《社戏》

童年童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟，张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔/现在呵，童年却是—枚小小的铃铛／不管春与夏、秋与冬／永在我记忆深处／放声歌唱……鲁迅授课人：宿迁工业中等专业学校沈鸿什么是社戏?“社”是一种区域名称，相当于“村庄”。社中有“庙”，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社戏”。第一教时学习目标及重难点：1、了解作家及作品。（重点）2、识记文中生字词。（重点）3、朗读课文，分析文章第一部分、第二部分5---9节内容。（难点）鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，散文诗《野草》、小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《三闲集》、《二心集》、《而已集》等。作者简介短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。关于课文归省行辈惮絮叨怠慢撺掇凫水潺潺歌吹蕴藻家眷皎洁漂渺纠葛踱颇宛转撮桕树楫xǐnghángdànxùdaodàicuānduofúchánWēnzǎojuànjiǎopiāomiǎojiūgěduópōwǎncuōjiùjí（第1-4节）平桥村是我的乐土，突出“我”对社戏的期盼。第一部分第二部分（第5－30节）写“我”和小伙伴们到赵庄去看社戏。第三部分（第31—40节）写看社戏后的余波和“我”对社戏的怀念。思考：第二部分是写赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。一层(5—9段)：看社戏前的波折；二层(10—13段)：去看社戏途中的见闻感受;三层(14—21段)：在赵庄看社戏；四层(22—30段)：看社戏后深夜归航。请同学们朗读课文第一部分。思考：1．第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。(“乐土”)文本探究：2、平桥村为什么是“我”的乐土？（1）在这里“得到优待”。（2）可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。（3）有钓虾、放牛等乐事.平桥村（4）“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。”3、“至于我在那里所第一盼望的，却是到赵庄去看戏。”这句话有何作用？这个句子把课文的前三段和社戏紧密地联系起来，突出了社戏对“我”的吸引力之大。鲁迅故乡——绍兴黄牛水牛水牛农村孩子放牛“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如第一层就写了看戏前的两次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。思考：（1）找出看戏前的波折和转机。（2）写看戏前的波折有什么作用？波折：一是叫不到船；二是母亲不准“我”和别人同去，怕外祖母要担心转机：一是八叔的航船回来了，二是少年们愿意和“我”一同去，三是双喜写包票，保证不出事。这样写一是有波澜曲折，烘托了看戏的急切心情，二是初步表现了小伙伴们的热情能干的特点。盼望急得要哭沮丧（“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”）（心理描写渲染沮丧）、（“不钓虾，东西也少吃，不开口。”）（动作描写渲染沮丧）高兴（烘托社戏对儿童的吸引力）平桥村极偏僻的小渔村“我”的乐土与看戏间关系为盼看戏作铺垫看戏对我吸引力大小结：作业：1、抄写课后生字词。2、课课练第44---45页基础训练第1、2题。第二课时学习目标及重难点：1、环境描写的作用（重点）2、赏析文中优美的语言。（难点）3、朗读课文，分析文章第二部分第10---21节内容。（重点）复习检测：1、文章写了看戏前的几次波折？有什么作用？2、文章写了看戏前的几次转机？波折：一是叫不到船；二是母亲不准“我”和别人同去，怕外祖母要担心。这样写：一是有波澜曲折，烘托了看戏的急切心情；二是初步表现了小伙伴们的热情能干的特点。转机：一是八叔的航船回来了；二是少年们愿意和“我”一同去；三是双喜写包票，保证不出事。一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。作者抓住哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴看戏途中的心情?听同学朗读10—13段。1、第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，进行传神的描绘，请找出这些动词并分析其作用。表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情；点磕退后上前架2、在课文第11、12节中，从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？（1）、这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。（2）、写出了小朋友行船之快。触觉视觉听觉想象嗅觉（水草的清香、豆麦蕴藻之香）(扑面吹来）（朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）（歌吹、横笛）（戏台、渔火）（3）、烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。的心情。（4）、抒发了作者热爱农村的感情。（1）、比喻。把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。（2）、拟人。一个“跑”字，突出船行之快，和“但我却还以为船慢”形成鲜明对比。（3）、以动写静，烘托出“我”想看社戏的急迫的心情。3、“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。”一句运用了怎样的修辞手法？（表现手法）小结：课文第11---13节，抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用修辞方法，融情入景，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”，既表现出“我”心情的愉快，又表现出“我”心情的急切，非常传神。船头看戏0102030405060708090第一季度第二季度第三季度第四季度东部西部北部如今的社戏表演作业：1、在课文第11、12节中，从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？