高）试题卷应考教师须知：1.本卷满分100分，考试时间120分钟。2.答题前，请在试题卷、答题卷的密封区内填写县（市、区）名、校名、姓名、准考证号、学科、考核类别（履职、晋升中级或高级、流动考核）。3.所有答题均要写在答题卷上，做到书写端正，字迹清晰。答案写在试题卷上无效。一、规范书写（5分）一、抄写题1.将下列内容抄写在方格内，要求：①书写端正；②符合规范；③落笔不改。以生为本，师德为先，能力为重，全面发展二、填空题（10分）（只记得7题，共10题）1、关于教育起源的学说有：神话起源说、生物起源说、心理起源说和劳动起源说。2、教育目的结构层次有上下位次之分，依次为：教育目的——培养目标——课程目标——教学目标3、四书五经中的四书是指：大学、中庸、论语和孟子。4、马克思主义学说认为实现人的全面发展的根本途径是实践。5、从气质类型看，冲动型的人属于胆汁类型的6、“鱼和熊掌，两者不可兼得”，这种矛盾心态是动机冲突形式中的双趋冲突。三、单项选择题：（15分）（共15题）1、格塞尔的“同卵双生子爬楼梯实验”充分说明了(D)是教育的重要条件。A．后天学习和训练B．遗传素质C．教师教学水平D．遗传素质质的成熟程度2、看书时用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的哪种特性？（A）A．选择性B．整体性C．理解性D．恒常性3、形式教育论与实质教育论的基本主张是：（）A、形式教育论注重知识的传授；B、实质教育论注重能力的培养；C、形式教育论注重能力的培养；县（市、区）_______________学校姓名准考证号学科_____________考核类别_____________…………………………………密…………………………………………封…………………………………………线………………………………………D、实质教育论注重知识的传授。4、《教育规划纲要》定的工作方针是什么？（A）A、优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。5、在一定的条件下人们把客观静止的物体看成是运动的，或把客观上不连续的位移看似是连续的运动的。这是：（A）A、似动知觉6、2013年6月，我国成功进行首次太空授课是（D）A、神舟七号B、神舟八号C、神舟九号D、神舟十号四、多项：（10分）（共5题）1、学习与教学的要素包括（ABCDE）A、学生B、教师C、教学内容D、教学媒体E、教学环境2、合作学习的基本构成要素有哪些？（BCD）A、B、学习素材C、学习群体D、教师的指导3、先行组织者教学策略的基本步骤是什么？4、学校制度文化的形式大体可分为（ABD）A、学校精神文化B、学校物质文化C、校园文化D、学校制度文化5、人的性格分为四种，其中活泼型的类型是怎么样的（）强平衡灵活五、简述题：1、温州教育要育人归真，谈对本真教育的理解。10分答：孩子和家长找不到“本真”不要紧，只要学校创设一个“本真”的温暖氛围，利用各种手段促进个人内心、家庭、社会的和谐安定，同样能接近“本真”的精神本位，教育的方向应当以“本真”为归宿。社会过度竞争是社会人心空洞化、没有精神支柱的外化表现。如果人心“素质”了，社会就不会这样过度竞争，解决负担过重的问题还是要从“素心”抓起。通过削弱表面的过度竞争，增强心灵内部的精神动力，不断开展各种喜闻乐见的教育教学活动吸引学生回到素质本真，是减负的正途。温州市教育局党委书记、局长谢树华提出的“回归育人本真”就是在哲学意义上为温州教育明确了方向，这样的教育引领是非常令人鼓舞的。创设各种有趣好玩的教育教学活动目的在于让学生专注于自己喜欢的念想，用“一个正念抵住万种杂念”的方法束缚内心的不羁，让孩子充分利用精力旺盛的时期学好知识有益社会。如果知道“本真”教育是以无抓手为抓手，懂得人人内心都有一个精神本原的伟大动力，那么我们随时随地可以活的很踏实，可以做到无念归真。素质教育归根结底还是属于解决“我是谁？”这样深层次精神本原的哲学命题。“素质”教育就是“育人本真”，回归育人本真“是“减负”的唯一内在途径。2、艾宾浩斯的遗忘曲线规律，并对这一规律对教学的认识。10分答：从艾宾浩斯的遗忘实验可以知道，遗忘的规律在学习之后立即开始，遗忘的过程是先快后慢。遗忘的影响因素有以下：①识记材料的性质和数量②学习的程度③识记材料的序列位置④识记者的态度以上记忆的规律启示我们在组织学生复习时，从过程上来说，根据遗忘的曲线，复习应该及时，新内容复习间隔短，旧内容复习间隔慢慢加长；从学生个体来说，应该培养其对学习良好的态度和认知，认识到复习的重要性；从复习材料来说，记忆的材应该重点突出，利于学生注意集中，内容清晰有条理，分成一定的信息组块，利于学生记忆，一次学习中复习数量适宜，不能贪多求快，重要的内容安排在材料首部分或者末部分；从复习方法上来说，运用视觉的、听觉的各种材料，调动各个感觉器官共同参与学习，提出比较有深度的问题引导学生思考，加深对材料的理解，有利于学生记忆。六、案例分析题：1、减负为何越减越重？对减负你有什么好的建议？（10分）2王老师向李老师请教怎样管理班级，李老师说给学生下马威树立威信，结合案例怎样树立教师的权威。（15分）3一则材料：渔夫手把手的教自己三个儿子怎样织网怎样捕鱼都是理论知识，为了少走弯路，都自己做，只让孩子看跟着，渔王错在什么地方？在教育教学改革中有什么启示？15分答：渔王的错误不仅是他没有传授教训，还在于他不让孩子走弯路，不让孩子去体验挫折。这让我想起当今中国的不少父母，他们愿意为孩子提供最好的生活环境，尤其是物质生活环境，为孩子铺就平坦的成长道路，不让孩子受到任何的委屈，体验一切的悲伤，品尝挫折的滋味。比如，有的父母就连孩子的爷爷奶奶去世了，也不通知正在读书的孩子。这实际上是剥夺了孩子为遇到不幸的亲人悲伤的权利，而孩子的这种悲伤体验，正是孩子爱心形成的重要条件。孩子悲伤的权利是不应该被剥夺的，应当让孩子对失去亲人无拘无束地感到悲伤。让孩子明白活着的人原来是会死的，让孩子更加珍惜自己与周围人的生命。同样，我们不让孩子在青少年时期体验失败与挫折，孩子的心理承挫能力就无法得到提高。而缺乏心理承挫能力的孩子，即便智力一流，也会被人生路上的一个很小的挫折所击倒。在家庭或学校教育中，要提倡不吝啬对孩子的肯定、欣赏与鼓励，但也反对剥夺孩子体验应有的挫折与失败的权利。适当地不满足孩子的过分要求，让孩子品尝劳动的艰辛，给孩子讲述自己或亲人如何对待困难与挫折最后取得成功的故事等，都有助于把孩子培养成-心理素质良好、人格完整、表现出色的人。