促进基础教育科研成果区域性转化和推广的研究

湖南省教育科学“十一五”规划课题开题报告学科分类：基础教育课题编号：XJK06AJJ018课题类别：重点课题课题名称：促进基础教育科研成果区域性转化和推广的研究课题主持人：廖小平主持人所在单位：郴州市教育科学研究院开题时间：2006年11月1“促进基础教育科研成果区域性转化和推广的研究”开题报告由我申报的“促进基础教育科研成果区域性转化和推广的研究”课题，经湖南省教育科学规划领导小组批准，被列为湖南省教育科学“十一五”规划重点课题（课题批准号：XJK06AJJ018）。现根据《湖南省教育科学规划课题管理办法》的规定，召开课题开题论证会，受课题组委托，由我代表课题组作开题报告，提出本课题的研究方案，正式开展研究工作。在此，提请各位专家进行评议指导，也提请课题组成员审议。一、问题的提出与研究意义现代教育的一个重要特征是教育行为越来越依靠教育科研，教育科研成果的转化和推广是教育科研过程中一个特殊的环节，是实现教育研究目的、促使科研理论显现实效的关键环节，是基础教育科研工作的最终归宿。教育科学在我国有悠久的历史，涌现了从孔子到陶行知等一大批教育家和教育教学科研成果，在国际教育界有着重要影响。国外也有不少的优秀教育教学科研成果，被翻译和引进我国，为促进我国教育事业的发展起到了重要作用。但历史上任何一项教育教学科研成果的转化和推广，都经历了相当长的时间。在新的一个时期以来，在各级各类教育科研部门的共同努力下，出现了一大批有价值有影响的教育科研成果，成为教育领域里一笔可贵的财富，但成果的转化和推广率不到10%，大多数成果束之高阁。成果的推广、应用、转化工作严重滞后，这都是对成果转化和推广的研究不够的原因。目前，我国和世界教育大国一样都十分重视教育科研成果的转化和推广工作，也颁布了相应的法律、法规、条例，但效果都不明显，一个重要原因是缺乏可操作和行之有效的成果转化和推广机构和模式，缺乏对成果转化和推广的理论和实践的研究。国外对教育科研成果的转化和推广及研究工作，大多由一些中介机构承担，并多为案例研究，难以起到集约化、规模性效应。我国对教育科研成果的转化与推广研究起步晚；高校的教育科研成果离中小教育实践远，中小学一线教育教学的成功经验难以上升到理论，都制约了成果的转化和推广。但我国在教育机构与体制上与国外不同，配备了一系列具有教育行政职能的科研院（所、室），有对教育科研成果转化和推广及研究的优势，一些地市教育科研院所室开始重视对成果转化与推广的研究，并进行了有益的探索。2从教育研究到取得成果，只是一个过程，而目的在于取得成果后的应用，转化为实践，用理论指导实践，产生新的教育生产力。如果转化及时、有效，则会大大促进教育的发展，进而加速生产力的发展。相反，如果教育科研成果只是“写在材料里，放在书架上，锁在抽屉里”，那它的价值就无法得到实现，作用也无从发挥。任何一种教育科研成果都是在特定的环境和时空条件下形成的，往往具有一定的区域性、阶段性和局限性。正是教育的复杂性和教育科研成果的特殊性，教育科研成果的转化和和推广也成为一个特别的环节。如果不能因人因时因地而异地转化和推广，那么再好的研究成果，也会在教育实践中枯萎，夭折。省教育科学规划领导小组副组长张学军院长在在湖南省教育科学“十一五”规划工作会议上的讲话中也指出“研究的目的全在于应用，再好的成果如果不能应用于实际，束之高阁，除了为自已评职称、捞荣誉、粉饰门面有作用外，可以说毫无意义。“十一五”期间希望大家把这项工作作为重点来抓，要通过多种形式和途径，加强成果的宣传推广，扩大成果的幅射作用，促进科研成果的转化与应用。”因此从某种意义上讲，推广与转化教育科研成果，是教育科研的生命力之所在。尤其是在教育科研繁荣、成果层出不穷的时代，这更是各级教育科研部门的重要工作。本课题立足于当地教育教学实际，探索教育科研成果区域性转化和推广的新途径、新形式、新方法，破解教育科研提升教育生产力的难题，迅速提高区域教育教学质量，可以说，具有重要的现实意义和长远意义。二、课题的概念界定(一)相关概念1．