中华字经推广讲座

《中华字经》推广讲座Copyright2006©TheMiktamofChineseInternationalInc.1.汉字识字方法简述2.《中华字经》介绍3.《中华字经》教学方法4.《中华字经》教学特点5.《中华字经》常见问题6.《中华字经》产品介绍1.汉字识字方法简述1.1汉字的特点1.1.1汉字是象形文字,是一种图1.1.2汉字重复性很大1.1.3生理学上儿童对汉字的认知规律1.2分散识字法-阅读识字，随文识字，古代称“书上识字”。1.3中国2600多年教育史上主流识字法的规律1.3.1音韵定位1.3.2四字一句1.3.3文涵百科1.3.3字不重复1.1.1汉字是象形文字,是一种图→木→禾→川→泉→舟→网(網)→燕→车(車)→勺→鱼(魚)原始图画不规则图形线条横、竖、撇、捺、折五种规范的笔画学汉字的过程，首先是个识图的过程，这个过程就是识字阶段，这是由汉字的特点决定的。1.1.2汉字重复性很大国家标准总局从社会科学和自然科学的一亿三千八百万字的材料中抽样一千一百零八万字利用计算机对汉字频度进行的统计现代汉语用字“的”4.1%10%“的、一、是、在、不、了”20%前19个字28.41%前50个字1.1.2汉字重复性很大(cont)北京七四八工程标准汉字组检阅现代文章7075篇，计2162万多个字。共发现汉字6300个99%是用2400字写成的。1%剩余的3900字因此专家们认为，掌握了这2400个常用汉字，读书和写作便不会有多大问题了。1.1.3生理学上儿童对汉字的认知规律第一是听觉的发展（听读音）1—3岁第二是视觉的发展（形）4—6岁第三是协调能力的发展（写）7—13岁第四是抽象能力的发展（义）则是贯穿于人生的，当然最重要的是在25岁以前。1.2分散识字法-例如阅读识字，随文识字，古代称“书上识字”。•优点：记忆比较牢，能加深对字义的理解。•弱点：识字的速度慢得令人无法忍受，阅读上不去。中国教育部大纲规定，小学毕业学会2540汉字方可达到脱盲的要求，才能进行阅读。而中国小学生需要学习六年30多万的文字材料才能达到2540字的识字量。识字速度严重落后于儿童的智力发展。1.3中国2600多年教育史上主流识字法的规律周朝：《史镏篇》秦代：《仓颉篇》《爰历篇》《凡将篇》西汉：《急就篇》南北朝：《千字文》唐朝：《蒙学》宋朝：《三字经》、《百家姓》明朝：《龙文鞭影》清朝：《小学韵语》童蒙教材“三百千”:《三字经》、《百家姓》、《千字文》汉字在声音方面的最大特点就是一字一音，每音都有一个韵。正因为汉字有韵，就决定了汉字的句式能够排列整齐，平仄押韵。例如：诗经，汉赋，唐诗、宋词、元曲，把中国语言文字推向了最高的艺术境界。这里面汉字的韵起了决定性的作用，没有韵几乎无法开启中国古文化的大门。所以从小培养儿童对韵的语感，这是学习汉字最重要的一课。这就是童蒙教材几乎都是韵语的原因。用现代心理学的说法，韵语是最古老的也是最有效的一种记忆方法。有的民族历史就是靠诗歌这种韵语的形式流传下来。1.3.1音韵定位四字一句符合汉字组词的习惯。受平仄押韵的影响，汉字组词大多按几何级数增长。早期汉字一字一词，随着语言的发展，两字一词的复合词越来越多。再发展则是以四字一词的复合词为多。中国成语大词典收录的都是这一类的词，这也是中国语言的精华。小儿学语的过程是个训练发声的过程。因其控制声音的肌肉不发达，所以一次读的音节一般不超过四个。实验证明六七岁的儿童读五个以上的音节和读四个以下的音节，其语句的完整性大不一样。识字课本一般都是四字，个别也有三字，上面提到的10种权威的识字课本9种都是四字一句，只有《三字经》是三字一句。为什么用四字作句，这是很有讲究的。1.3.2四字一句翻开古代的童蒙教材，都是按儿童应当掌握的知识分类编写，可以说是包罗万象。主要有天文、地理、人伦、大道、道德、历史、农耕、祭祀、教育等等。让儿童从小在学字的过程中就可学到终生受益的知识。从形式上可以看出古人识字也是随课文识字。