农村初中普通班数学教育教学方法

第1页农村初中普通班数学教育教学方法《义务教育数学课程标准》指出，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。：农村初中；数学教育；教学方法大学毕业至今已经三十年，一直在偏远的农村中学教数学课，特别是近几年，按照学校的安排，连续教九年级普通班的数学课，在困惑中摸索了几年，收获了一些行之有效的教育教学实用方法。所谓的普通班，其实就是差班。目前小编所在的学校是四规制，进入九年级，实行分层教学，根据成绩和平时表现，分成一个重点班，一个次重点班，两个普通班。可想而知，教这样的普通毕业班是什么滋味，而且不是班主任，一教就是几年。每一次中间新接手一个九年级普通班，数学成绩方面，平均分不超过15分，最高分不超过30分，个位数的学生十几个是正常现象。无缘无故不到校的、不进课堂的有，上课故意迟到或者上课了才要去厕所的也不少，课堂上吃零食、玩手机的大有人在，没有课本，没有作业本，没有笔的比比皆是。交头接耳，互相谩骂，互相打闹，跟老师顶嘴，串座位，做恶作剧的更是家常便饭。更让人头疼的是，每节课老师主要的精力是在维持课堂秩序和纪律，教学内容根本讲不完，学校领导还批评课堂太乱，还给定几乎没有办法完成的成绩目标。比起教重点班的老师，轻轻松第2页松上课，还有成绩，名利双丰收，大多数普通班的老师都是一肚子气，费尽九牛二虎之力，最后啥也不是，就连毕业班老师一起吃个饭也没有普通班老师的份儿，抱怨学校领导偏心眼，对自己的付出视而不见，导致多数教师随波逐流，应付了事。不服输的我决定啃下这块硬骨头。经过走访附近的村民得知，小学毕业成绩比较好的学生基本上都上了市区实验学校，家里经济条件好的都在市里买了学区房，进入名声比较大的学校，所以现在所在的学校生源比较匮乏。利用课余时间进行家访时，发现不少问题，普通班里的学生，单亲家庭不少，留守儿童更多，家长文化程度低，对孩子的教育重视得几乎没有，甚至不少家长对孩子有没有去上学、成绩是多少、在学校表现如何等等都漠不关心，只要孩子初中毕业了能打工就行。本来寻求让家长协助共同促进学生完成学业健康成长的幻想破灭了。然后决定去寻求学校的帮助，找主管校长，想让以学校的名义制定一些规则制度，约束这些学生，还有每次考试过后找这些个位数的学生谈话等。不料也碰了一鼻子灰，领导以均衡建档，精准扶贫等社会任务忙没有时间为由给挡了回来。尽管如此，在以后的几年里，经过风风雨雨，磕磕绊绊，依靠自己的打拼，还是积累了一些宝贵的经验和教训。一、打铁还得自身硬教师需要提高自身的基本素养，我们拿国家的工资，就是要第3页教书育人，好学生能教，学困生也要能教好，尽管他们有这样那样的缺点，毕竟他们都是孩子，后进生也是祖国的未来，爱他们就应该像爱自己的孩子一样。苏霍姆林斯基说过，没有爱就没有教育。不气馁，少埋怨，踏踏实实，一步一个脚印，有付出一定会有收获。勤向周围的同事请教，多和班主任结合，重温教育学心理学的经典理论，树立必胜的信心。二、知己知彼，百战不殆多数教师都只看到了学生的表面，只知道他们如何如何不好教，教不会，很少有人问问自己，你对自己有多少了解，你除了会解数学题，还有多少教育教学理论知识？理论结合实践是否得心应手？对每一个课堂突发问题的解决能否从容自如，得体规范？对待调皮捣蛋的学生是否控制得了自己的情绪？这叫知己。三、宽严结合，刚柔并举对待这群特殊的孩子，一定要用特殊的方法。他们缺少关爱，分班本身对他们就是一种深深的伤害，还有家庭的、社会的。这时候，如果新的老师出现，你不知道他们有多么大的期盼，新的老师会不会像以前的老师那样对待他们？他们渴望被关注，渴望被理解，渴望新的希望出现。四、灵活运用教程，改革课堂结构《义务教育数学课程标准》指出，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发第4页展。我们现在用的是北师大版的教材，这个教材很好，图文并茂，通俗易懂，全国很多中学生都在用。但是，对于我们这些普通班的学生而言，要想都学会，真的比登天还难。怎么办呢？开始，我也犯难，按照教材讲吧，个别学生能听懂，大多数学生在听天书。不按照教材讲呢，担心学生和家长反映教师讲课不仔细。后来发现，如果按部就班，进度慢不说，考试、考查结果都不理想，几乎跟没有讲差不多，老师还累得不行。后来，学习新的课程标准受到启发，进行了大胆尝试，自己改编教材，去难留简，必要的定义、定理、例题都保留，把相对难的例题、习题去掉，增加了简单题目的练习量，并且把这样做的目的给学生和家长做了详细的说明，争取到了他们的理解和支持。五、最后一个法宝，就是坚持写教育日记十几年前，焦作市教科所试行教师写教育日记取得了很好的效果，我感觉这个方法到现在仍然适用。于是，在教九年级的普通班时，天天坚持写下每节课的教学心得体会和反思，写下每一个学生的具体进步和有待提高，点点滴滴，坚持不懈，汇成一笔巨大的财富，自己的教学教育能力也随之提高了。如果能和学生互动，师生共同写教育日记，那么学生进步得就更快。：第5页1.张硕果.教育日记，让我们一路同行［J］.中小学管理，2019（4）.作者:刘运中单位:河南省焦作市第九中学