基础教育：一般意义的基础教育是指人们生存、生活和发展的基本知识和能力的教育，包括家庭教育、中小学校教育和必要的社会生活知识教育等。现在意义的基础教育是指“国民基础教育”，指对国民进行基本的普通文化教育，正如《基础教育课程改革纲要（试行）》中所界定的“幼儿教育、义务教育和普通高中教育”，也就是说基础教育是学前教育、义务教育、高中教育的统称。本课题研究指的是后者。2．教育科研：是一种用科学的理性精神和严谨的科学态度来考察人类社会在整个发展过程中的教育事实和教育现象，并通过一定干预试图改变教育的原有结构和性状，以满足主体和教育价值需求的一种科学认识与实践活动。本课题研究指的是基础教育方面的教育科研。3．教育科研成果：是指对某一教育问题，有计划地通过资料积累、实证研究和逻3辑思维活动等所取得的创造性成果，它具有社会价值和学术价值。教育科研成果的社会价值是指教育科研成果对教育的改革与发展、学校的教育教学实践所发挥的积极作用。它主要表现为教育行政部门、学校及一线的教师解决某一教育问题提供理论指导，或提供建议、方案与方法，并在实践应用中取得一定的社会效益或经济效益。教育科研成果的学术价值是指它在学术上的贡献，表现在理论和方法应用的深广度，理论观点上的创新，方法上的突破，以及它对其他学科的借鉴、启迪意义。而在教育科研成果被转化，即被用于指导和服务于教育实践之前，它的价值是潜在的。4．区域性：即指区域内部相对一致性和区域之间的差异性。从客观的角度看，是根据自然和人文环境的特点而划分的一定范围性；从主观的角度看，是根据一定的需要采用一定的指标来划分的范围性，其特定性质具有相对一致性并具有明显的排它性。本课题研究指课题主持人所在市级区域，即在郴州市的基础教育领域进行。立足本区域的目的是为了根据本地的特点，以便因地制宜地进行有效地探讨基础教育成果区域性转化和推广的方向和途径。一是为了突出本区域的优势而重点发展；二是为了更充分地利用区域内资源，维持良好的区域环境而要均衡发展；三是从人地关系考虑，采用与区域内的资源环境的发展相协调可持续发展模式；四是对探讨区域发展的不同方案进行综合分析、评价、论证和比较，从中选出最佳方案，供教育行政决策所用。5．教育科研成果转化与推广：推广，就是把教育科研成果推衍扩大到适合的时间、空间范围，使更多的教师了解、接受，并内化为自己对教育教学的认识。转化，就是把教育科研成果转换变化为提高教育质量的“第一生产力”，直接用于教育实践，获取良好的教学效益，使其所具有的潜在使用价值得到进一步体现。从某种意义上讲，推广与转化教育科研成果，是教育科研的生命力之所在。6．促进：是指以教育培训、组织协调、政策法律和经济等手段干预某工作或思想意识发展的方式、行为和环境，推动并使之发展进步。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出，“教研机构要充分发挥教学研究、指导和服务等作用”。《基础教育课程改革纲要》指出，“各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心，充分发挥教学研究、指导和服务等作用，并与基础教育课程研究中心建立联系，发挥各自的优势，共同推进基础教育课程改革。”因此，本课题研究“促进”指的是教育科研机构帮助教育行政部门和学校进行基础教育科研成果的转化和推广应用，提高其教育质量、管理水平；提供科研、人才、政策等方面的信息服务；提供基础教育科研诊断和改善管理方面的服务，提供人才培训服务等；推动全市基础教育科研成果区域性转化和推广工作顺利实施4并取得成效。（二）课题概念促进基础教育科研成果区域性转化和推广的研究，是指对基础教育科研成果在一定区域内有效转化和推广的政策、策略、途径、方法、机制、模式、评价等研究，构建基础教育科研成果区域性转化和推广的理论体系和实践机制，帮助转化和推广单位提高其教育质量、管理水平，取得显著效益，从而实现基础教育科研成果的学术价值和社会价值。三、课题研究的理论依据本课题的研究以马克思主义哲学、教育哲学、现代教育论、现代科学论和国家有关政策法律法规为依据。1、马克思主义认识论。“理论一经掌握群众，也会变成物质力量。