美术教育教学法资料

幼儿园美术领域教育教学法蓝天一幼蓝天一幼谢颖茜第一章幼儿美术的教育意义和任务美术教育是幼儿园教育工作的重要组成部分。幼儿园美术教育的目标是根据我国教育的总目标确定的。第一节幼儿园美术教育的意义3~6岁的幼儿常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来思维的，他们对自己的感觉器官能接触到的物质充满了好奇心。这就为向他们进行美术教育提供了广阔的天地。所以，美术活动特别容易为幼儿所喜爱和接受，是对幼儿实施全面发展教育的理想活动。美术教育对幼儿发展的意义可以归纳为以下几点：一、美术教育可以发展幼儿对美的感受力、理解力和表现力有计划地引导幼儿参加美术实践活动，可以跟有效地促进幼儿对美得感受力、理解力、和表现力的发展。教师引导幼儿欣赏的美是更集中、更典型的美，即艺术的美。幼儿在美术活动中将自己在日常生活中对美的印象和感受通过美术手段具体的表现出来，这不仅加深了他们对日常生活中感受到的美的理解，而且发展了对美的表现力。二、美术教育能发展幼儿的观察力、记忆力，想象力、创造力和实际操作能力（一）美术教育有利于发展幼儿的智力和创造才能幼儿画画或做手工之前，总是要通过视觉观察所要表现的对象，如形态、结构色彩、比例、空间位置等，使之在头脑中留下清晰的印象，然后再凭着记忆、想象去动手表现。这种观察力的培养，对幼儿艺术，乃至一个人的一生发展都是十分重要的（二）美术教育有利于增强幼儿双手的灵巧性幼儿在画画或做手工的过程中，总是用眼观察，动脑思考，用双手去参与活动。三、美术教育能形成幼儿良好的个性心理品质个性心理品质，是指幼儿比较稳定的心理特征，是兴趣、爱好、能力、气质和性格的总和。美术教育活动，就具有形成和发展幼儿个性心理品质的特殊作用。美术教育对幼儿来说，主要是强调感受美和审美情绪体验。正确地实施幼儿园美术教育，能有效地促进幼儿社会情感的发展有益于他们接受良好的情感教育，有益于改善他们整个学习的性质，使其积累到一些愉快学习的体验，有助于幼儿的学习兴趣与学习能力的形成。良好的美术教育能有效地帮助幼儿形成积极的个性特征。四、美术教育能提高幼儿学习其他学科的效果大脑左半球是记忆、语言、计算、书写、逻辑推理和求同思维等智力活动的控制中枢；而大脑的右半球则是视觉、空间关系、音乐、舞蹈、身体协调、直觉和求异思维等神经心理功能的控制中枢。第二节幼儿园美术教育的任务幼儿园美术教育的任务，在《幼儿园教育指南》中已明确提出：“在幼儿观察物象的形状、颜色、结构等基础上，培养他们用绘画和手工（泥工、纸工、自制玩具等）充分表现自己对周围生活的认识和情感。初步培养幼儿对美术的兴趣以及对大自然、社会生活、美术作品中美的欣赏能力。发展幼儿的观察力、想象力、创造力，发展手部肌肉动作的协调性、灵活性，初步掌握使用美术工具及材料的技能。”美术具体任务，可归纳为以下四个方面：一、培养幼儿的审美能力通过美术教育活动引导幼儿认识自然界和社会生活中美好的事物，以及从内容美到形式美的作品，逐步培养幼儿的审美能力，是幼儿园美术教育的一项重要任务。二、培养幼儿对美术的兴趣通过各种途径使幼儿对美术产生兴趣，培养幼儿良好的个性心理品质，这是美术教育的一项首要任务。培养幼儿对美术活动的兴趣应注意以下几点：（一）教材的内容和表现形式要有趣味性，教学方式和方法要注意游戏性。（二）教材难度适中，教学要求要注意针对性教学要求应是在教师的帮助下，大多数幼儿稍加努力就能完成的，偏高偏低都不可取（三）教师对美术活动的兴趣要浓厚，辅导的态度要亲切，辅导要注意启发性教师本身对美术活动具有浓厚的兴趣，态度积极热情是激发幼儿学习积极性的关键所在（四）教师要同家长密切联系，不断沟通情况，注意保持幼儿学习的兴趣教师要经常把幼儿在园学习美术的情况，如学习态度、学习内容、水平情况、进步幅度等，汇报给家长，使家长对自己孩子的情况心中有数，能够在家中督促和支持幼儿学习美术，并为孩子提供必要的条件，如工具材料、活动地点等。