浅谈会计教育中的教学改革创新

1浅谈会计教育中的教学改革创新提要：本文从现在我国会计教育中存在的问题进行分析，讨论了会计教育中教学改革创新的必要性及新经济形势下会计教学创新的几点设想。关键词：会计教学；教学模式；教学创新2一、传统的会计教育存在的不足之处我国的会计教育在教学计划、课程设置、教学方法等方面均显得落后，与会计职业化的会计快速发展不成正比。比如教学计划的内容多年未变，偏重于教育会计专业理论知识，无法适应会计实务不断发展的需要；会计及相关领域的新知识层出不穷，课程内容受教学时间限制，难以涵盖这些知识；传统教学方法以老师授课为主，以教科书为依据，学生处于被动状态；大部分课堂问题已经设计好了答案，只有唯一答案，显然脱离复杂多变的现实情况，用这样的案例教育学生，不利于培养他们的创造能力，课程结束时学生也不一定能够形成对该门课的一个总体认识；会计教育与人文知识和自然科学知识教育衔接不当，不能达到大学教育的基本目标；继续教育对会计职业至关重要，却没有受到充分重视，开展继续教育的机构之间也缺乏联系，等等。所以，我们不得不提出这样的疑问，传统的会计教育是不是需要教学改革和创新呢，当然，这个答案是肯定的！二、会计教育中教学改革创新的必要性创新，是社会稳定和发展的不竭动力，是一个民族振兴与进步的灵魂。走教育创新之路，实施创新教育工程，是经济社会发展的内在要求。教育承载着培养学生的创新意识的时代课题和任务。创新教育对个人良好素质和人格的形成与发展有着重要作用。在即将到来的知识经济时代，文化知识、科技以及经济发展瞬息万变，竞争激烈，思考问题的方式与以往社会大有不同。人们不仅要适应原来社会的生活规律，更需要改造和创造新的生活条件，不断完善自我，这就需要强调创新精神、创新观念和创新行为，人们也只有接受创新的教育，进行创新的学习，才能在知识经济社会中敏捷地接受新知识，创造世界，创新生活。在会计教学中，创新教育是通过创新的教育教学活动来培养学生的创新能力，从而实现新的发现、新的思想和理念、新的学说与技术以及新的方法的教育。创新教育是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新的个性为主要目标的教育理论和方法，使学生一方面牢固、系统地掌握学科知识，同时，发展他们的创新能力。作为会计教师，我们不仅应该对教学模式和方法上改革创新，还要全面确立了学生的主体地位，促进学生创新能力的形成和发展。三、会计教育中的教学改革创新的措施（一）会计教学内容的不断完善会计教学内容应该既注重基本知识的教育，更注重通过这些内容的教学，培养他们的能力。而教学内容成果的好坏与会计专业课课程设置又是分不开的。首先，适当加大基础课程的力度，如《基础会计》的课时数，并将理论课与实践课进行合理的分配。学校应重视对会计实验实训基地的建设，如《会计电算化》应该增加实训课时的比例，至少应该占到本课程总课时的50％以上。在会计教学过程中，在学生了解会计核算方法后，实施以应用为目的的专业模拟实例教学，让学生直接参与各种会计模拟活动，进行以实际应用为目的的整体训练，让学生自己摸着石头过河。学生把课堂上学到的，分散的、零乱的知识，通过亲自参与，经过系统的、全面的综合和分析，有机地结合起来，从而对会计这一职业领域有了深入的了解，进而享受会计这一职业带来的快乐和满足。全面提高自己的职业素质和综合能力。学生在掌握了专业基本理论的同时应该也具备了会计实际动手操作能力，这应该作为会计教学改革创新的重点之一。其次，应根据会计结构的新变化、实际工作过程中碰到的问题，全面设置相关课程，加强会计工作实际问题的解决方法，介绍、学习和加强信息技术知识的应用。在具体操作上，可通过开设专业讲座的形式来完成上述内容的学习。