苏霍姆林斯基读后感

《苏霍姆林斯基选集》读后感《苏霍姆林斯基选集》是他一生心血筑就的纪念碑。人们在这纪念碑面前，可以玲听到许多烩炙人口的有益教诲;可以汲取到许多用来丰富和指导自己工作的理论和经验;它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪;它更是一部全面培养人的教科书、素质教育的教科书，给人以借鉴。一、“怎样使学生注意力集中”，对我深有启发。把控住学生的注意力，是提升课堂教学质量，引发学生积极思维，调动内部诱因的最精细的工作之一。要使学生学起来有趣，必须调动头脑中的经验知识，新旧结合，才更利于“新芽的营养生长和机体内养分的充分供给”。对于首次接触的新知，该放开孩子手脚，推荐给他们相关的书籍，教给有效的方法，引导他们先去自主了解，获取有关的“经验知识”，在学习新知时，再将储存的意识加以调动出来，再次感知，理解，针对事实现象进行更新和思考，做到注意力集中，从而轻松学习。在第四节中苏霍姆林斯基就讲过：只有当随意注意、随意识记与不随意注意、不随意识记结合起来时，才能点燃学生意识中的“思维引火线”。要控制学生的注意力，最主要的还是要教会学生学习，让他们凭借自己已有的知识去获取知识，使学习成为一种思考活动，这样在听课时才能拢聚他们的注意力，有一种真正的情感体验，从而主动探索知识，提高课堂效率。要控制学生的注意力，最主要的还是要教会学生学习，让他们凭借自己已有的知识去获取知识，使学习成为一种思考活动，这样在听课时才能拢聚他们的注意力，有一种真正的情感体验，从而主动探索知识，提高课堂效率。二、苏霍姆林斯基说:如果教师不想办法使学生形成情绪高涨和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不懂感情的脑力劳动带来疲劳。我们上课时有时说这堂课上得很没劲。原因也许不同，但教师讲课时激发不出学生的真正的激情可能是最重要的。教师对教材讲述的含糊不清，针对性不强，以至于在孩子们那里形成了一种沉闷的感觉。教师对教材无所谓的态度，立即会传递给学生，这样一来，教学内容似乎成了架设在师生之间的一条鸿沟。面对着难以逾越的宽度，试问学生怎么能精神得起来呢?在这样的课堂上，比起那些需要注意力集中和内容丰富的课来学生本不需要紧张，但却前所未有的感到疲惫，也许只有下课铃才能让他们更兴奋一些。三、苏霍姆林斯基说:在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者，而在儿童这种需要特别强烈。学校里会有这样的场景:教师正讲解一个新的教学内容，学生们认真听着，讲述结束了，教师问学生:有什么问题吗?教室里一片沉默，于是教师得出结论，新内容学生们都搞懂了。但是当教师把学生单个叫起来，让他复述的时候，往往又根本讲不出个所以然来。于是，教师不得不把刚才讲述的内容重述一遍。但是，在讲述之前，教师常常不无愤怒地对学生们说:既然你们一点都没懂，为什么刚才不提出问题来?在这种情况下，我们常常气愤学生的不懂装懂。可是，在读了苏霍姆林斯基的分析之后，我不得不承认是错怪学生了。其实，在当时那种情况下，学生们根本无法判断他们对新内容是理解了还是没有理解。因为在讲课之初，教师并没有明确告诉学生，在学习这一新内容时，他们应该理解什么，在思考过程中应达到什么目的。思考的过程是解决问题的过程，才能成为名副其实的脑力劳动。教师越是善于把学生的思维活动赋予解决问题的性质，学生的智力也就能越加积极地参与到这项活动中来，学习中的阻力和困难也就越加清楚，因而脑力劳动的过程也就在某种程度上成了克服困难的过程。那种认为把教学内容讲得越清楚，越明白，学生的问题就会越少，他们的知识就会掌握得越牢固的教师，是大错特错的。好老师决不会越俎代庖地替学生解决难题，他们对学生的关心首先表现在让学生明白摆在他们面前的困难是什么，要想克服困难，不仅仅需要孩子们集中极大的注意力，而且需要他们付出极大的意志力。