这样就能是幼儿梳理自信心，保持学习美术的兴趣。三、发展幼儿的智力和创造才能幼儿园美术教育，不仅仅要给幼儿美术发面的简单技能，培养幼儿的艺术才能，而且还要通过知识教育、艺术教育去发展幼儿的智力和创造才能，这是幼儿园美术教育的基本任务。四、教会幼儿掌握简单的美术知识和技能粗浅的美术知识和技能，主要是：①认识和学会使用绘画和手工的工具材料；②通过观察，正确识别物体的形状和颜色；③表现出物体的基本结构和主要特征；④掌握较合理的绘制程序和步骤方法，较完整地安排画面。以上几方面的知识、技能，往往存在于同一美术活动过程中，如果不注意在教学中教会幼儿掌握知识、提高技能，幼儿美术作品水平就不能向更好的方向发展。在培养幼儿美术技能时，应当既教给幼儿一些表现技能，又要给他们留有充分发挥想象的余地。要珍惜幼儿在绘画过程中表现出来的童心童趣、想象和创造性。第二章幼儿园美术教学活动的内容和类型第一节幼儿园美术教学的内容幼儿园美术教学活动的内容包括绘画、手工（泥工、纸工、自制玩具）、美术欣赏三个部分。一、绘画（一）从题材和内容上看，绘画主题可分为命题画、意愿画和装饰画三种。1、命题画在幼儿感知周围生活中美好的事物基础上，由教师出题目，幼儿根据教师的要求，表现出一定的主题，带有一定情节的绘画，成为命题画，也称主题画。命题画对于丰富幼儿的知识掌握绘画的技能有着一定的作用。2、意愿画幼儿根据自己的生活体验，自己确定主题，自由地把所想到的或经历的事物，用笔、墨、颜料等工具材料在纸上表达出来的画，称为意愿画，也称自由画。意愿画是发展幼儿观察力、想象力、创造力的较好的绘画形式。3、装饰画幼儿运用简单的点、线、几何图形和动、植物等图案花纹有目的地在教师已剪好或画好的各种生活用品的纸形上，有规则地进行美化和装饰，这样的画称为装饰画。装饰画对于幼儿养成耐心、细致、整洁和按顺序工作的习惯有着重要意义。（二）从工具材料和表现技法上看，绘画又可分为多种。1、折纸添画折纸添画就是用纸折成形象，粘贴在纸上，再添画有关图象的画。2、棉签画棉签画就是用棉签蘸色来画出的形象3、印章画印章画就是用橡皮、肥皂、土豆等刻好图形，或用瓶盖、笔帽等蘸染颜色印在纸上。4、手指画手指画就是用手指蘸色将形象点画在纸上。5、按物体的轮廓描画涂色这种画就是将手、树叶、瓶盖、钥匙等物体按在纸上，把轮廓画下来，在图上艳丽的颜色。6、蜡笔水彩画蜡笔水彩画就是先用蜡笔画出物体形象，再用水彩涂底色。7、水墨画水墨画就是用毛笔蘸水和墨将形象画在吸水性较强的宣纸上，以笔法为主，发挥水墨晕染的效果的画。二、手工（一）泥工泥工就是以黏土（黄泥、白泥、橡皮泥、面团等）为主要原料，用手或一些简单的工具捏塑成各种物体、动物、人物形象等。泥工主要包括命题泥工、意愿泥工和彩塑等。泥工有较大的可塑性，因此，泥工对于训练和培养幼儿视觉，触觉之间的配合，发展手部小肌肉的协调性，灵活性具有一定作用。（二）纸工纸工就是利用蜡光纸，彩色纸货吸水性较强的纸，用手或简单的工具，按照纸工制作的要求，折、撕、剪、染出各种图样和形象。（三）自制玩具自制玩具就是利用各种薄纸、厚纸、纸浆、泥、布、针线、自然材料和废旧材料。让幼儿按照教师设计的图样制作成简单的玩具，也可以由教师做成半成品让幼儿粘贴组合成玩具，还可以让幼儿自己设计制作玩具。三、美术欣赏美术欣赏是幼儿园美术教学活动的重要组成部分，一般是从中班开始的，应该随时随地进行，也可以结合其他教学内容进行，还可以单独设课进行。美术欣赏的内容包括：欣赏一些幼儿能够理解的美术作品（绘画、民间工艺美术品）、自然景物、节日装饰、环境布置等，以及学习评价自己和同伴的作品。美术欣赏对于幼儿获得思想上和艺术上的教育，开阔视野，丰富知识，培养他们对美的感受力和对美术活动的兴趣，都有着重要的意义。幼儿园美术教学的时数与内容安排必须合乎规律，做到有理有序，不得任意行事，一般来数，其时数与内容的安排是这样的：小班、中班每周二节，大班每周三节。