教学中的过程性评价和终结性评价

1编号：教学中的过程性评价和终结性评价评价具有促进、鉴定和选拔的功能。过去的评价过于注重评价的鉴别和选拔功能，成为教师和学生发展的障碍。在新课程理念中，评价的功能是促进师生发展，使评价过程成为师生共同发展和提高的过程。无论是学生、教师、学校还是家长和社会，都应该关注在教学中对学生评价的过程和结果，缺少哪一个方面，都是不全面的，因此，学科教学过程中应强调过程性评价和终结性评价。过程性评价过程评价是指在学生学习课程的过程之中进行的，用于考察学生在活动中的长处、缺陷及发展程度等方面的评价。过程性评价的目的是为了完善过程，提出改进意见。一、过程性评价的主要原则1、自评、互评和师评相结合，以自评为主。自评、互评和师评是学生对自己学习过程进行检查的重要依据。教师在学生出勤、学习态度、听课、纪律、笔记、作业、活动探究、技能等方面制定相应的评价方案，采用教师评定、学生互评和自我评定相结合的方法，强调自我评价，尊重学生在评价中的主体地位，充分调动学生的主动性、积极性、自觉性。使评价过程成为学生自我认识、自我分析、自我改进、自我完善和自我教育的过程。2、激励性评价与管理性评价相结合，以激励性评价为主。学习评价重在肯定学生身上的闪光点，激发他们身上的潜能，鼓励他们进一步实践、想象和创造。激励和维持他们在学习活动过程中的积极性、主动性和创造性，通过评价使学生找到积极的参照点，调整自己的学习行为，提高他们的学习水平和实践能力。在物理、化学教学中有些学生对空洞的理论感觉头痛，动手操作、创造就是一支兴奋剂，他们的成功得到老师肯定的评价，激励他们去想象、实践，去分享下次成功的喜悦，当他们感觉要用所学知识时，再也不感觉乏味，学习也轻松了。23、定性与定量相结合，以定性为主。评价中要尽量避免将评价简化为分数和等级，要肯定学生与世界交往的多元方式，允许对问题的解决有不同的方案，对学习的形式可以丰富多样，应重视学生的自我反思性的评价，重视他们辨别是非和自我教育的能力。4、基础性评价与发展性评价相结合，以发展性评价为主。评价重视的是学生能否把学到的知识、技能和方法应用到实际问题中去；联系生活实际，能否在提出问题和解决问题的过程中主动获取知识、应用知识。发展性评价关注的是学生在探究过程中亲自参与和体验，获取知识和解决问题的能力，能为进一步学习、探究奠定良好的基础。5、内部评价和外部评价相结合，以内部评价为主。根据学生不同年级、不同主题，可由教师、学生、学校、社会有关人士、学生家长等共同对学生进行多方面评价。其中主要通过学生自评、小组互评、和指导教师评价三种评价方式，最终由指导教师根据学生自我评价与小组评价的结果，参照其他外部评价给学生分数和等级。二、评价方式多样化1、重视小组评价和自我评价。在小组自主学习和合作学习过程中，充分发挥学生之间的互评，将个体之间的竞争转化为组内合作和组间竞争，这样有利于培养学生如何对待他人的评价、如何接受他人的评价，还有利于培养团队精神。建立自我评价档案，其中包括：（1）学习中遇到那些的问题和困惑，以及寻求何种途径和方法解决的；（2）探讨学科与学科之间的联系和不同，了解自己所获取的知识和运用能力;（3）各部分内容采用了怎样的学习方式，是自主学习、合作学习还是探究性学习，这些学习方式对自己的学习有何影响和帮助，有哪些体会和收获等等；（4）探究活动中的设计方案、操作技能、实施过程记录、结果与反思、合作者的评价等多方面的内容；（5）学生作业和教师的反馈意见；（6）每次考核的试卷、成绩及自我总结等；（7）收集有关学习方面的相关资料、学习方法和策略等。学生建立自我评价档案的过程，是自己不断地自我总结、自我反思和自我提高的过程。2、重视学生活动表现的评价3传统的纸笔测试侧重于对学生书本知识的掌握结果进行评价，过程性评价对学生的探究能力、情感态度与价值观等学生活动表现做出评价，如学生在活动中的参与意识、合作精神、实验技能、探究技能、分析问题的思路、知识的理解和认识水平及口头表达交流等等。在化学“实验室制取二氧化碳的研究与实践”这一主题活动中从学生参与收集资料的积极性、收集资料的方法、方案的设计、方案的实施过程、实验技能、出现特殊情况的应变能力、记录和处理数据的能力、实验总结和书写报告的能力、学生交流讨论和发表见解、答辩的情况等做出多方面综合评价。3、关注对学生“量”的评价，注重对学生“质”的评价我们要充分发挥学生在考试中“量”的评价方法优势，鼓励学生自我评价，增强自我总结反思的能力，认识到自己的差距，明确努力方向，树立自信。注重学生在考试中分析问题、解决问题的能力，指出考试中存在的不足，对学生的进步给予充分的肯定，做出书面的描述性评价，帮助学生全面地认识自己的优势和弱势。终结性评价终结性评价不是简单的分数结果评价，它是结合过程评价归纳总结得出的一个客观的、全方位、多元化、有利于学生发展的综合性评价。特别是学生分析和解决问题的能力、创造性能力、实践能力、各种表达能力等评价，必须要有较强的激励性，要让学生的综合能力在激励中持续提高。终结性评价要贯穿于整个教学中，既要对每堂课进行终结评价，又要对每个模块、期中、期末及毕业升学进行终结评价。在教学活动中既要重视阶段性的终结评价，也要重视过程中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的变化，充分利用评价中的激励功能，调动学生学习的主观能动性，促进学生全面发展和终身学习与成长。