语文微格教学

第三章导入技能一﹑导入技能的概念导入，又称“导课”﹑“开场”或“开场白”，是指教师在新课伊始或深化﹑改换教学主题时，运用各种教学手段来唤起学生的注意力，激发学生学习的欲望和兴趣，引导学生进入预定的程序和轨道之中的教学技能。二﹑导入技能的功能（一）吸引注意，调动学生的学习情感（二）激发兴趣，引起学生的学习动机（三）创设情境，建立良好的学习氛围（四）搭建桥梁，引向新的学习内容三﹑导入技能的类型（一）直接导入（二）方法导入（三）练习导入（四）直观导入（五）故事导入（六）引用导入（七）设疑导入（八）解题导入（九）情境导入（十）复习导入（十一）悬念导入（十二）文眼导入（十三）比较法导入（十四）简洁导入（十五）即兴导入（十六）现身说法导入（十七）竞赛法导入四﹑导入技能的应用要点（一）导入要有目标性（二）导入要有针对性（三）导入要有启发性（四）导入要有趣味性（五）导入要有精炼性（六）导入要有新颖性第四章语言技能一﹑语言技能的概念语言技能是教师在课堂上运用经过加工整理的语言进行传达知识﹑指导训练﹑组织教学以及师生交流的行为方式。课堂教学语言形式主要三种一是口头语言，即课堂口语表达；二是书面语言，即书面文字表达（如板书﹑作业批语等）；三是体态语言，即以示范性或示意性动作（表情﹑动作等）表达教学思想的形式。二﹑语言技能的功能（一）交际功能（二）示范功能（三）教育功能三﹑语言技能的类型（一）根据教学语言的功能性质分类１﹑系统讲授语言２﹑个别辅导语言３﹑组织协调语言（二）根据教学语言的信息流向分类１﹑单向传输语言２﹑双向对话语言３﹑多向交流语言（三）根据教学语言的表达方式分类１﹑说明式语言２﹑叙述式语言３﹑描述式语言４﹑论证式语言５﹑抒情式语言四﹑语言技能的应用要点（一）规范性（二）科学性（三）逻辑性（四）学科性（五）得体性（六）启发性（七）形象性（八）情感性（九）趣味性（十）教育性（十一）简明性（十二）可接受性（十三）审美性（十四）回避性第五章提问技能一﹑提问技能的概念语文课堂提问是语文教师依据语文课堂的理念和课程教学目标，在师生共同探讨语文问题的过程中，围绕课堂教学内容和重点提出问题，激励和启发学生思考，引导学生得出结论或提出看法，从而加深对教学内容的理解和认识，促进学生解决问题的正确方法和途径的教学行为和手段。二﹑提问技能的功能（一）引起学生注意（二）激发学生兴趣（三）引导内容理解（四）提高口语能力（五）实现互动交流三﹑提问技能的类型（一）根据提问的水平分类1﹑知识性提问2﹑理解性提问3﹑应用性提问4﹑分析性提问5﹑综合性提问6﹑评价性提问（二）根据提问的内部结构分类1﹑总分式提问2﹑台阶式提问3﹑连环式提问4﹑插入式提问（三）根据提问的具体方式分类1﹑直问2﹑曲问四﹑提问技能的应用要点（一）提问要面向全体学生（二）提问要目标明确，内涵清楚（三）提问要注意系统连贯性（四）提问要难易适中，密度适宜（五）提问要角度新颖（六）提问后要给学生足够的思考时间（七）要启发学生驳问第六章讲解技能一﹑讲解技能的概念语文讲解技能是语文教师运用口头语言对语文教学内容进行说明﹑分析﹑归纳（概括）﹑论证和阐释，以促进学生进行知识和方法的建构，促进其智力发展，表达思想感情，进行思想教育和感情熏陶的一类教学行为方式。