人教版七年级英语下册Unit5教学设计

人教版七年级英语下册Unit5教学设计周国华本单元是goforit(下)unit5。主要围绕“whatareyoudoing?”这一主题展开各种教学活动,并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句,否定句以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境,通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在“做中学”(learningbydoing),通过有限的课堂实践活动,注意观察别人的行动,能准确地用英语来表达。sectionA1a--1c部分是本单元的第一课时,这一课时通过常见的一些动词短语引出现在进行时的教学,学好本课对以后的sectionB部分的学习起了很好的铺垫作用。学情分析我所教学的对象是初一学生(以中等生为主),对英语普遍感兴趣,但有很大的不稳定性,好奇心强,求知欲旺盛,他们学习英语既感到好奇又担忧,希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来,有更多的机会来说英语,减少他们的恐惧感,通过学生间的合作学习,降低他们的学习难度,使他们体验到成功的喜悦。提高他们综合运用语言的能力,使各层次的学生都有所收获。教学目标1.语言目标1)短语和单词doinghomework,watchingTV,cleaning,eatingdinner,readingabook,talkingonthephone,apartment2)句型结构whatareyoudoing?i'mwatchingtv.what'she/shedoing?he/she'sreading.whataretheydoing?they'rewatchingtv.3)语法thestructureofthepresentprogressivetensethepresentparticiple2.语言技能1)能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。2)能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配,如:doinghomework,watchingtv,eatingdinner…等。3、学习策略通过本节课的教学,我要求学生能通过观察别人的行为和活动时能用现在进行时来准确地表达所发生或进行的动作。4、情感态度通过对本单元的任务性活动,我的目的是能培养培养学生学习英语的强烈兴趣,乐于参加各种活动的积极情感,乐于合作,培养学生团结合作的精神。5、文化意识了解西方人是如何表达或描述正在进行的动作。教学重点和难点基于上述对教材的分析,我确定本单元的教学重点为词汇、词组搭配和现在进行时的用法。教学难点为现在进行时中现在分词的结构及读音,能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。教学过程step1greetingstep2revisionwhatdoyou(doeshe/she)do?教学过程step1greetingstep2revisionwhatdoyou(doeshe/she)do?whatdoyou(doeshe/she)wanttobe?why?(通过复习一般现在时的句型结构为下面的现在进行时的学习起一个比较的作用。)step3presentation1.listentoasong(听一首活泼愉快的歌曲,既能激发学生的学习兴趣,又能顺利地过渡到现在进行时的学习)2.leadoutthenewphrasesandtargetlanguages.(showsomepicturesonthescreenandasksomestudentstoperformtheactions.)eg.t:whatareyoudoing?s:iamdoinghomework.(helphim/hertoanswer)t:whatishe/shedoing?ss:he/sheisdoinghomework.teach:watchingtv,cleaningreadingabook,eatingdinner,talkingonthephone...asthesameway.(通过多媒体课件显示和学生的亲自表演,目的是让学生在真实情景中学习短语和感受出现在进行时的结构和用法。)step4practice1.askandanswerinpairs:whatishe/shedoing?he/she’s...2.groupworka:whatareyoudoing?b:iamdoinghomework.a:whatishe/shedoing?c:he/she'sdoinghomework.(我设计的任务是要求三个学生为一小组,进行问答练习。这样的活动既可以培养学生的合作意识,又能在情景中用现在进行时交际,巩固了本节课的重点,从而突破了难点,促使学生在学习过程中学会细心观察。)3.thestructureofpresentprogressivetenseandthepresentparticiple.(让学生观察句子和现在分词形式分别总结出现在进行时的结构和怎么给动词加ing,培养学生的观察能力和归纳能力。)step5practice1aand1c1.matchthewordswiththepeopleinthepicturesinsectiona(1a)2.pairwork,askandanswerquestionsaboutthepictures.asksomepairstoactouttheirconversations.(1c)step6listening1b接下来的任务型听力要求学生对动作作出反应,教师可承接刚开始的话题,引导学生根据所学语言完成以下任务:1.whatarethepeopledoing?2.writenumbersfrom1abelow.3.checktheanswersinpairslikethis:a:whatisjennydoing?b:heiswatchingtv.a:whataredaveandmarydoing?b:theyareeatingdinner.a:whatisjohndoing?b:heisdoinghomework.板书设计unit5I’mwatchingTV.(sectiona1a-1c)doinghomeworkwhatareyoudoing?watchingTVIamwatchingTV.cleaningwhatishe/shedoing?eatingdinnerhe/sheisreading.talkingonthephone现在进行时结构:主语+am/is/are+动词的现在分词学生学习活动评价设计通过复习一般现在时的句型结构为下面的现在进行时的学习起一个比较的作用。通过多媒体课件显示和学生的亲自表演,目的是让学生在真实情景中学习短语和感受出现在进行时的结构和用法。我设计的任务是要求三个学生为一小组,进行问答练习。这样的活动既可以培养学生的合作意识,又能在情景中用现在进行时交际,巩固了本节课的重点,从而突破了难点,促使学生在学习过程中学会细心观察。教学反思本课时学生参与面广,不同层次的学生均有所获。基础较差学生能运用所学句型进行简单的交际练习。英语能力较强的学生则进行了大量的游戏、做报告、编歌曲等口头练习,语言能力拓展达到一定深度和广度。通过本节课的教学实践,我认识到教学成功与否,学生掌握程度如何,关建在于教师如何创造性地设计课堂教学。任务的设计要体现多样化和层次感;面对不同的学生群体,任务的难度系数(深度)是可以调控的;而面对同一群体里的不同程度的学生,教师可以在任务设置时注意不同角色的设定,做到有针对性,使每一层面的学生皆有所得。教师要有意识地积极引导学生以教材上的简单东西为媒介向他们熟悉的生活发散开去,大胆地用英语去了解生活中的各类简单事物,解决生活中的各种简单事情。教师要善于活化教材,对其精加工,在给定的语言材料基础上进行适度