农村单亲家庭孩子存在的问题与对策

农村单亲家庭孩子存在的问题与对策吕维首摘要：随着社会的发展，农村教育地位逐渐提升，教育态势日趋好转。然而，就目前而言，农村教育仍存在一些问题，诸如单亲家庭孩子的教育现状。本课题针对农村单亲孩子的个案研究，对其存在问题及成因研讨交流，成功案例分析汇总等一系列进行研究，结合学校教育的基本特征，寻求改善农村单亲孩子的教育的规范化、科学化的方法。关键词：单亲孩子问题对策一、引子作为教师，我相信每一个孩子都是可以在正确的教育与呵护中，积极健康地成长，但从我多年的教育实践过程来看，还是存在不少让人心痛的现实性问题，即农村单亲家庭孩子教育面临的窘迫处境。来自单亲家庭的孩子，他们心理上和感情上失去平衡，身心都受到了巨大的创伤，因而他们思想极易消极悲观，行为也容易出现偏差。如何引导他们和正常家庭的孩子一样健康成长，快乐学习是我们教育教学工作者不可忽视，也不容回避的一个问题。二、课题研究的背景随着社会的发展，受各种因素影响，离婚率逐渐呈现上升趋势。在泾川，彩礼高，带个男孩，再婚或改嫁都很困难，没有人愿意把别人的孩子养活大，还要掏那么多的钱娶媳妇；以前，由于计划生育政策，带个女孩，再不能生孩子；现在政策允许二胎，好多家庭又怕再生女孩，无法延续香火，重男轻女思想作祟，一辈子在人面前抬不起头来。因而，他们出于再婚或生活压力等方面的考虑，会把孩子当成累赘，不愿履行对子女的教育和抚养义务。在教育方法上也比较简单，他们往往过分的关注孩子的物质生活而忽视了对他们的内心真实感受，由于思想教育不足，导致了孩子们的为所欲为。而家长的一些不良行为也常常对自己的孩子起到潜移默化的负面影响，而有的家长甚至对子女的不良行为采取纵容、放任的态度，这样严重扭曲了孩子们的心灵，造成孩子性格和心理方面的种种缺陷。许多调查也表明，破裂家庭的孩子比正常家庭的孩子更容易陷入偷盗、暴力、凶杀的犯罪深渊。对于数量巨大的单亲家庭孩子不能不引起我们的重视，并进行深入探讨，为此，我们多次进行调查走访，查阅了大量的心理及教育书籍，为本课题的研究做了充分的准备。三、课题研究的现实意义单亲家庭由于其家庭结构的特殊性，在子女教育等诸多问题上也有其特殊性。单亲家庭最大的受害者，当然是失去父爱或母爱的孩子。在一个家庭中，他们是弱小的，除了父母，他们一无所有。所以失去父爱或母爱对他们的打击和心理压力就可想而知。在近二十年的教育实践活动中发现，单亲家庭学生主要有以下心理特征：在家庭结构中，家庭成员的完整与残缺对子女教育有着很大影响。1、内向自卑。感觉自己缺失父爱或者母爱，在学校低人一等。父母是孩子们心目中的骄傲，特别是父亲，在幼小的男孩心中，是百事通，是万能者，是世界上最了不起的人。处在一个没有父亲或母亲的家庭里，孩子就自然没有了这份优越感，再加上单亲家庭经济状况的变化，以及离异父母对子女的互相推诿，家庭中的长期冷战或争吵都是造成子女自卑心理的重要原因。由于自卑而缺乏自信，甚至于有的孩子会常常萎靡不振，自暴自弃。在学校也感觉他们与别人不一样，低人一等。2、抑郁冷漠。单亲家庭孩子多抑郁，不爱说话，不爱和同学在一块玩。有的孩子对失去父亲或母亲十分痛苦，很长时间不能自拔，或是由于生活动荡及父亲或母亲的不负责任，心灵受到极大伤害，于是表现出经常闷闷不乐，容易悲伤，情绪低沉，甚至见到别的孩子在父母面前撒娇，自己心里就非常难受。在学校，他们不敢谈论自己的父母，在这个“小社会”中，长期怕接触，情感、意志、情绪脆弱，于是自我封闭，我行我素，以“自我”为中心对周围的人和事漠不关心，最严重的会导致与集体不合。3、充满憎恨，易染上一些恶习。有的孩子对父母的离异充满憎恨，他们讨厌父母争吵，憎恨父母不顾自己的成长和感情。憎恨不提供抚养费的父亲或母亲，或站在父母其中的一方，憎恨另一方。这种憎恨久而久之会对孩子的心理发展产生不良影响，进而扩展到对学校和社会生活不感兴趣，甚至对他人、对社会产生不满情绪。他们认为既然没有人关心我，我又何必去关心别人呢？