二﹑讲解技能的功能（一）达成课程教学目标（二）提升学生认识水平（三）教给学生思维方法（四）提高课堂教学效率三﹑讲解技能的类型（一）按照讲解的目的分类1﹑描述式讲解2﹑解释式讲解3﹑原理中心式讲解4﹑问题中心式讲解（二）按照讲解的对象分类1﹑词语讲解2﹑句段讲解3﹑篇章讲解四﹑讲解技能的应用要点（一）要把握语文课程的特点（二）要有明确的讲解结构（三）要把握讲解的度（四）要把握讲解的时机（五）语言清晰流畅（六）讲解要有启发性（七）要善于使用例证（八）注意形成连接（九）讲解要有针对性（十）讲解要注意阶段性（十一）适当进行强调第七章变化技能一﹑变化技能的概念变化技能，又称变化刺激的技能，是教师在教学过程中通过运用变化教学媒体，变化师生相互作用的形式以及变化对学生的刺激方式，以引起学生的注意和兴趣，减轻学生的疲劳，提高学习效果，维持正常的学习秩序的一类教学行为方式。二﹑变化技能的功能（一）激发并保持学生对教学活动的注意力（二）提供多种信息传输通道强化信息接受效果（三）为不同水平的学生提供参与教学活动的机会（四）形成轻松﹑愉悦﹑和谐的课堂教学气氛三﹑变化技能的类型（一）教学语言的变化1﹑语调的高低变化2﹑音量的大小变化3﹑语速的快慢变化4﹑语言的节奏变化5﹑停顿的变化（二）教学仪态的变化1﹑表情的变化2﹑眼神的变化3﹑动作的变化（三）教学媒体的变化1﹑视觉媒体2﹑听觉媒体3﹑视听结合媒体4﹑触觉媒体5﹑嗅觉媒体语文教学媒体的选用应遵循的六项原则1﹑实效性原则2﹑互补性原则3﹑综合性原则4﹑辅助性原则5﹑实际性原则6﹑最优化原则（四）教学方式的变化1﹑师生交流方式的变化2﹑学生活动安排变化（五）教学情境的变化1﹑以生活展现情境2﹑以实物演示情境3﹑以图画再现情境4﹑以音乐渲染情境5﹑以表演体会情境6﹑以语言描绘情境四﹑变化技能的应用要点（一）目的明确（二）因需而变（三）流畅自然（四）适度有节第八章强化技能一﹑强化技能的概念所谓强化技能，就是教师在教学过程中，针对学生出现的所期望的行为，随时给予某种相应的刺激以增加和保持其此类行为，使其朝更好方向发展的一系列教学行为方式。二﹑强化技能的功能（一）引起注意（二）激发兴趣（三）增强识记（四）加深理解（五）促进迁移（六）塑造行为三﹑强化技能的类型（一）语言强化（二）动作强化（三）活动强化（四）符号强化（五）沉默强化（六）情境强化（七）其他类型四﹑强化技能的应用要点（一）目的明确，有的放矢（二）表扬为主，减少惩罚（三）恰当准确，灵活多样（四）及时反馈，增进效果（五）态度真诚，争取支持（六）把握时机，适时运用第九章演示技能一﹑演示技能的概念演示技能是指教师在课堂教学中，为了使学生能够把抽象的知识转化为形象的认识，根据教学内容的个性特点和学生学习的实际需要，选择和使用实物﹑模型等直观教学手段，把事物的形态﹑性质或发展变化过程等内容展示模拟出来，指导学生进行观察﹑思维，从而达到传递教学信息，使学生理解掌握知识这一目的的一种教学行为方式。二﹑演示技能的功能（一）有助于激发学生的学习兴趣（二）有助于培养学生的观察力﹑想像力和思维能力（三）有助于突破教学难点，加深学生对知识的理解和记忆（四）有助于活跃教学氛围，提高课堂教学效率三﹑演示技能的类型（一）模像演示（二）电化演示（三）音形演示（四）情境演示（五）实验演示四﹑演示技能的应用要点（一）目的明确扣要点（二）准备充分作保障（三）动作规范多重复（四）安全可靠易操作（五）科学直观易理解（六）现象明显易观察（七）结构简单易操作（八）时间适度分主次（九）多法配合求实效（十）师生互动求发展第十章板书技能一﹑板书技能的概念板书作名词用，是指教师围绕教学需要而写在黑（白）板上或者呈现在投影屏幕上的文字﹑符号﹑线条﹑表格﹑图形等。