浅谈初中地理教学的个性思维及创新能力培养

浅谈初中地理教学的个性思维及创新能力培养二十一世纪已进入了知识经济的时代，即知识创造财富为主的时代。因此，世界各国无不重视创新人才的培养，以适应持续发展的社会经济的需要。而创新人才的培养，则依靠“创造适合学生的教育”即“教育要更好地为学生服务，进而使学生能适应时代的特点，迎接时代的挑战。”初中地理新课标顺应了时代的发展变化，着眼于学生的全面发展和终身发展，尊重学生独立的个性，努力培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生树立正确的人口观、资源观、环境观，以及可持续发展观。一、地理新课标中突出“以学生发展为主”的教学基调，转变课程教学的师生角色。课程不仅是教师预设的内容，并将它们按一定学科逻辑组织起来后，有计划地传递给学生的过程，而且还是学生们在学习中生成的那些想法和将这些想法付诸于行动的过程。因此，实践地理的教学应更多地关注个体价值与社会价值的统一，个体认知与情感的统一，个体自主学习与受导学习的统一。因此，教师逐渐由控制者、评判者转向一个参与者和引导者，学生逐渐成为自我未知的主体。二、强调培养学生的个性品德素质个性品德素质主要指除了智力以外的心理素质、思想素质、审美素质。（一）心理素质的培养在地理新课标中强调以兴趣为出发点，激活学生的个性思维，在思维的过程中学生思维不断创新，形成创新性人格。创新性的实质是对现实的超越，它是个人智慧的最高表现和最高层次，马斯洛说“创造首先强调的是人格，不是其成就。自我实现的创造性强调的是性格上的品质。如，大胆、勇敢、自主、自由、明晰、整合、自我认可等，或者说创新性的人。”在落实新课标的能力培养的时候，如果能结合书中的图文材料和学生的已有的知识及现实体验，鼓励学生大胆思维、想象、并采取分组讨论或辩认的方式可将学生的个性思维进一步激活、拓宽。在每次讨论，辩论之后，使部分同学产生意犹未尽之感，也因此激励学生更好地为下次辩论的成功做准备。从而，培养学生积极向上的人生态度，同时在共同的讨论中，也增强了学生的团结协作意识，养成了实事求是、严谨治学的科学态度及自主探知的学风。即养成了良好的做人心理素质和做学问的心理素质。（二）思想品德的培养地理教材中蕴涵着丰富的思想内容，例如：中国的水资源和土地资源、世界的人口、地区经济的发展等内容的安排都利于学生在学习的过程中形成强烈的爱国意识和放眼世界的胸怀，进一步引导学生关注人类生存的环境，关注人类的可持续发展，形成民族忧患意识和强烈的责任感。（三）审美情趣及素质的培养地理学科知识中，拥有大量的自然美景、图片，也有许多美的诗句，美的品德，美的情操等内容，非常有利于审美素质的形成。因此，地理教学中应充分运用地图艺术、多媒体手段、诗词歌赋、音乐等把同学带入美的情境中去，让学生感受美、鉴赏美、创造美。例如，学习《长江》－课，我首先运用多媒体播放长江画卷，配以《长江之歌》使学生感受长江的雄壮与伟大之美。之后，教师运用板图绘制长江干支流水系图，使学生感受干流“V+W”的形体之美，最后，在探讨“黄金水道”知识中充分活跃学生的思维，使学生体验创造美的快乐。三、培养学生运用图文资料综合分析地理知识形成基本技能的能力。地理学科知识的学习是以地球和地图知识为基础，进一步学世界地理的总论及分区，中国地理的总论及分区，期间包含大量的图文信息。在地理教学中我始终坚持训练学生图要读透、读精，读文要抓住精髓，只有这样才能有效地掌握地理知识，迅速地激发学生的个性思维和形成创新能力。例如，学习《中国的地形概况》一节课时，我首先引导学生读《中国地形图》，分析东部、中部、西部地形的差异。结果，很快学生就说出了各部分地形名称及高低差异，之后我揭示本节课重点是学习地势、地形的特点，优势性。同学们继续读文识图，很快分析出西高东低呈三级阶梯的地势特点及地形多种多样山区广大的地形特点，经过学生讨论分析总结出二者的优越性。同时，我又引导学生用地图语言来表述地势的优越性，经过师生的共同努力创作了一幅教科书上没有的地图（如下），很简捷地说明了我国地势的优越性，同学们也真正体会到了创造的快乐。②许多大第一阶梯河东流沟通东西第二阶梯▽海平面第三阶梯四、新课标强调学生关注生活中的地理和对终生发展有用的地理学习地理知识的主渠道是在课堂，但要使学生达到学习的最高境界，“学以致用”还必须引导学生乐学、勤学、善学、会学，从不同渠道，如书刊、影视、生活等渠道获得新知，新课标鼓励学生勇于实践，倡导学生“在学中做，在做中学”。例如：我要求学生收集关于天气的谚语，学生都能积极的收集，其中有一句是“久雨大雾必晴，久晴大雾必阴。”但在实际运用的时候有个别同学还是不会判断，我告诉学生长期的观察和实践，密切的关注生活和生产实际会对你掌握知识有帮助，学生这样做了，也从中真实的感受到地理是一门实用的学科。①湿润气流进入形成降水我国地势优越性图解