所以对同学、对集体的事缺乏热情，对公益事业表现冷淡，还有的故意破坏纪律，损坏公物。有的自小就和社会上的“混混”在一起，沾染一系列的恶习。4、情绪暴躁，易怒、易激动。因为家庭的原因，缺少保护，会广泛猜疑，常将他人无意的、非恶意的甚至友好的行为误解为敌意或歧视，或无足够根据，怀疑会被人利用或伤害，过分警惕与防卫，将周围事物解释为不符合实际情况的“阴谋”，因而易怒、易激动。5、嫉妒心强。因为家庭的不完整，他们嫉妒同学谈自己的父母，谈自己温暖的家，嫉妒使他们产生了一种羞于启齿而又十分强烈的排斥心理。他们不相信周围的人，排斥周围的人，没有爱的情感，与周围人缺乏情感交流，常常把他人的善意批评或好言相劝，看成是恶意的举动，他们轻则置若罔闻，重则寻机报复，经常挑起一些带有恶作剧色彩的事端，有的甚至以对他人的戏弄或殴打为乐。四、课题研究的理论依据与任务1、坚持一切为了学生发展的理念，着眼于单亲家庭孩子的教育与发展，反思学校教育工作，探究改进教育工作的途径与方法。2、改进教育工作，根植于单亲孩子的现状与需求研究，从而体现新课程理念，让教育工作服务于社会。3、寻求学校、家庭、社会三方面的最佳教育引导方式，保证教育教学效果提高与单亲孩子人格的健全发展。4、以单亲孩子特定群体为单位，进行研究，通过对比寻求有效的教育途径。五、课题研究的目标与内容1、找出存在的问题。2、尝试找出出现问题的原因。3、针对存在的问题，尝试找出解决问题的方法。六、课题研究的方法与对象1、方法:谈话法观察法调查法查资料2、对象：农村单亲家庭孩子七、研究过程1、前期准备学习有关的理论，收集、调查有关单亲孩子的各种正面、负面资料，结合本校实际制定研究方案。2、个案指导设想（1）、结合当地实际，课题组成员商讨，采用心理健康教育理论来指导“单亲家庭子女教育问题研究”课题的研究活动，为本课题提供理论依据。（2）、通过调查了解我校单亲孩子的基本情况。（3）、和个别单亲孩子“结对子”，交“知心朋友”。采用观察、谈心、辅导学习、排忧解难建立感情，让单亲孩子能在信任宽松的氛围中谈话，从中发现问题的所在，分析问题出现的原因，进而反思研讨形成初步的解决方案，帮助单亲孩子解决问题。（4）、课题组成员通过多次家访及和邻居交谈，全面了解单亲孩子家庭内外环境，再次商讨对单亲孩子教育相互配合的意见和建议。（5）、与其他科任老师交换帮扶意见，了解单亲孩子在校生活的情况，并通过其它的同学对单亲孩子作进一步了解，让他们承担班上的一些工作，使单亲孩子逐渐找回自信，重拾自我，以积极的人生观、价值观面对生活。3、个案研究阶段通过问卷调查，走访同学和邻居了解单亲家庭学生现状，通过面对面谈话等，了解我校单亲学生在学习、生活等方面的行为习惯，进行分析，形成共识，找出规律。案例一：学生：薛雅璐家庭成员：打零工的母亲；外婆；不关心她的舅舅、舅母家庭情况：收入很低，母亲文化低,无法对其学习进行指导和教育。该生特征：心事重重，性格内向，不爱说话，学习注意力不集中，成绩一直在班级中等水平，没有大的起色。教育方法：针对这种情况，我多次找该生谈话，通过邻居了解该生家庭情况，要她面对困难，集中精力学习。在生活上，上面有补助政策的，我首先想到的就是她，为她减轻因家庭经济困难而产生的压力。作为班主任，我引导学生多和她交流，和她一起玩，我平时多鼓励她，给予她的是更高的希望。教育效果：经过一段时间的努力和实践，薛雅璐渐渐地找到了在班级中的位置。在学习上，上学期期末考试，她考到了班级第7名的好成绩，更重要的是她性格逐渐变的开朗起来，轻松地融入了班集体，每天能听到她的笑声，我为她取得的每一点成绩而感到高兴。案例二：学生：郭强家庭成员：父亲、郭强、年过花甲的外婆家庭情况：母亲生病去世，父亲打零工，收入低微该生特征：学校里出名的困难生，早晨迟到一周两三次，作业天天不交，找到他态度极好，认错很快，但就是没有行动，天天如此，老师普遍反映无法教育的“困难生”。教育方法：自从我接手这个班后，我就私下里把他作为重点教育对象，上门家访，和家长取得联系；让家长陪他做作业，但几乎没有效果。