政治课教学中创新能力的培养途径

政治课教学中创新能力的培养途径摘要：现在中学生在现实生活中，接触着纷繁复杂的社会问题。他们希望老师能从理论和实践相结合的高度，就他们所关心的一些现实问题通过政治课学习来提高他们分析问题和解决问题的创新能力。关键词：政治课创新能力培养途径当代中学生都是从改革开放不断深化的环境中成长起来的，所以整天接触的都是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。他们希望政治课老师能真正从理论和实践相结合的高度，就其关心的一些诸如经济体制改革、民主政治建设、国际形势的变化等重大理论问题和现实问题，给他们以信服的解答，也希望通过政治课学习来提高他们分析问题和解决问题的创新能力。这就要求我们政治课的课堂教学改革，要从学生实际出发，研究究学生的需求，把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来。这样，政治课教学才能充满生机和活力，学生也对政治课增加了兴趣。一、课堂教学中创新能力的培养的前提条件，是创设能激发兴趣、启发思维教学问题情境如果说，教学设计中确定目标和内容这一环节回答的是“教什么和学什么”的话，那么，选择合理例题的教学方法这一环节解决的就是“怎样教和怎样学”的问题。这一环节的设计中，最能体现创新教育的一个途径的就是教学问题情境的创设，即给学生提供创新的条件、机遇和氛围。在政治课教学中，创设情境主要通过设疑。设疑能使学生从原有认知结构中产生矛盾，激发思维的欲望，这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识，还能从中发展思维，培养创新能力，逐步形成良好的学习方法。这就告诉我们，学生创新能力的培养和发展，一是要向他们提供尽可能多一些创新机遇；二是要根据所授的课题安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，适当地暴露、产生、激化学生认知结构上的矛盾，使整个课堂充满积极创新的气氛，从而激发学生向上进取的精神和创造力。二、重视学法指导，是创新能力培养的重要途径之一教学过程中，学生是学习认识活动的主体。只有学生积极地、能动地参与，凝聚于知识中的智力因素才能转化为个体的创新能力。从学法指导入手，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是解决问题的方法和形成探究的精神。这是创新能力培养的重要途径之一。学法指导的设计是有层次的，以自学方法为例，第一层次是预习，给预习提纲，指导学生学会逐字逐句的阅读，理解其中的关键词语，然后是逐段逐节的阅读，理解并归纳其中的重点内容，目的是让学生学习阅读方法；第二层次是指导学生学会整理笔记、比较、归纳知识，形成知识体系；根据所要学的知识，结合社会实际提出问题，以培养理论联系实际的能力；第三层次应该让学生学会独立获取信息，并且将新信息与原有知识结构结合，主动地提出自己的见解或问题解决的方法，形成解决问题的能力，独立地获取知识是学生创新能力的一个质的飞跃。三、在教学中，创新能力的培养与一般能力培养紧密相连创新能力是在一定目的和条件下，个体可能产生出某种新颖、独特有社会或个人价值的产品的能力，它与一般能力中具体能力是紧密相连的。因此，培养学生创新能力，就要与培养发现问题的能力、辩证思维能力和实践能力相结合。1发现问题的能力。发现问题的能力是从外界众多的信息源中，发现自己所需要的有价值的问题的能力。政治学科是一门综合性课程，内容非常丰富，在外部世界中，存在着大量复杂的信息，其中有些是常规性问题，有些是创造性问题。这就要求我们去鉴别、选择有关问题。这就要求我们在课堂教学中，要善于培养学生观察问题的能力和方法，从而来发现问题。2辩证思维能力的培养。辩证思维能力是创新能力的基础。辩证思维能力的培养是引导学生运用矛盾分析方法，从联系和发展的观点来认识事物的本质和规律，坚持逻辑与历史统一、理论与实践统一。政治课教学内容中直接包含了丰富的哲学思想，为培养学生的辩证思维能力提供了有利条件。培养学生的辩证思维能力，总的看要坚持从实践中来，到实践中去的原则。3实践能力培养。政治课教学主要培养学生在社会生活中的实践创新能力，如社会交往能力、社会适应能力、社会调查能力、政治参与能力等。这里的培养是要求学生运用所学的知识去分析具体的社会问题和解决社会问题的能力，其实是一种创新能力的培养。思想支配行动。实践上的创新，先要思想上的创新。实践能力的培养应与思维方法的训练相结合，尤其要重视与创新能力密切相关的，如突破定势思考法、发散求异思考法、放胆猜测思考法、标新立异思考法、追奇创新思考法等的训练，只有充分发挥各种思考方法的威力，才能使学生的思维活动做到奇思妙计，有如泉涌，具有极大的创造性，并最终在实践活动中有所突破、有所创新。总之，创新能力的培养是素质教育的核心，它是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的能力为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能和形成人的健全个性为根本特征，我们应努力追求创新能力的培养，以适应知识经济和社会经济发展的需要。参考文献：[1]陈丁堂，《论中学生创新能力的培养》，孝感师专学报：社科版，1999（03）。[2]杨峰，《关于培养青少年科技创新能力的思考》，青少年研究，1999（03）。[3]顾明远，《我国教师教育改革的反思》，教师教育研究;2006年06期[4]刘晓玲，《新课程实施与高师教育类课程变革》，课程.教材.教法，2005年06期[5]王嘉毅，《教师教育的课程设置与教学方法》[J];课程.教材.教法;2007年01期[6]祁小梅，《市场经济条件下的创新教育》，创新教育研究与实验，1994（06）。[7]廖文胜，《试论自然科学学科教学的德育教育功能》，创新教育研究2006（03）。