在安排教学时，要注意各种教材的比例，小、中班的绘画约占总课时的四分之三，手工占四分之一；大班的绘画占总时数的三分之二，手工占三分之一；意愿画和装饰画每月可安排一两次，泥工和纸工隔周进行一次。第二节幼儿园美术教学活动的类型一、命题活动命题活动是教师根据《指南》提出的要求，选择固定的教材，有目的、有计划地进行幼儿美术教学的一种形式。这种活动目的明确，教材内容统一，教学要求一致。也就是说幼儿是按照教师所规定的课题和提出的要求，经过教师和幼儿共同努力来完成任务的一种活动类型。这种活动类型可分为两类：一类是命题的范围具体。如“装糖果”“我们做早操”“洗手”等。一类是命题范围的概括。如“我喜欢的玩具”“最高兴的一件事”等。二、意愿活动意愿活动是在教师的组织下，由幼儿自己确定题材内容，把自己所见、所闻、所想的物象或情节，用绘画或手工形式表现出来的一种美术活动。这种活动带有很大的随意性。命题活动和意愿活动二者关系十分密切。首先表现在命题活动和意愿活动的内容互相渗透。幼儿可将命题活动所学到的内容技能，运用到意愿活动中去，这在小班运用得比较多。而意愿活动可以对命题活动起到复习巩固的作用。其次表现在教师通过分析幼儿在意愿活动中所反映的内容，不仅可以检验教学效果，而且更重要的是可以从中选择命题活动的教材内容。第三章幼儿园美术教学活动的原则和方法第一节幼儿园美术教学活动的原则美术教学活动的原则，是指在整个美术教学活动过程中必须遵循的基本要求。幼儿园美术教学的原则，是根据我国长期以来幼儿园美术教学的实践经验总结确定的。一、兴趣性原则教学的兴趣性原则，是指为了使幼儿对美术活动感到饶有趣味，带着良好的情绪积极热情地参加，教学要引起幼儿浓厚的学习兴趣，以调动他们的学习积极性。由于幼儿认识的发展尚处于无意性占优势的阶段，因此，幼儿参加美术活动往往受兴趣的支配。年龄越小，对美术活动越缺乏目的性，不会作意志上的种种努力，二完全依靠外界环境的教学中提供的各种适当的刺激。只有幼儿感兴趣的刺激，才能激起幼儿参加活动的积极性。二、直观性原则直观性原则，是指在指导幼儿进行美术活动时，要在幼儿直接感知客观事物、形成鲜明的表象的基础上，再进行绘制活动。三、系统性原则系统性原则是指在本学科内容的安排上由浅入深的连贯性，与其他各科教材内容纵横联系得逻辑性。四，审美性的原则审美性原则，是根据幼儿园美术教育的任务提出的重要原则。幼儿园美术教育的目的不是培养美术的专门人才，而是培养体、智、德、美各个方面和谐发展的一代新人。教师选择的教材内容应符合美育的要求，教学时应随时注意以美的形象波动幼儿心灵的琴弦，从而陶冶幼儿高尚的情感，培养幼儿良好的个性。五、发展性原则发展性原则，是指在美术教学中，教师提供与幼儿年龄发展阶段相称的刺激，使幼儿在原有的知识、技能和智力的发展水平上有新的提高和发展。六、灵活性原则灵活性原则，是指美术教学中，由于教育诸因素的种种差异，教师施教时要灵活而富有创造性。幼儿年龄越小，教育越没有固定的模式，这说明对幼儿进行教育，需要教师机智、灵活和富有创造精神。第二节幼儿园美术教学活动的方法教学方法是完成教学任务的具体途径和工作程序，是达到一定的目，完成一定任务的手段。一、观察分析法观察分析法，是指在教师的引导下，幼儿有意识、有目的去倾听视觉感官感知事物，用脑思考并进行比较的一种方法，也就是引导幼儿仔细观察看表现物象的基本特征，使之在头脑中形成鲜明表现的一种方法。二、讲解演示法讲解演示法，是实际示范操作与语言解释相结合，把事物的发展变化显示出来，使幼儿了解与掌握物象的形状、演示、结构、特征以及绘制步骤的一种方法。讲解演示法主要有三种。（一）结合实物讲解实物讲解多在教画具体形象是采用。为了丰富幼儿的感知，教师运用实物进行讲解，使之更加直观地让幼儿了解其形状、颜色、结构、大小、基本特征。（二）结合范例讲解范例是教学中所需要的直观教具，是幼儿学习描绘、制作各种物象的参照物。图片、标本、模型以及教师画（做）的样品，均可作为范例。（三）启发性讲解启发性讲解多在意愿画的教学中使用。幼儿在意愿画中所描绘的内容，大都是不同的物象和不同的情节，往往需要教师