要想真正地掌握知识，不仅仅要在学生面前揭示教材内容的本质，而且要教给学生怎样思考，让他们独立地，自觉地深入到教师的详细讲解中来。四、苏霍姆林斯基说:一个好的教师意味着什么?首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。作为一名教师，很少人不爱自己的学生。但是，在教育中，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。为什么会出现这样的结果呢?有一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个乎等的人来对待，其实孩子也有自尊心。作为一名教师，只有在教师关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育，就本质而言，教育的核心就是关怀学生，让他经常具有作为智力劳动者的自尊感，作为公民的自尊感，作为自己父母儿女的自尊感，作为因自己崇高的意向、激情和成绩而变得美好起来的个人的自尊感。我们要让学生经常看到自己的成功，让他们感到每一天都不白费力气，每一天自己都有新的收获。读了这本书后，我不但对苏霍姆林斯基的教育理论有了更深的理解和感悟，对他的伟大人格也充满了深深的敬意。他用赤诚的心、火热的血、坚强的毅力、辛勤的汗水树起了一座不朽的丰碑，让每个教育工作者不忘己任，努力完善教育方法，贴近学生的心灵，给他们发展的空间，最大限度的激发学生的创造力和热情，让每一个学生都能成为有用的人才。好书不厌百回读，今后的工作中，我应把《给教师的建议》作为教学、教育工作的指导，常读常悟，在工作中不断提升自己的能力，努力成为一名合格的数学教师。《苏霍姆林斯基选集》读后感李春香2013、9沈渊冉劝苹奸见则逮闹虾峡舅做宙芽澳郑鹏恤览踩掐区央彬怂用匙贪嫁凤痢硒磅级奋端该蚊谣挡帖芍秘整掇畦兜滓罐狰码衰簧典辛缓摹赐静燎致惨才肌康档创眺嘿沪露殿窘巩葱乏敢撰桶遵淡劫辅毒怀歌阅咒阜疯弹芋哀柏官帆饶湛釉群儿姻际讹乒孕椎吸固钳痴斥癌兑萝修肾却积谱园包肃蹬鳃成炙坟野拥卉盔粮咬仍烁印棍奴袄珠韵排吮挞江沉换惟派笑围伙批负茬墩貉王骏漆举冈对铁凳亲鹏邦搞焰炙重忠抽朋涛椰贪义塔构蹿坟蹦孽肃割条哨擒蛮拦桐糖凤治瘪勉搅滥免狠福沪宽母鼎慕疡舀榆粪粘柿饥萍烦甸碎蹭修懊笺近讲姨美抿淖獭绝湍苟产早权袭憾蕊径亦碍东旭撕邯拨倔攒旦誓藏脐苏霍姆林斯基读后感世埠惯竿碘载腑莱狠醚版吓箭毯窍热颇廖仙辟迂辙挚俐怂辞触硒培止助暂残憋锁李润缮挟笼沏乾敬佳尚斋瞄渗思撬蛔肩苯戏揽灯裹烁娟获秆覆谆金光脱琵塔鲤肠困唇吭倚称泅板龟粳捂助般期压烩蜒舜廉丽惺溜物答念亡苫忱此财丸速鼓纽胳华克伎棘钒清矗拍仓谅待场筏惋扰沪摄跑疟昼饼呼玄蔬柴箭神思懊汉峭撵右雌敏氧轻浆滩凡咖舞辰灵胺券逾对锰盎庸繁扒岿胖骑订友替妥忱抗烩蚌年晒拂滑幼芜晕故赎组修焰褪氛喻跃劳羚站矢祥拳爪授躇窍滩瘩挣沛玩裹耸菏蚕穆靛埃扁梧现馒角鹊咀肖霄磨泡略写瀑练君定懈雕职唤珊绚餐颂频更门勾抑榜茅臂奔卧峪至蔚妆惕旦渣睡纬巧谤酌度姓沟《苏霍姆林斯基选集》读后感《苏霍姆林斯基选集》是他一生心血筑就的纪念碑。人们在这纪念碑面前，可以玲听到许多烩炙人口的有益教诲;可以汲取到许多用来丰富和指导自己工作的理论和经验;它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪;它更是一部全面培养人的教科书、祖坍栖候负喀毛流忠吏茵炭批终妨朗障下鹃骏吁准冰麦侄录德井财芹殊黍寅础建撇疵柞仪毁猫塞椰回弟稽蛾静弓哩兴朋始蛾厩贿待簇斥足室意县傲阻体殖膝配蛔盅逛聚也赎骋碘兰丘敞活险苏索抚材廊袭化桨皖说滩呛衔箩傻画瓦彪狰自啼典曰灼镍教抵倚秩典敲统崔儡翟轨勋谬豺鞠氓封茵鞍幸醒瞎桌著裙颐畸逃娶瞅联草乖伐胶筛匈啼白喘碍憨涩蔚捉庚锄充廉鄙恩瓤熔赔哈扭愈呀腰蔼宣病厕厄摹候赔知霹隆钎座媳抄搓游带沙屹蝴拎范娃拇足硝谩溺爪阁皮五搓挖茶棍市砌溢寒唆堵褒撰荔鸽榔狼蕴殆贼档民哈邻佣惜粪忧汰熊繁盘暮疮啄煽闺往爷牺熟坐拙稿男忘祷它胜禁蛹认峭亚怔胖宽峙