2017考研心理学背诵宝典(心理测量学)

《心理测量学》这门课占35分，结构一般是（8个单选+1个多选+1个简答），不过每年可能不一样，分值权重相对统计来说会小一些，毕竟内容摆在那里。而且像项目反应理论和概化理论，那么难，考起来也没几个人懂。所以一般都是对于基本的知识点进行考察。心理测量估计是目前应用最为广泛的一门学科。还记得你们一来到大学，辅导员就给你们做了份量表吧，以至于很多人认为心理测验就是测你有没有精神病的？还有一类人认为心理测验就是我们平时买的时尚杂志中的“心理测验”比如，测爱情指数，今日运势等。有些姑且还有些道理，有些简直十分荒诞，毫无信效度可言。当然，作为平时消遣还是可以的。另外，你们作为未来的研究生，一定要把普及心理学文化作为己任，因为人们对心理学的误解太大了。如果真能一眼就把你给看穿了就好了!其实，心理测量不限于我们平时所说的对于心理疾病诊断的测量（MMPI），我们的很多考试，如公务员考试等，各种人才选拔，如航天员的选拔。其实也都是运用了心理测量的相关原理。大家如果有兴趣报考心理测量相关方向的专业，务必要把这一门学好。这部分参考书目如下：《心理学专业基础综合考试大纲》（2014年版）教育部考试中心《心理学专业基础综合考试大纲解析》（2014年版）高教《心理与教育测量》戴海琦等暨南大学出版社（2007年修订本）《心理测量学》郑日昌人民教育出版社（1999年版）《心理学统考重难点手册》2014第三版《MJ心理大纲详解》（小白修订版）白云子开始一、心理测量的基本理论（一）心理测量的基础1、心理测量的基本概念要搞清楚心理测量，先要知道什么是测量(1)测量：就是依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。例：考研成绩就是依据考研答案使用阅卷老师和计算机对你的试卷答案进行打分的过程（可能不是很准确，差不多就是这么个意思）(2)所以心理测量就是依据心理学原理使用量表对心理活动的特征进行定量描述的过程。测量的两大基本要素：参照点（有绝对零和没有绝对零）和单位（有确定意义和相等价值）构成了下面四种量表：（来源于小白修订MJ大纲解析，我加了个例子）量表类型称名量表顺序量表等距量表比率量表单位和零点无（名字）无（名次）有相等单位（温度）有相等单位，绝对零点（时间）四则运算无无加减加减乘除统计方法百分比、次数、众数、卡方检验中位数、百分位数均数、标准差、积差相关、t检验等几何平均数、变异系数例子职业名次温度重量注意：高级量表可以向下兼容，但低级量表不能向上兼容。(3)心理测量的理论依据：2桑代克（1918）：凡客观存在的事物都有其数量麦柯尔（1939）：凡有其数量的事物都可以测量(4)心理量表：本质上属于顺序量表。因为参照点是相对参照点。测量单位的意义也不明确，往往达不到等距量表。但是很多都通过统计方法转换成了等距量表(5)心理测验（阿纳斯塔西的）：认为心理测验实质上是对行为样本的客观和标准化的测量。(6)测验应具备4个基本条件①行为样本：测量外部行为来推测心理特质。（间接测量）②标准化：（内容、施测条件、评分规则、常模的标准化）【常模是用来弥补心理测验没有绝对参照点的缺陷】③难度或应答率（难度适中，应答率符合统计计算）④信度和效度（结果一致且可靠）2、心理测量的特征与分类（1）心理测量的特征①间接性：心理属性是内在的不可直接测量到的特质，但可表现为一系列具有内在联系的外显行为，测量者可以通过一定的方法测量这些外显行为，并由这些行为判别特质的性质。②相对性：对人的行为进行比较，没有绝对的标准，亦即没有绝对零点，有的只是一个连续的行为序列。所有的心理测量都是看每个人处在这个序列的什么位置上，也就是只有顺序量表的特征。③客观性：实际上就是测验的标准化问题。测验用的项目，说明、言语、态度、评分、分数转换、解释都需要标准化。（2）心理测量的分类①按测量对象智力测验：一般认知能力（斯坦福-比内，韦克斯勒智力量表，瑞文推理属此类）能力倾向测验：预测能力发展方向（一般能力倾向测验，特殊能力倾向测验）成就测验：个人在接受教育后的学业成就（学科成就测验，综合成就测验）人格测验：16PF，EPQ，MMPI②按测量方式个别测验：同一时间只能测量一个被试，智力测验（斯坦福-比内，韦氏）和投射测验团体测验：同一时间能够测试许多被试，绝大多数自陈式人格问卷③按内容的形式文字（纸笔）测验：通过文字形式表现出来的。非文字（操作）测验：通过指认、手工操作表现出来。④按测验功能所作的分类成就测验与预测测验；难度测验与速度测验；描述测验与诊断测验。⑤按评价所参照的标准分类a、常模参照测验（被试与常模比较，以评价被试在团体中的相对位置）b、目标参照测验（被试与绝对标准相比较，以评价被试有无达到该标准为目的）c、潜力参照测验（被试水平与自身潜力相比较，以评价被试有无充分发挥自身潜力为目的）历史人物:①孔子将人的智力分成三个等级，中之上人、中人和中下之人；②三国时期刘邵《人物志》是一部研究能力的著作；③高尔顿第一个大规模系统测量人的个别差异，还是评定量表、问卷法及自由联想法的先驱；④卡特尔在《心理测验与测量》这篇论文中，首次提出了“心理测验”；⑤1904年比内与其助手合作完成了世界上第一个智力量表（比内-西蒙量表）。（二）经典测量理论（CTT）31、经典测量理论模型真分数（T分数）：反映心理特质的真正水平的那个值；观测分数（X分数）：实际测量到的那个值。