高校辅导员思想政治教育工作精细化案例分析

龙源期刊网高校辅导员思想政治教育工作精细化案例分析作者：肖芝兰来源：《文存阅刊》2018年第08期自卑是贫困大学生中一种比较常见的心理。自卑是个体由于某种生理或心理上的缺陷或者其他原因引起的轻视自我的情感态度体验，表现为对自己的能力或品质评价过低，担心失去他人尊重的心理状态。因此自卑心理是人们在长期的自我认知基础上产生的自我认知偏差，是个体在自己心目中形成的一种不良的自我感觉和自我印象。一、案例简介李沫（化名），女，20岁，国际经济与贸易专业学生。刚担任本班级辅导员的时候，据班上学生干部反馈，李沫同学在平时的生活和学习中的表现和其他的同学不一样，有的时候甚至有些奇怪，有些敏感并带有些消极。听到大家的反馈后，我开始关注和重视了李沫同学，通过面谈、QQ、微信等各种方式观察、了解这位学生，一段时间后发现这位学生的具体表现为：自我评价过低，存在一定的消极心理暗示，敏感脆弱，渴望得到别人的认同和重视，在学习、生活中不愿过多地向老师和同学袒露自己的内心世界，时常会感到孤独和无助。二、案例分析通过观察、了解，李沫同学的具体情况后，咨询相关人员和查询资料，针对李沫同学的具体表现，原因分析如下：（一）自身原因在进入大学之前的学习阶段，李沫凭借优异的成绩得到老师和同学的亲睐。大学阶段，同学们来自全国各地的五湖四海，由于地方经济发展程度、家庭条件、文化素养等各方面的不同，学生之间在人际交往、思想、视野和格局等方面差异很大。李沫发现，那些具有文艺特长、演讲口才能力强、人际交往能力强、见识广的同学更易得到老师和同学们的关注和喜爱。而李沫由于从小的教育环境、家庭环境的局限性，在这些方面往往比不上其他同学。但李沫常喜欢拿自己的弱项与那些同学的优势相比，因此常会有一种“别人都比自己优秀”的自卑感。在长期的这种自我暗示中，就会产生一种遇事自信心不足的感觉。（二）家庭原因李沫一直生活在物质资源匮乏的家庭中，会让李沫时常缺乏一种安全感，产生焦虑和失落。在与同学交往的过程中，形成了一种自我评价过低的暗示。父母在引导李沫成长的过程龙源期刊网中，给予她的指导、关注她的内心世界甚少。这样的成长经历，造成她内心非常渴望得到别人的关爱和认同。因此，李沫很在乎别人对自己的评价，渴望得到别人的认同和赞扬，也因此更渴望在公众面前表现自己，以引起别人对自己的重视。一旦自己认为有些表现没有得到别人的认同或者肯定，自信心就会严重受挫，从而会产生自我否定的情绪以及焦虑感、失落感，进而产生自卑心理。三、解决措施及效果为了帮助李沫逐渐走出自卑，树立自信，作为辅导员的我，从以下几个方面着手：（一）建立信任感，深入了解学生的内心世界要想真正帮助李沫走出自卑，树立自信，首先是要打开李沫的心扉，得到她的信任，走进她的内心世界，真正去了解这个学生的真实想法。因此，我第一步做的是建立李沫对我的信任感，从“她被我找来聊天”逐渐转为“她主动找我聊天”。为了实现这种转变，我会在平时的课余时间找她聊天。为了树立轻松愉悦的氛围，一般会在课余时间约她一起散步，谈论学习、兴趣爱好，书籍、情感、兼职、同学关系等大学生感兴趣的话题。平时也会关注一下她的生活情况。这样的方式让李沫逐渐从心底接受我这个班主任，从而愿意敞开自己的心扉。（二）引导学生采取面对贫困的正确态度建立了信任感之后，接下来要引导该学生面对贫困时应采取的正确态度。在这个方面，我主要是与其分享自己大学和研究生阶段相似的经历和感受。在引导她面对贫困处境时，会与她分享自己当初的亲身经历、想法并给予她一定的建议。告诉她要把暂时的逆境当成一种难得的机会，好好历练自己。在这个阶段，可以通过拿奖学金缓解一定的经济压力，实现双赢——学好知识，获得物质利益。可以通过勤工俭学或者假期兼职，实现双赢——增加人生阅历，获得经济报酬。大学时光是一生中非常难得的珍贵时光，要好好珍惜，规划。李沫在听完我的分享以及我的建议后，认真做好规划、每天都把自己的时间安排的很充实：读英语、学习、参加自己感兴趣的社团、阅读、访友等等。（二）鼓励学生为班级管理和社团管理多做贡献每个人都有自己的优势，应该利用自己的优势去做自己擅长的事情。通过深入了解李沫，发现她是一个很有思想和见解的女孩，而且具备吃苦耐劳、坚韧意志等优秀品质，也乐于助人、对班级事务具有参与热情。因此我鼓励她多参与班级管理工作。同时，我建议李沫积极参与自己感兴趣的社团，培养自己在人际交往、组织管理等方面的能力。龙源期刊网现在的李沫渐渐地从自卑状态中走出来，会敞开心扉与老师和同学们主动交流，积极地规划好大学生活中的每一天。即使偶尔有点困惑，也能够自己调节心态。她说：要努力活成自己期望的样子。四、案例总结关注学生心理健康，引领学生健康、快乐成长，是高校辅导员思想政治教育工作的重要组成部分。随着中国高等教育由“精英化教育”阶段逐步转变为“大众化教育”阶段，高校学生总量在不断的增长。与此同时，高校学生中的贫困生数量也在相应增加。据有关调研统计，经济困难学生在学生总数中的比重约达到21%，其中特困生约有6%。这些贫困生在物质、学习、生活、人际交往等各方面都存在一定的心理压力。帮助贫困大学生走出心理困境，实现健康成长，不仅需要经济上的资助，更需要心灵上的关注、精神上的支撑和人格上的完善。这需要全校以及全社会的共同努力。作者简介：肖芝兰（1989年—），女，江西吉安人，毕业于江西财经大学，管理学专业，就职于江西现代职业技术学院，教师。