理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。”——马克思（《马克思恩格斯选集》第2版第1卷第9页）社会一旦有技术上的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。──恩格斯2、毛泽东实践论。“通过实践而发现真理，又通过实践而证实真理和发展真理。从感性认识而能动地发展到理性认识，又从理性认识而能动地指导革命实践，改造主观世界和客观世界。实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。这就是辩证唯物论的全部认识论，这就是辩证唯物论的知行统一观。”（毛泽东《实践论》，载《毛泽东选集》第1卷，第273页。）3、邓小平科学论。“经济发展得快一点，必须依靠科技和教育。我说科学技术是第一生产力。”——邓小平4、现代教育论。“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来”。——前苏联著名教育家苏霍姆林斯基5、现代科学系统论。加拿大籍奥地利理论生物学家贝塔朗菲是最早探索系统一般规律的科学家。在《一般系统论》一书中，他指出系统在不同领域中表现出结构上的相似性或同构性，并将系统普遍性质总结为系统整体性、关联性、动态性、有序性和预5决性。6、现代控制论。撇开各门科学的质的物点，把它们看作是一个控制系统，分析它的信息流程、反机制和控制原理，往往能够寻找到使系统达到最佳状态的方法。7、法律、法规、政策。《中华人民共和国科学技术进步法》、《中华人民共和国促进科技成果转化法》、国务院颁发的《教学成果奖励条例》、《中共中央关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》……“大力推进社科研究与决策咨询的有机结合，切实解决哲学社会科学成果特别是应用对策研究成果的推广、应用、转化工作相对滞后的问题。”《中共湖南省委、湖南省人民政府关于贯彻落实〈中共中央关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见〉的实施意见》四、课题的研究目标与研究内容（一）研究目标立足于探求基础教育科研成果区域性转化和推广的原则、基本方法和模式，力图构建基础教育科研成果区域性转化和推广的理论体系和实践机制，有效进行适合本市基础教育教学实际的科研成果区域性转化和推广的实践研究，整体提高本市基础教育教学质量，促进本市基础教育改革与发展。1、研究、探索并总结出基础教育科研成果区域性转化和推广的原则、基本方法与注意要点。2、研究、整理、归纳出基础教育科研成果区域性转化和推广的基本运作模式，包括区域性推广的过程及其调控、管理的要素与策略。3、探索、掌握基础教育科研成果区域性转化和推广效果评价的基本要素，建立评价方案。（二）研究内容1、理论研究。（1）研究基础教育科研成果转化和推广的类型。（2）研究基础教育科研成果区域性转化和推广的条件、原则和基本方法。（3）研究影响基础教育科研成果区域性转化和推广的诸因素。2、实践研究。（1）研究基础教育科研成果区域性转化和推广的基本过程和运作模式。（2）研究基础教育科研成果区域性转化和推广的机制。（3）研究基础教育科研成果区域性转化和推广的效益评价。3、成果转化和推广的管理研究。（1）制订文件。（2）研究遴选推介成果标准与6模式。（3）研究组织培训方法与模式。（4）探索成果转化和推广的具体措施。（5）探索成果转化和推广过程中的调控。根据上述研究内容，分解为相应子课题研究。五、课题的研究假设、研究思路与技术路线（一）研究假设本课题以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，秉承“教育科研是教育教学第一生产力”的理念，以“整合优质教育资源，转化推广教育教研成果，提高区域基础教育教学质量，整体推进基础教育改革与发展”为目标，坚持以学校为依托，以教师为主体，以成果转化和推广为手段，以行动研究为主要方法；根据本市基础教育教师教育教学和学校教育