但是古人的随文识字和我们今天的随文识字截然不同。这就涉及到古代识字教材的第四个规律，也是我们最难做到的一个规律。1.3.3文涵百科“三百千”生字占全部字数的70%《三字经》共1616字，《百家姓》共576个字，《千字文》共1000个字，“三百千”合起来共有汉字3192个，但不重复使用的字约2200个。现代教材的无效重复占90%以上。“三百千”这么大密度的生字量，现代语文教材是望尘莫及的。Whynot《千字文》?《千字文》是用一千个不重复的字写成的一篇韵文，学完这篇文章，就学会了一千个字，是识字课本的精品。能将集中识字、分散识字、韵语识字、归类识字等诸多识字方法高度统一起来的教材唯此一本。《千字文》虽好，但因其年代久远、内容陈旧，大多词语已经不知所云，无法作为现代汉字的识字教材。清末以后，《千字文》不再作为识字教材，随后它所创造的世界罕见的高速识字方法也随之消失了。1.3.4字不重复1.汉字识字方法简述2.《中华字经》介绍3.《中华字经》教学方法4.《中华字经》教学特点5.《中华字经》常见问题6.《中华字经》产品介绍2.《中华字经》介绍《中华字经》是一种超级汉语识字教材，以“字不重用,韵语连篇,四字一句,涵盖百科”的独特方式编著而成。《中华字经》是中国教育部、国家教育部语言文字应用研究所承接的教育科学十五规化课程的重点研究成果，是中国侨联指定的海外华人学习的汉语教材。2.1汉字收录的专业性《中华字经》由国标一级字库3755个基本字、国家汉语水平考试大纲的2905个常用字、国务院公布的3500个常用字，综合后筛选的4000个不重复的常用字编著而成。这些字覆盖了自然科学和社会科学文章用字的99.81%，是中国人一生的常用的全部汉字。2.2韵语成篇的易记性“韵”是开启中国古文化的钥匙。也是最古老、最有效的一种记忆方法。《中华字经》四字一句、八字一韵,平仄对仗、韵语连篇，朗朗上口，极易记忆。2.3涵盖百科的知识性《中华字经》包括天文、地理、人伦、大道、历史、政治、经济、教育、科技、体育、建筑、山水、动物、花草、果木等五十大门类的知识,仅历史典故就达150多个.其内容犹如一部经典文化小百科.一字可指一物品、一词可指一事件、一句可指一典故、一节可指一历史。它将使儿童获得终生受益的科学文化知识。2.4识字方法的集成性《中华字经》是识字方法的集大成者.它集成了集中识字、分散识字、韵语识字、归类识字、拼音识字、部首识字的诸多识字方法。2.5教学方法的创新性《中华字经》总结的儿童识字”小听音、中辨形、大讲义”的规律,采用了古人句词字的教学顺序，先在儿童大脑中建立起全文（即全部常用字）的音序、形序和义序，然后分句认读，使儿童在轻松愉快的游戏中学习汉字。2.6快速识字的高效性《中华字经》全文四千汉字无一字相重，它用高难度的写作换来儿童高效率的学习。普通儿童6个月即可学完人生常用汉字。经公证处公证，5岁儿童4个月学完《中华字经》，巩固率为74.6％，提高现有识字速度的15－20倍.1.汉字识字方法简述2.《中华字经》介绍3.《中华字经》教学方法4.《中华字经》教学特点5.《中华字经》常见问题6.《中华字经》产品介绍3.《中华字经》教学方法3.1鲸吞3.2反刍3.3迁移3.4整合八字四步教学法:3.1鲸吞用一句话总的概括来说就是：整体输入。儿童识记的特点是先整体输入，意思也就是让儿童集中背诵，在每课时上抓住儿童前几分钟的兴奋点，稳而又快速的把教学内容输入到儿童的大脑中，这个阶段就是利用儿童的形象记忆采用不同的领读方法（如平速、变节奏、跳读等）来让儿童背诵，在背诵的过程中就建立了一定的音序，也就是八字一韵。3.2反刍它的意思是在第一步鲸吞的基础上，逐步细化。针对整体的内容按照四字一句、两字分节、单字定声的这一规律，通过不断的反复复习，加深儿童对这些字形的印象。3.3迁移当我们对儿童整体输入进去后，把那些字移到字卡或者一些教具上，这个过程是认读的过程。3.4整合在学字达到一定量时，把学过的字结合起来，组成句或段来让儿童阅读，达到识字的目的-让儿童早日进行阅读。