可以在最后的学期开设类似《会计岗前培训》的课程或者讲座，并且根据学校的情况，开展《会计综合实训》等课程，启发学生自主学习，培养自己动手以及创新的意识。随着社会经济的发展，我们正面临着企业环境和会计行业本身的快速变化，会计职业界提供的服务范围越来越广泛，专项服务越来越专业，业务创新层出不穷。相比较而言，会计教育长期以来却无大的变化。外部环境的变化要求会计教育的改革，以减少教育与实务的差距。所以我们在设置课程和完成教学任务上要以社会需求挂钩，比如《财务管理学》，《会计电算化》等专业课可以就其特点在教学内容上进行开革创新，财务管理学中可以培养学生做个职业的理财高手，公司理财的顾问；会计电算化的教学中可以更加专业化，与社会中的电算化考级挂钩等等。这虽然只是创新的萌芽，但只要经常得到老师的引导和培养，学生的创新意识一定会逐渐激发出来。3（二）会计教学模式的改革创新传统的会计教育，许多年来一直沿用相同似的教学模式，以教师授课为主，近年来教学内容虽有较大变更，但从总体上讲仍然偏重于照本宣科式的传授,而在如何与社会经济发展，特别是与不同地区经济发展密切结合方面做得还不够。改革后的教学模式应转为以学生为中心，以需求为动因，以问题为基础，进行发现式、探索性的学习。教师的主要任务是引导、启发学生思考，帮助学生解决疑难问题，学生则通过小组协作、案例研究、模拟操作、文章研讨等方式，调动起学习的积极性和主动性。鼓励学生利用假期做一些企业的调查实践，到一些部门（如税务、财政、金融等）去实习。作为教师，则在授课时多结合一些实际的案例，或许这也能起到类似的作用。另外，我们应充分利用多媒体技术，制作相关课程的多媒体课件。课件不只是电子版的教案，而应该发挥多媒体技术在会计专业课教学中的优势。比如《基础会计》这门课程既包括了丰富的理论内容，又涉及了会计记账程序等操作技能，是一门专业课和技术性很强的课程。投影片的制作简单，使用方便，而且可以重复使用，这样在有限的时间，有限的空间里无疑大大提高了教学效率，更重要的是学生通过幻灯片中的操作全过程，尽快掌握记账程序和方法。通过有效的利用多媒体技术，教师的很多工作可以从繁杂的重复性劳动中解放出来，所以教师应该转变思想观念，加强多媒体辅助教学相关知识的学习，熟悉各种教学方法和环境。如何将多媒体技术作为一种新颖有效的教学方法，还需要我们在实践中去探索。传统的以教师为中心，以教科书为依据，以教授为主的在教学模式下，应该逐步向以学生为中心，理论与实践相结合，灵活新颖的多媒体技术与之相运用的新模式下转变。这其中要求我们会计教师在不断提升自己的专业知识与水平外，还要不断自主创新，培养出一套适应新时期发展的创新的教学模式来。（三）会计教学与会计职业化考试相挂钩在我国现阶段，全国数百所高校中几乎每个学校都设有财经专业，尤其是会计专业。每年都有成千上万的会计专业大学毕业生涌上人才市场，虽说会计是热门职业，在这种现状下普通和初级财务人员也明显供大于求。但高端财务人才却千金难觅。作为专业技术性很强和个人素质相对要求较高，且是企事业单位最重要的经济信息系统和控制系统的财务会计工作。越来越多的企业开始对其从业人员有了新的期望和要求。目前，具有几年会计工作实践经验，并且取得会计职称如注册会计师、ACCA、AIA等的中高级会计人才成为市场上抢手货。这些现状使其就业市场竞争日益激烈。面临这种现状作为当代大学生更应该好好筹谋自己的前途，做好合理的规划。这不由不让我们想到，我们在开设会计专业课的同时是否可以与会计职业化考试挂钩。比如《财务管理》，《财务会计》和《经济法》这三门课程都是会计师考试的科目，对于会计专业的学生，考虑到将来他们毕业要走上会计的工作岗位，还要通过参加各种职称考试等来不断提升自己的价值。