小学生品德发展与道德教育课程教学大纲[001]

个人资料整理，仅供个人学习使用1/5小学生品德发展与道德教育课程教学大纲课程代码：00205003课程学分：2学分课程总学时：28学时适用专业：小学教育一、课程概述（一）课程的性质1．本课程在学科属性上介于心理科学和教育科学之间，具有综合性。本课程是小学教育专业必修课程，是本专业培养方案的重要组成部分。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔。2．本课程在内容体系上整合儿童发展心理学、教育心理学、教育学、儿童哲学、德育论等学科中的相关理论和研究成果，注意将这些理论进行创造性梳理而不是简单拼接，力图清晰地显示其逻辑脉络，并且尽可能吸收和反映有关品德发展和道德教育实证研究的最新成果和进展，同时注重这些理论和研究成果在小学道德教育实践中的运用。因此本课程既有较强的理论性，也兼顾应用性。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測。3．本课程开设于第二学年第二学期，一学期授完，由心理学专业教师任课。（二）设计理念与开发思路1．本课程以陶行知的师范教育思想为指导，在教学中遵循教、学、做合一的基本原则，依据现代师范教育要求设置课程的内容和授课方式，力图在课程改革的视野下将建构性、生成性和多元性统一于本课程。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒。2．本课程主要包含两个模块，其一为道德认知、道德情感和道德行为的发展特点，其二为活动设计。通过两个模块的学习，。在教师讲授基础上，通过小组讨论与演示的实践环节，将理论与实践紧密联系起来。每周2课时，共28课时，计2学分。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭。3．本课程的性质是专业必修课程，因其应用性，拟采用开卷考试。试题的编制，按照理解、应用两个层次的学习目标，分为简答题、案例分析和活动设计，以简单—中等难度—较难或难三个等级，大致比例40：45：15分布。最后总评成绩由两部分构成：平时作业成绩与课堂参与度占40%，期末考试成绩占60%。通过本课程的学习，应使学生掌握儿童品德心理发展规律，理解品德心理发展理论，应用基本原理分析、解释和解决教育过程中的学生道德教育问题。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔。二、课程目标（一）总体目标本课程的培养目标是使学生初步具有关注和重视小学生品德发展和教育的倾向，形成基本的道德教育理念和辨识、分析与评价道德现象的能力，构建起一定的有关小学生品德发展与道德教育的知识结构，掌握道德教育活动的基本技能和策略。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍。（二）具体目标1、知识（1）能够记忆和理解本课程所涉及的基本概念及其关系，能简单说明中外道德教育的历史、主要的道德教育思想和理论；厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩。（2）能说出小学生品德总体和品德各个成分发展的一般特点；（3）能说明影响小学生品德的形成和发展的因素；（4）能说出道德教育活动中常用的方法和技术。3、技能（1）能对道德教育思想和理论做出自己的有说服力的判断和评价；（2）能指出和分析一定的道德情境中出现的道德现象的性质及其原因；（3）能分析影响小学生品德形成因素的具体案例，能说明这些因素之间的关系；（4）能查找和解读有关品德心理和道德教育的研究报告和理论文献；个人资料整理，仅供个人学习使用2/5（5）能用一定理论设计小学道德教育活动。3、情感（1）能在学习本课程过程中使自己的道德情感有所巩固和提高；（2）能初步形成作为一名小学教师从事道德教育的使命感和责任感，能从生命伦理和生命关怀的高度升华对于小学生的情感和对小学教育工作的职业道德感。茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐。三、课程内容与要求（一）课程内容与要求第一章概述【教学目标及要求】理解品德、道德的含义；理解品德和道德、品德和社会性的关系；了解品德的结构并理解其中各成分间的关系；初步懂得和了解道德教育的内涵及道德教育与道德教育思想的历史。【教学时数】2学时左右【授课方式】讲授【教学内容】第一节道德与品德的涵义及其关系一、道德的涵义二、品德的涵义三、品德的结构四、品德与社会性五、道德与品德的关系第二节道德教育的涵义、历史与意义一、道德教育的涵义与历史二、道德教育的意义第二章小学生道德认知的发展与教育【教学目标及要求】理解道德认知的含义及其在品德构成中的意义；了解皮亚杰、科尔伯格、价值辨析学派的道德认知发展理论；了解小学生道德认知发展的特点，理解小学生道德认知发展的条件；能运用道德认知理论分析案例并能设计提高或改变小学生道德认知水平的活动。【教学时数】12学时左右【授课方式】讲授、小组讨论第一节道德认知发展理论一、我国古代教育家关于道德认知的见解二、心理学关于道德认知的主要理论（一）皮亚杰关于儿童道德认知发展的理论1、儿童道德认知发展的特点2、影响儿童道德认知的因素（二）柯尔伯格关于儿童道德认知发展的理论1、儿童道德认知发展的特点2、影响儿童道德认知的因素（三）新近的道德认知发展观点第二节小学生道德认知的教育个人资料整理，仅供个人学习使用3/5一、道德认知的教育方法1、价值辨析2、说服3、角色扮演二、小学生道德认知形成的案例分析第三章小学生道德情感的发展与培养【教学目标及要求】理解道德情感的含义及其产生条件；2、了解有关道德情感的理论；3、了解小学生道德情感发展的总体特征；4、了解各种具体的道德情感的特征、发展趋势及影响因素；5、能运用道德情感的理论分析案例并能设计培养小学生道德情感的活动。【教学时数】6学时左右【授课方式】讲授、小组讨论【教学内容】第一节道德情感发展理论一、道德认知与道德情感的关系二、精神分析学派有关道德情感的理论三、刘易斯的自我意识情绪分化理论第二节小学生道德情感的发展一、移情二、内疚三、羞耻第三节小学生道德情感的培养一、道德情感的教育途径二、小学生道德情感形成的案例分析第四章小学生道德行为的发展与教育【教学目标及要求】1、了解有关道德行为的心理学理论；2、了解小学生道德行为动机的发展特点；3、了解小学生亲社会行为发展的特点；4、了解小学生问题行为的表现及其成因；5、能运用有关道德行为的心理学理论分析案例并能设计培养小学生道德行为的活动；6、能针对小学生的问题行为提出有依据的矫正措施。【教学时数】8学时左右【授课方式】讲授、观摩录影、小组讨论【教学内容】第一节道德行为发展理论一、行为主义理论二、社会学理论三、进化心理学理论第二节小学生道德行为的发展一、小学生亲社会行为的发展二、小学生问题行为的产生个人资料整理，仅供个人学习使用4/5第三节小学生道德行为的教育一、道德经验的观念化与理性化二、榜样三、强化与惩罚四、自我管理五、小学生道德行为塑造与问题行为矫正的案例分析（二）教学设计每节课以回顾前节内容开始导入新内容的介绍，在每个章节开始时以录影或文字呈现一个相关案例，由学生讨论案例，教师总结案例，然后导入章节内容；在每个章节最后一个部分，则由学生分组讨论，准备资料，形成活动方案，在课堂上分组演示。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘。四、课程实施建议（一）教学建议1、教学理念本课程以“学生为中心、学生的学为中心”作为教学理念，采用教师讲授结合小组讨论、课外阅读、教育技能训练的教学模式，突出教师主导、学生主动的课堂教学。籟丛妈羥为贍偾蛏练淨槠挞。2、教学重点和难点本课程的教学重点是：（1）关于品德心理与道德教育的道德哲学、心理学、教育学各学派的思想和理论；（2）小学生品德发展的总体特点及各成分发展的特点；（3）道德教育的原则、方法和技能。預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴買闥。