1.汉字识字方法简述2.《中华字经》介绍3.《中华字经》教学方法4.《中华字经》教学特点5.《中华字经》常见问题6.《中华字经》产品介绍4.《中华字经》教学特点4.1激情教学4.2调动情绪4.3读准发音4.4建立音序4.5掌握进度4.6量至极限4.7变换形式4.8训练足时4.9参考数据4.1激情教学要求老师或家长自己本身要有激情（包括语气高昂、肢体语言要表现有亲和力），用你的一切来感染孩子，吸引儿童的注意力。4.2调动情绪在老师或家长激情教学的基础上，在教学过程中运用各种教学方法。如：开展游戏，奖励等。4.3读准发音它包括老师或家长及儿童每个人的发音都要准确，老师或家长在教学前自己首先要听录音正音，只有自己发准音了才能更好的教儿童，在教学过程中要注意倾听儿童的发音，看他的发音是否准确，当发音不正确时要及时纠正，不要忽略过去。4.4建立音序这是指老师或家长在背诵、认读的过程中，家长朗读时要么四字一句读完，要么八字一韵读完整，这样让儿童感受八字一韵、四字一句这个韵。4.5掌握进度根据儿童不同年龄制定不同的教学目标和教学进度.例如,目标如果是2个月学完1000汉字，要制定相应的月计划、周计划.如一周内什么时间授新课，新课的内容是什么？什么时候复习？然后老师或家长要根据所制定的这个教学进度来进行教学。4.6量至极限儿童的年龄段不同每节课所授的内容字的量就不同，但一定要将儿童的识字潜力挖掘到最大量，比如3—4岁的儿童每节课学习24个汉字，但有的儿童智能发展较好，那么他每节课的字量就可以加到32个字，当然，这也要看环境及儿童的情况来定，如果在一段时间里儿童情绪很浮躁，那么这个时候字的量相对的就可以减少些，量至极限也要讲究儿童的学习兴趣。4.7变换形式在教学过程中变换形式指的是，在让儿童背诵、认读、复习时的形式。背诵的形式有：念白（平速朗读）或律动；认读的形式有：运用字卡、字条、书来认读；复习的形式：主要以游戏为主，它有很多种但最多以竞赛为主，如看谁得到的小红旗多，因为这个阶段的复习是在每节课的最后时间，这时的儿童会感到疲倦或没兴趣，运用竞赛可以又把儿童的情绪调动起来。4.8训练足时就是在训练儿童发声背诵时，利用儿童的形象记忆抓住儿童的兴奋点有充分朗读的量来输入到儿童大脑里去，让儿童朗读时6—8遍就可以，训练时的形式有：领读、跟读、跳读、倒读、闪读，运用这些方法可以达到训练足时。每天用30分钟背诵12行为宜。天资好的学生可增加背诵量，但最好不超出48行。实验表明四龄童以下酌减，五龄童以上酌增；开始学时酌减，熟悉以后酌增4.8训练足时(cont)（1）第一天睡前和次日起床后将学过的字背1—2遍。每2页为一个复习单元，时间5天，第5天用作复习。每章学完抽出两天做阶段复习。全文背会后用五天做总复习。（2）学习情绪调节到最兴奋时再背诵，这样学习效率比死记硬背的效率高出10倍。（3）学习《中华字经》每天不超过一个小时，坚决杜绝以创造学习环境为由，让学生整天生活在“字”的海洋中的错误做法。(4)先背诵正音，再认读识形。认读时能按顺序读字即可，不求一次将单字认死。4.9参考数据(1)识记数量与识记时间。识记100字用9分钟；200字用24分钟；500字用65分钟；1000字用165分钟。(2)学习程度对记忆的影响。学习程度为150%时，4小时后可回忆出81.9%；学习程度为100%时，可回忆出64.8%；学习程度为33%时，可回忆出42.7%。可见学习程度以150%最好。例如一段文字诵读4次后可背下，可多诵2次，使学习量达到150%，回忆就好多了。背诵次数超过150%效果反而下降。(3)复习一次需要的间隔时间。心理学家艾宾浩斯证明：识记一段文字，20分钟后忘记41.8%；一小时后忘记55.8%；9小时后忘记64.2%；1天后忘记66.3%；2天后忘记72.2%；6天后忘记74.6%；1月后忘记78.9%。可见复习应当在遗忘之前进行。一般来说，上午学习的内容在下