针对这种情况，我进一步向同学和前任班主任了解他的过去，和他多次交流、谈心，知道老师不关注他，他一点自尊没有，了解了这些情况后，我就努力捕捉他身上的闪光点，并且及时在班级里进行表扬，孩子知道自己有长处，有了自尊心，我也在私下里一点一点的指出他的不足，他也虚心接受，逐步改正。教育效果：作业能按时交了，迟到的次数减少了。更让人高兴的是，上学期开学时，在讨论班级教室门由谁来负责开时，郭强第一个举手，愿意担这个责任。我当时真的很惊讶，抱着信任的态度就把开教室门的任务交给了他，一学期以来，他完全能够完成这项任务，每天早早的到学校，打扫教室，摆正桌椅，他也得到了同学和老师的越来越多的赞扬声，越来越自信。学习成绩也在逐步提高，从他的身上也给了我很多启发：每个老师对孩子要有信心和耐心，真所谓“精诚所至，金石为开”。案例三：学生：王毅家庭成员：母亲车祸，父亲为卡车司机。家庭情况：家庭条件优越，父亲为其配备了手机、电脑等，每月零花钱四百。用其父亲的话讲，“他除了没有母亲，其他需要我都满足”。该生特征：成绩比较差，有点“小聪明”，平时花钱大方，有“哥们”儿义气。我刚带班不久他母亲便出事了，随后一段时间他显得极为消沉。教育方法：针对这种情况，我和他的数学、英语老师都很担心，私下里让和他关系好的几个同学多关心、鼓励他，让他感到尽管失去了母亲，但他身边还有那么多的好同学、好朋友。我也多次单独找他谈心，在指出他身上的优点同时，希望他能反思自身存在的问题，谁知他第二天一早就来找我认错，我从心底里感到高兴。我用他母亲临终时的话激励他，让他记住母亲对他的期望，用他父亲不愿向他说的苦衷劝说他，使他争取把更多的精力花在学习上，不要“心有旁骛”。教育效果：一段时间后，我注意到他性格开朗了，也和同学一起玩了，课间也能听到他的笑声了，上课时注意力集中了，学校要求的“一日常规”，他都能做到，据其父亲讲，他每天晚上都看书，学习的劲头很足。最近一次的考试成绩进步明显。案例四学生：张强家庭成员：离异的父亲，张强家庭情况：父亲摆水果摊，收入低微。该生特征：该生性格外向，上课注意力不集中，爱做小动作，作业完成不了，平时捣蛋，爱做一些出格的事，衣服换洗不勤快，经常脏兮兮的，班里同学也不爱和他玩。原因分析：母亲的离弃，家庭的破裂，抚养方式和环境的变化，对孩子的成长产生了负面影响。父亲摆水果摊，没时间照顾，他每天自己起床，买的吃饭，他没人关心，做的一些稀奇古怪的事都是为了引起同学的关注。教育方法：作为他的班主任，对一个单亲家庭的孩子，理应责无旁贷的去关心他、爱护他，使他消除心理障碍，拥有同龄人的天真与快乐。为了转变他这种性格，我上课经常提问他，对他进行表扬与鼓励，并要求班里的同学多与他进行交流。从此，他不再孤单，能开心快乐的学习和生活。我经常和家长联系，让家长多抽时间和孩子面对面的交流，了解孩子的思想，也让孩子享受亲情。教育效果：经过一个学期，通过我的耐心教育与引导、同学的关心与帮助、以及父亲的关心与照顾，张强已经有了明显的变化，稀奇古怪的事也少了，课堂上听课认真，有时还积极发言，能按时完成各科作业，学习成绩有了明显提高，已慢慢的融入了班集体的生活。总结：以上四个同学的家庭教育和他们的转变使我想到：教育工作者在对待这些看似讨厌、不可救药的孩子时是不是应该扪心自问，“退”而求策呢？“问”什么？问自己最佳的教育办法；“求”什么？求教育的良策。七、单亲孩子存在问题的成因分析1、单亲家庭家长的基本素质我们通过对农村单亲孩子家庭情况的分析发现，个案家庭多为一孩，家长的文化程度普遍不高，初中学历偏多。家长的工作也多为不稳定，家庭收入中下者居多。在我们的调查中也发现，高中和初中文化程度的家长教育的子女，在品德和学习上有显著差异。我们推测，和其他家庭一样，家长的思想文化决定家庭的教育环境，家庭的教育环境和思想是决定家庭教育成败的根本原因。它也决定了孩子的基本人格与品质。所以在单亲家庭遇到特殊事件，处在困难时期时，他的素质决定了