本课程的教学难点：（1）如何解决学生的道德观念、道德定势与教师、教学内容之间可能发生的碰撞和冲突问题；（2）如何使学生对于道德问题的感受与经验用于本课程的学习并使其有助于学生的思考；（3）如何使学生理解一些比较抽象的道德与道德教育理论；（4）如何使学生形成道德教育的设计技能与实施技能。渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦鋇絨。3、教学手段本课程采用多种教学手段和方法，包括案例分析、小组讨论、小组演示等。课堂教学以多媒体电子课件为主，利用多媒体优势，观摩相关影音资料，使学生直观理解小学道德教育的实际活动。采用多种教学方式，打破教师讲授的单一格局，使学生在理论课堂的学习中，积极参与到教学中来，成为此课程实践的主导者。铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡缝勵。（二）教学评价本课程的评价采用理论评价和实践评价相结合的模式，理论考核结合课堂提问、小组讨论、案例分析、见习反思和文献检索等实践环节进行。平时评分主要针对实践部分，具体考察学生课堂积极参与程度、语言表达能力和运用能力等方面。课程结束时用开卷考试考察学生对相关知识点的理解与应用程度，结合平时成绩给出总评分。擁締凤袜备訊顎轮烂蔷報赢。各部分内容的评价重点可参考以下表格进行：课程章节评价目标评价方式评价比重第一章概述1.理解品德、道德的概念及两者的关系，了解品德的结构和德育的含义。课堂提问、案例分析；考试（简答题）5%第二章道德认知1.掌握皮亚杰的道德认知发展理论。2.理解科尔伯格的道德认知发展理论。3.运用道德认知的理论分析案例并设计小学生道德认知的发展活动。课堂提问、小组讨论、课后作业；考试（简答题、案例分析题、活动设计）35%第三章道德情感1.掌握小学儿童移情、内疚和羞耻小组讨论、课后作业；考25%个人资料整理，仅供个人学习使用5/5的发展特点。2.运用道德情感的理论分析案例并设计小学生道德情感的发展活动。试（简答题、案例分析题、活动设计）第四章道德行为1.理解斯金纳的行为主义。2.掌握班杜拉的社会学习理论。3.理解小学儿童亲社会行为和攻击行为的发展特点。4.运用道德行为的理论分析案例并设计小学生道德行为的发展活动。课堂提问、课后作业、见习反思、小组演示；考试（简答题、案例分析题、活动设计）35%（三）教材的选用及编写1．教材的选用自编教材2．教参资料的选用[1]斯莱文著，姚梅林等译.教育心理学：理论与实践.人民邮电出版社，2004[2]岑国桢主编.教育心理学（第二版）.中国人民大学出版社，2011[3]李伯黍、燕国材.教育心理学（第二版）.华东师范大学出版社，2000[4]刘春琼、王云强编著.中学生品德心理与道德教育.北京师范大学出版社，2013[5]皮连生.教育心理学（第四版）.上教育出版社，2011[6]申继亮等.当代儿童青少年心理学的进展.浙江教育出版社，1993[7]L.Steinberg著，梁君英等译.青少年（原著第10版，中译本第1版）.机械工业出版社，2015贓熱俣阃歲匱阊邺镓騷鯛汉。[8]张大均主编.教育心理学（第2版）.人民教育出版社，2011[9]林崇德主编.发展心理学.人民教育出版社，1995[10]刘慧，李敏等著.小学生品德发展与道德教育.北京：高等教育出版社，2015[11]朱小曼主编.道德教育论丛（第一卷）.南京师范大学出版社，2000[12]马丁.L.霍夫曼著，杨韶刚、万明译.移情与道德发展——关爱和公正的内涵.黑龙江人民出版社，2003坛摶乡囂忏蒌鍥铃氈淚跻馱。（四）课程资源的开发与应用本课程除以上提供的参考书目以外，学生还可以登录以下网站了解儿童品德发展的相关内容。[1]南京中小学心理教育网蜡變黲癟報伥铉锚鈰赘籜葦。[2]华夏心理网[3]台湾心理学资源网買鲷鴯譖昙膚遙闫撷凄届嬌。[4]北京师范大学心理学网站綾镝鯛駕櫬鹕踪韦辚糴飙钪。[5]北京大学心理学系网站驅踬髏彦浃绥譎饴憂锦諑琼。[6]中国心理学会[7]美国心理学会猫虿驢绘燈鮒诛髅貺庑献鵬。编写者（课程负责人）：周舟审核者（专业负责人）：院系（部门）教学委员会主任：2017年2月19日