2、“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。”一句运用了怎样的修辞手法？《社戏》第三教时回望戏台：缥缈得像仙山楼阁学习目标及重难点：1、赏析文中优美的语言。（难点）2、朗读课文，分析文章第二部分第14---30节。（重点）复习检测：1、背诵课文第11---13节。2、“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。”一句运用了怎样的修辞手法？（1）、比喻。把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。（2）、拟人。一个“跑”字，突出船行之快，和“但我却还以为船慢”形成鲜明对比。（3）、以动写静，烘托出“我”想看社戏的急迫的心情。1、“最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模胡在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。这时船走得更快，不多时，在台上显出人物来，红红绿绿的动，近台的河里一望乌黑的是看戏的人家的船篷。”一句按什么顺序写戏台的？为何要把戏台比作“仙境”？（提示：从景物的特征、情感）一、朗读第14段。作者按由远及近的顺序写戏台。“仙境”表现了朦胧月色下戏台的美妙和“我”心情的愉悦。2、第18---21段写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里表现出来？（分别从“我”和孩子们的角度进行分析）“我”认为不好看。一是铁头老生不翻筋斗。二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。三是最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。（支撑着仍然看、五官渐不明显）孩子们不爱看。表现：打哈欠、各管自己谈话、喃喃的骂、不住的吁气、。（神态描写、侧面描写）朗读22~23段。这一部分写月夜归航，景物描写突出表现了哪两个特点？景物美；船快。1、“月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。”（提示：从描写角度、作用、情感两个方面进行分析）语言赏析：描写角度：视觉、听觉。作用：呼应前文。情感：表现”我”对社戏欲罢不舍的依依情意。（写我对赵庄的依恋之情）月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。2、“这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。”（提示：从修辞手法及作用两方面进行分析）1、用了比喻的修辞手法，将“航船”比作“大白鱼”，生动形象地写出了船行速度之快。2、老渔夫的喝彩，从侧面表现了孩子们摇船本领的高超。课文第24—27节，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去看戏时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆、吃豆，心情无比畅快、轻松。思考题：煮罗汉豆在偷吃罗汉豆这一情节中，作者运用了怎样的描写手法？通过对孩子们的语言、动作以及“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。作业：1、“最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模胡在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。这时船走得更快，不多时，在台上显出人物来，红红绿绿的动，近台的河里一望乌黑的是看戏的人家的船篷。”一句按什么顺序写戏台的？为何要把戏台比作“仙境”？2、“这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。”运用了怎样的艺术手法？有何作用？罗汉豆并不是无上的美味，但那是要好的伙伴们齐心协力做好的，因此便变成了无法再吃到的好豆。社戏也并不是引人入胜，但看戏时有伙伴的陪伴，因此便变成了无法再看到的好戏。童年的快乐、甜蜜，也便变成了永恒的回忆。所以不能删掉。讨论：途中偷罗汉豆吃，这件事能不能删掉，为什么？如何看待孩子们偷豆的事因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。（3）六一公公还送豆给客人尝尝。（2）从六一公公的话可以证明：“请客？--这是应该的。”（1）偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然；真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。1、“我”所难忘的是平桥村的老人、孩子的淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。2、特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。3、“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。其实那夜的戏没有什么趣味，豆也是普通的豆，为什么却令“我”难忘呢？人物形象分析双喜是一个聪明、能干、善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的当然领袖。⑹双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”⑴当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。聪明。⑵当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大，②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。⑶看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。聪明、细心。⑷归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。考虑事情周到。⑸吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。考虑事情周到。做事有始有终。⑺双喜回答六一公公的问话。反应灵敏。⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”。⑴“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，