板书作动词用，是指教师设计和使用板书这一行为过程本身。这里主要指前者。二﹑板书技能的功能（一）提示教学思路（二）帮助回忆再现（三）启迪兴趣情操三﹑板书技能的类型（一）按照板书地位分类1﹑主板书2﹑副板书（二）按照板书主体分类1﹑教师板书2﹑学生板书3﹑师生板书（三）按照板书发展分1﹑传统板书2﹑现代板书（四）按照板书内容分类1﹑专题板书2﹑综合板书（五）按照板书呈现方式分类1﹑摘录式板书2﹑提纲式板书3﹑线索性板书4﹑表格性板书5﹑图示式板书6﹑简笔式板书（六）按照板书表达方式分类1﹑对比式板书2﹑对仗式板书3﹑回环式板书4﹑回目式板书（七）按照板书布局分类1﹑中心板2﹑二分板3﹑三分板4﹑多分板四﹑板书技能的应用要点（一）板书设计要因文制宜（二）板书设计要因课制宜（三）板书设计要内容精炼（四）板书时机要灵活选择（五）板书位置安排合理（六）板书速度要快慢适宜（七）板书字体要规范适当（八）板书色彩要合理搭配第十一章组织技能一﹑组织技能的概念组织教学技能，是教师在教学活动中通过协调课堂内的各种教学因素，有意识地运用一些必要的活动方式，组织学生集中注意力，管理纪律，构建和谐教学环境氛围，及时调控学生学习行为，引领学生从而实现预定的教学目标的教学行为活动方式。二﹑组织技能的功能（一）组织和维持学生的注意（二）激发和保持学生的学习兴趣（三）增强学生的自信心和进取心（四）形成学生良好的行为规范（五）营造和谐的课堂教学气氛三﹑组织技能的类型（一）按课堂组织的阶段分类1﹑预备阶段的组织教学2﹑开讲阶段的组织教学3﹑授课阶段的组织教学4﹑总结巩固阶段的组织教学（二）按照课堂组织的目的分类1﹑管理性组织2﹑指导性组织3﹑诱导性组织（三）按照课堂组织的性质分类1﹑消极课堂组织2﹑积极课堂组织（四）按照课堂组织的手段分类1﹑目光调节2﹑目标导航3﹑情境吸引4﹑情感激励5﹑引奇激去6﹑设疑点播7﹑表扬鼓励8﹑暗示提醒13﹑讨论交流9﹑变化吸引14﹑层层推进10﹑相机引导15﹑高潮激发11﹑指名板眼16﹑机智应变12﹑活动刺激四﹑组织技能的应用要点（一）更新观念，合理定位（二）抓住根本，教书育人（三）了解学生，尊重学生（四）控制情绪，不急不燥（五）灵活应变，因势利导（六）重视集体，形成风气第十二章结束技能一﹑结束技能的概念教学的结束，又叫做“收束”“收讲”“作结”“结尾”“结课”“断课”等，是整个教学环节的最后一环，也是展示教师智慧的重要环节。结束技能是指教师通过归纳总结﹑实践创新﹑转化升华等教学活动结束教学任务的行为方式。二﹑结束技能的功能（一）明确要旨，促成新旧知识迁移（二）及时反馈，便于教学信息沟通（三）承前启后，使教学前后相连（四）拓展延伸，促进学生思维发展三﹑结束技能的类型（一）总结归纳式（二）启发激励式（三）比较异同式（四）创设悬念式（五）承前启后式（六）练习评估式（七）引用名言式（八）画龙点睛式（九）朗读回味式（十）拓展延伸式（十一）激发情感式（十二）首尾呼应式（十三）补充想像式（十四）学法归纳式（十五）诱思探究式（十六）视听欣赏式（十七）活动表演式四﹑结束技能的应用要点（一）结束应有目的性（二）结束应有及时性（三）结束应有趣味性（四）结束应有概括性