高中英语阅读教学设计案例

高中英语阅读教学设计案例天津市北辰区南仓中学侯丽影设计教师：侯丽影联系电话：[phone]教学年级：高二课题名称：Module5theGreatSportsPersonality教材版本：FLTARPBook5授课时间：45分钟高中英语阅读教学设计案例一，案例主题随着新一轮的高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。然而，传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，笔者发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。高中课程改革的展开，信息技术给我国的教育事业带来了巨大的挑战。信息技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等系列变化，导致了教学思想，教学观念，以及教学体制在一定程度上的变化。本案例就是借助于信息技术制造CAI课件进行英语阅读课辅助教学。最突出特点是让学生尝试“自主学习，主动思考，乐于协作，勇于创新”。利用网络资源使学生的学习活动变得多元化。人机互动——师生互动——生生互动。二，案例背景教学对象为高中二年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。这一课是关于体育运动名人的。在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识，只是由于这课出现的人名和体育名词比较多，我在课前教他们读了一下。让学生对这课的话题作好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。本课例是高二必修5第五模块里的reading部分，转绕“alifeinsport”这一健康主题，主要通过网络，电影的形式开展学习活动，让学生观看电影并自主通过网络查找资源，协作学习，通过讨论，了解当今体育名人李宁。要求学生学完本课后能够通过讨论图片来提高英语口语能力。三，案例描述StepI.PresentationTeachersusethepicturesconnectedwithsporttoleadin.showsomepicturesofsomefamouspeopleandthinkofthesequestions:1.Whothepeopleare?2.Whichsportstheyplay?教师：让学生发表自己的见解，以这种方法导入课题，引起学生对问题的探究，也培养了学生观察问题的能力StepII.Discuss1.Canyougivethenamesofsports?2.Whatkindofsportsdoyoulikebest?3.Whatbrandofsportswearareyouwearing?教师：通过分组谈论，充分培养了学生运用语言交际的能力和自主学习能力，充分调动了他们的积极性和创造性。StepIII.Before-readingLetstudentswatchsomepicturesaboutLiNingthensurftheinternettofindoutsomeinformationabouthim。Atthesametimetheycanhaveagroupdiscussion,finallyeachgrouppresentstheirowninformationabouthim.1.Doyouknowthenameofthisgymnast?2.Doyouknowthenameofthistypeofgymnasticsheisdoing?3.Howmuchdoyouknowabouthim?教师:让学生再次观看一些图片回答问题，并上网查找有关信息，同时进行分组自由讨论，最后学生展示本组查找结果。这样，既让这生大胆地开口说英语，进行了口语表达，又让学生形成自主学习的能力，调动了他们学习英语的兴趣。体现了“以学生为本”的教学理念。StepIV.While-reading1.Fast-readingReadthepassagequicklythenanswerthefollowingquestions:1).HadLiNingachievedgreatsuccessbeforeheretired?2).Whatdidhedoafterheretiredfromthesport?3).DoLiNing’ssportsclothssellwell?Why?4).WhathasLiNingdiscovered?教师：让学生迅速浏览全文，通过回答以上问题把握文章主要内容。也锻炼学生迅速扑捉课文信息的能力。2.Careful-readingReadthepassageandcheckthetruestatements1).LiNingwonsixmedalsattheAngelesOlympics.2).HewasnothappywithhisresultsattheSeoulOlympics.3).HegotanewjobworkingforNikesportswear.4).Hechosethenameofhissportswearcompanycarefully.5).SixLiNingproductsaresoldeveryminute.6).LiNingclothesarewornbythenationalteamsofFranceandItaly.7).In1991heopenedaschoolwithPeleandMuhammadAli.8).Hewantstohelpchildrenbecomegoodatsport.教师：让学生再次阅读全文分，完成Ativity3。这一步骤帮助学生获得文章的细节信息。教师可以组织学生以辩论的形式做出判断最后由组员代表总结给出正确答案。这样能够充分调动学生的积极性和热情，成为课堂的主角。3.ConclusionMakeexplanationsaboutsomenewwordsandsentencesaccordingtothestudents,andthendoActivity4.Workinpairsanddiscussthequestions:1).WhydidLiNingstartasportswearcompany?2).Whyhashebeensuccessful?(Somepossiblekeys)1)．Becausehedidn’tforgethissportingbackgroundandwantedtocompetewithglobalgiantslikeNikeandAdidas.2)．BecausehissportsclothescameontothemarketatjusttherighttimeandLiNing’sdesignswereattractivebutcomparativelycheaper.教师：请学生指出他们在理解上有困难的句子，教师根据上下文给予解释。然后，让学生独立完成Activity4。教师给出答案。4.ExerciseFindwordsorphrasesinthepassagewhichmean:1).Aprizeyoucanwinatasportscompetition2).Havingastrongwishtodosomething3).Tointroduce(intothemarket)4).Thenameofaproductmadebyaspecificcompany5).Sportsclothes6).Abiginternationalcompany7).Asymbolwhichrepresentsaparticularbrand8).Peopleyoucompeteagainst9).Tocomeout10).AstrongwishforthefutureKeys:（1.medal2.determined3.lanuh4.brand5.sportswear6.Globalgiant7.Logo8.Rivals9.Stepout10.Goal）教师：通过词汇练习可以帮助学生加深对词汇的理解，根据具体情况，对于个别单词作进一步的解释说明，还可以给出例句，帮助学生正确理解有关单词的意义和用法。StepV.Post-readingWorkingroupsoffourtoretellthetext.StudentA:thesuccessLiNingachievedinhissportStudentB:thereasonswhyLiNingstartedasportswearcompanyStudentC:thesuccessLiNingachievedinhisbusinessStudentD:LiNing’sdream教师：通过组织学生分组重述课文内容来加强学生对全文的理解，同时也锻炼了学生的口语能力。StepVI.Homework1.FinishActivity2，6.2.Recitethenewwordsandusefulexplanations教师：通过课后练习让学生充分掌握本课词汇。这节课充分应用了多媒体和网络资源，调动了学生自主学习的积极性，使课堂活跃起来，通过这堂课，学生锻炼了阅读能力，口语能力，也掌握了许多词汇。阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。为此，不同年级应有不同阅读达标要求，课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧重。总之，教师若能结合学生的认知水平，合理、灵活地把上述教学设计运用于阅读课文教学中，高中英语阅读教学目标是完全能够实现的。四，案例评析1.在《高中英语课程标准》中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。”把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整体实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、加工以及信息的交流”等多种信息素养。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。本课主要以多媒体技术为依托，借助网络技术的功能，为学生营造一个自主学习的环境，让学生自主探究。2.利用多媒体制作课件，增大了课堂容量，加大了练习的力度。也加快了课堂的节奏，该课例成功地运用了多媒体手段和有效网络资源开展学生的学习活动，生动形象地展示了“体育名人李宁的运动生涯”，课堂气氛活跃，学生踊跃参加活动并取得了良好的效果。利用网络，电影及图片资源，充分调动学生的学习积极性、自主性和协作性。让学生自主上网查找资源，激烈讨论，踊跃发表自己的意见，充分体现了“以学生为本”的教学理念。总之多媒体在英语教学中的确有无法比拟的优越性，多媒体设备的应用给教学输入了一股新鲜、灵动的风，它如英语教学活动的“催化剂”，它激活课堂、激活教材、激活师生，使课堂教学高潮迭起、节奏明快、层层推进，创造轻松、愉快的学习氛围，为学生创设了一个充满情趣的语境，让学生在宽松的氛围中视、听、说并举，真正感受英语的魅力，使他们学在课堂、乐