所以，学校在开设此类专业课的时候，可以结合当年相关考试的考试大纲制定教学计划，在授课的过程中也可以调整教学内容。当然，各类高校有自己的特点，一般本科院校的学生理解能力比较强，基础比较好，老师在按照教学计划完成工作的同学适当的与会计的一些职业化考试相挂钩，应该是一举两得的事情。但对于一些专科院校或高职院校，不论是教学大纲或者教学内容的制定上，要本着“必须，够用”的原则，适当结合会计职业化考试，毕竟，这些学生走上工作岗位上的之后几年内还要面对这些考级，考证的问题。本人担任《财务管理》课程的授课任务，在上学期，在本高职院校采用了这样一种方式，效果还是不错的，既完成了教学任务，又增加了学生的学习兴趣。在会专业课中，还有许多这样的学科，比如《税法》，《审计》等又是注册会计师考试的科目，同样我们可以制定出一个“考学结合”的模式。我想，用一种“职业化”的压力去刺激学生，还是可以看到一定成果的。（四）加强会计教师的继续教育无论哪一类教师，都不同程度地面临着继续教育的问题。而会计从业人员素质的高低直接影响到一个单位甚至整个社会经济的发展，而这种高素质会计人才的培养在很大程度上将依赖于会计教师素质的提高和会计教师教育方式的变革，提高会计教师的整体素质意义重大。随着我国经济的快速发展，会计实践中也出现了许多的新问题，为了解决这些问题，会计理论也在不断地改进与发展，会计核算所遵循的有关法律、制度、规则、条例等内容在不断的更新，正因如此，国家也要求会计从业人员定期或不定期地进行学4习、培训等继续教育，及时掌握会计理论及实践中出现的新问题。首先，会计教师要与会计从业人员一同参加各类后续教育的培训或者会计专业的各种专业考试。我们国家对会计从业人员的继续教育有相应的规定，并定期或不定期地举办各种培训班，要求会计从业人员掌握最新的会计制度、税收制度等。会计教师参与其中，能直接领会新制度、新方法的精神，并能与企业会计从业人员进行交流、讨论，提高自身的专业理论及实践能力。学校应鼓励支持会计教师参加各种专业技术考试，如会计职称考试、会计从业资格考试、计算机资格考试、外语考试等，强化会计教师的专业知识及相关知识，拓展知识面，成为既有较深厚的专业理论知识功底、又有较强实践经验；既有较高学历和职称又有相关职能等级证书的双师型教师。在前边提到过的在教学过程中我们可以与职业化考试挂钩，同学是“考学结合”，而我们会计教师可以是“考教结合”，这样无论是对于学生还是教师都应该是个双赢的结局。其次，学校与企业建立长期的互助合作关系，与会计师或审计师事务所建立合作关系，学校轮流选派教师定期不定期地到企业实践，选派优秀教师与其一同参与企业的审计工作，是迅速提高会计教师会计实际经验的另一条有效途径。另外，学校每年应选派具有一定科研能力的骨干教师参加相关学术研讨会，就某些理论问题深入探讨，沟通各方信息，回来与会计教师交流，讨论，开拓广大会计教师的视野。接受继续教育或终身教育已不仅仅是谋生或工作的需要，而是提高个人素质和生活质量、实现自身价值的需要。会计教师应将继续教育理念渗透到个人的学习、工作、生活中去，只有建立了正确的终身学习理念，才能随时随地获得最新的专业知识和技能，这样，教师也才能将接受继续教育的理念传授给学生，培养学生独立学习的能力，为学生的终身学习打下基础。知识经济的发展对会计赖以生存的环境产生了重大影响，会计人员作为会计这一记录与反映经济发展的工具和手段的实际操作者和使用者，需要更新和变革自己的工作方法、工作手段，以适应变化了的会计环境。随着知识经济逐步渗入经济生活的方方面面，会计教育界必须对传统的会计教育进行变革和创新，以适应知识经济时代对会计人员的要求，只有这样，我们才能培养出适应知识经济发展需要的实用型和高层次的会计人才。