在数学教学中培养创新意识XXXX1029

在数学教学中培养创新意识云南省保山市腾冲县腾越镇三完小番应能孙丽芬邮编：679100电话：150250327221在数学教学中培养创新意识内容摘要：课堂教学中让学生自主探索，参与数学知识、方法的认知与发现；充分发挥学生的智能和潜能。确保学生主体地位的实现；创设数学情境，鼓励大胆猜想，加强操作活动培养创新意识。关键词：数学创新培养早在19世纪，恩格斯就指出：“科学是研究未知的东西，科学教育的任务是教学生去探索、去创新。”每个学生的内心深处都有一种学习和创新的欲望。只要我们给他们机会，并适当地引导，他们的创新意识和能力就能得到充分地发展，为了更好地满足学生学习的欲望，更好培养他们的创新意识，我在课堂教学中做到让学生自主探索、参与数学知识方法的再发现和再创造，从而充分发挥学生的智慧和潜能。下面就如何在数学课堂中培养学生的创新意识谈几点体会：1.确保学生主体，培养创新意识学生是认识的主体，学习的主人。确保学生主体地位是现代化教育发展必然要求，而课堂教学又是实施素质教育的主渠道。课堂教学要为学生创造和提供自主学习、自主活动、自主发展的条件和空间，要把学习的主动权交给学生，让学生在实践中获取新知识，而不是把知识强行灌输给学生，要让学生在增长兴趣的同时增长知识。例如：在教学“乘法的初步认识”时，有这样一道题“把可以改写成乘法算式的改写出来”。其中的一算式“4+4+4+3”回答时，有的说加2数不相同不能改写成乘法算法；有的说可以改写成4×3十3；有的说可以改写成4×4-1；有的说可以改写成3×5……我热情地表扬他们。这时有个同学说：“老师，他们没有认真看题目要求。”又一个同学说：“要把题目要求换成‘改写成简单算式’那就对了。”这一矛盾冲突使我欣喜万分，马上组织学生展开讨论，创造性地把一题改写成两个不同要求的题，培养学生多向思考能力。在这样的课堂上，通过学生畅所欲言各抒己见，充分显示学习主体性，经过主动参与，学生不仅进一步理解了乘法含义，而且提高学生分析问题能力，创新意识自然得到增强。2.创设教学情境，培养创新意识著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心里深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”教师在教学中有意创设情境，会促使学生积极参与教学活动，激励其对知识探索和创新，培养学生的创新意识。例如：在教学“能被3整除的特征”时，上课一开始，我就请学生任意说出一个二位数，让全班同学与我进行口头判断比赛。这样师生平等，共同参与，学生的情感被诱发。由于学生受能被2、5整除数的特征负迁移影响，误以能被3整除的数个位上应是3、6、9。个别学生不甘输，动笔算，但仍不及我判断快和准。这时一双双好奇的目光投向我，究竟老师是怎样做的？一股学习需要油然而生，引导学生进入情境，激起学生学习求知欲望和创新意识。33.鼓励大胆猜想，培养创新意识数学猜想是一种数学现象，是人的思维在探索自然规律、事物本质时的一种策略。我重视猜想，以提高学生的智力素质。上课时，我尽可能加强对知识铺垫，营造一个便于学生获得直觉的背景和氛围，形成“问题——反复思考——联想顿悟——产生猜想——验证”的基本思维模式。例如：在教学“圆锥体积”时，学生知道圆柱是以长方形的长边为轴旋转而成的，圆锥是以直角三角形的一条直角边为轴旋转而成的。在此基础上教师出示等底等高圆柱和圆锥，问：“圆锥体积和圆柱体积有什么关系？”多数学生猜想圆锥体积等于和它等底等高圆柱体积的12；也有的猜应是13；还有的猜想圆锥体积是与它等底等高圆柱体积的12和25之间，具体多少说不清……学生急于验证结果，教师可因势利导学生用实验方法推出圆锥体积等于和它等底等高圆柱体积的13。证实自己猜想正确的同学都非常惊喜自己的发现和成功，猜想错了的同学能有猜想的意识也是一种收获，这样长期训练学生的创新意识和能力，创新精神也就形成了。4.加强操作活动，培养创新意识因为活动最有利于发挥学生个体的主动性、独立性和创造性。人的生命活力和丰富的个性只有通过活动并在活动中才能表现出来。活动是促进学生发展、培养学生创新意识的一种手段。因此我注重学生主动参与经历过程，在活动中树立学生信心。我在教学过程中充分让学生动手4动脑，让学生在活动中学数学，在活动中经历知识的发生发展过程，在活动中体验成功的喜悦，在活动中树立学习的自信心。例如：教学“分数初步认识”时，学生理解了二分之一的含义后，我让学生用长方形纸折出它的12。学生出现不同的折法：如横向对折、纵向对折、沿对角线折。这时一个同学手里拿着一张纸在比划、在琢磨。一会儿，他站起来说：“老师，我发现经过中心这点的任意一条线都能把它平分。”一石激起千重浪，同学们都来了兴致纷纷折起来，结论和那个同学说的一样。又如“教学圆柱的侧面积、表面积”时，让学生把纸筒沿上、下底的垂线剪开，展开出长方形或正方形，学生通过直观操作，很快推出圆柱侧面积、表面积计算公式，除课本上的表面积计算公式外，我还指导学生把两个底面平均分成16份，拼成一个小长方形与侧面积相拼就得到圆柱表面积=底面周长×（高+半径）。富有创意的操作，不仅可以激励学生创新精神，而且培养学生良好心理素质。只要我们在教学中注意鼓励学生求异、创新，尊重学生与众不同的创意，为学生创设宽松学习的氛围，培养学生良好的创新情感，学生的创新精神和实践能力就会得到培养和发展。2010年10月5作者：番应能孙丽芬通讯地址：云南省保山市腾冲县腾越镇三完小邮编679100联系电话：[phone]