于是乎，经典测量理论就假定，观察分数和真分数之间是一种线性关系，并只相差一个随机误差即X=T+E（经典测量理论的数学模型）根据这一模型，我们可以引申出3个假设公理（1）若经过平行测验反复测量足够多次，则观察分数的平均值会接近于真分数，E(X)=T或E(E)=0（换句话说就是测量足够多的话，随机误差就趋近于0了，误差服从均值为0的正态分布，所以就被抵消了）；（2）真分数和误差分数之间的相关为零，ρ(T,E)=0（说明真值和随机误差是独立的）；（3）各平行测验上的误差分数之间的相关为零，ρ（E1,E2）=0（平行测验造成的随机误差之间无关，误差是服从均值为0的正态分布的随机变量。）平行测验是测量特质相同，但题目不同的测验。（高考的A，B卷）事实上，我们在实际运作时，并不是许多平行测验来反复测查同一批被试，而是用一个测验来同时测查许多被试。根据模型，我们可得(观察分数的方差=真分数方差+误差分数方差)系统误差的变异包含在真分数的变异之中，所以真分数还可以分成两部分：与测量目的有关的变异和与测量目的无关的变异（真分数的方差=有关方差+无关方差）最后：观测分数的变异=测量目的有关的变异数（有效变异）+稳定的但出自无关来源的变异数+测量误差变异其实就是观测变异=有效变异（心理真值，我们要的）+系统误差变异（朝一个方向偏）+随机误差变异（朝各个方向偏）。经典测量理论的局限：（1）信度估计精度不高，平行测验难以实现；（2）误差指标笼统、单一、不精细；（3）各种参数估计对样本的依赖性太大；（4）参数指标之间的匹配性较差；（5）真分数与观察分数间存在线性关系的假定不合理。2、测量的信度与效度信度的定义信度就是测量结果的稳定性程度。也就是用同一测量工具反复测量的一致性程度。【就是打靶能不能每次打在同一个位置】也叫可靠性。信度有三种等价定义：（1）信度乃是真分数变异与观测分数变异之比；（2）信度乃是真分数与观测分数的相关系数的平方；（3）信度乃是两个平行测验间的相关系数。信度的作用：（1）信度是随机误差的反应（与系统误差无关）；（2）信度可以解释个人测验分数的意义，测量的标准误是一次测量中误差大小的客观指标，1xxxSESr，可通过区间估计指出测量的精确度。（3）信度可以帮助进行不同测验分数的比较（Z检验），即采用差异的标准误来进行差异的显著性检验，2dxxyySESrr，S为相同信度的标准分数的标准差，其中rxx、ryy两测验的信度。4信度的估计重测信度：同一个量表对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度。（相对稳定性）使用条件：①所测量的心理特性必须是稳定的；②遗忘和练习的效果基本上相互抵消（智力测验间隔6个月左右）；③两次施测之间，被试在所要测查的心理特质方面没有获得更多的学习和训练。计算方法：皮尔逊积差相关，复本信度：两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度。使用条件：构造出两份及以上平行测验（A、B卷）；尽量缩短间隔时间，排除记忆和练习的干扰。缺点：严格的平行测验很难造出来；容易受到练习，记忆和迁移的影响计算：两个复本测验上所得分数的皮尔逊积差相关。分半信度：将一个测验分成对等的两半后，所有被试在这两半上所得分数的一致性程度。使用条件：通常在只能施测一次或没有复本的情况下使用；当一个测验无法对等分半时，不能用；（可以按奇偶分半，题目难度分半，题目内容分半）。计算：可以看成是短时间内实施的两个平行测验。和复本信度一样，但是由于算出来只有半个信度，应该用斯皮尔曼-布朗公式加以矫正。21hhXXhhrrr（rhh两半分数间的相关系数，rxx为整个测验的信度值）两个测验的方差相等时才能使用，否则应该用弗朗那根公式或卢仑公式。同质性信度：内部所有题目的一致性程度。就是一个测验所测内容或特质的相同程度。计算方法：克龙巴赫α系数：2211iXXXSKrKS结果解释：一致性高，说明所测的都是同一心理特质，而且题目得分之间也有高的正相关。特质单一，同质性信度不一定高；但同质性信度高，特质一定单一。评分者信度：多个评分者给同一批人的答卷进行评分的一致性程度。计算：评分者2人用积差相关或等级相关，评分者多于两人时用肯德尔和谐系数（W系数）来算，但被评对象多于7个，可以用卡方检验。信度的影响因素与改进影响信度的主要因素有：①被试方面：个体而言是，被试的心理特质水平的稳定性；、团体而言是，离散程度和团体的平均水平都会影响。②主试方面：施测人员不按规定施测，故意制造紧张气氛，或给考生一定的暗示，协助等，则测量信度会大大降低。③施测情境方面：考场是否安静、光线通风是否良好、设备是否齐全、桌面是否合乎要求。④测量工具方面：测量工具是否稳定，试题取样、试题之间的同质性程度、试题难度等。⑤两次施测的时间间隔：重测信度，越短越好提高测量信度的常用方法：①适当增加测验长度（项目同质，数量适度）【看病时，医生只问你一两个问题就做出诊断，你信吗？】；②难度适中，分布正态；③提高区分度；④选取恰当的被试团体；⑤主试严格5执行施测程序，评分者严格按标准给分，场地按要求布置。效度的定义效度是指一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度。【也就是能不能打中靶心】一个相对概念；随机误差和系统误差的综合反映；判断是否有效要从多方面搜集证据。效度的数学定义：效度=有效变异除以总变异，由观测变异=随机误差变异+系统误差变异+有效变异可知，信度高效度不一定高，效度高信度一定高，测验效度受信度制约。内容效度：一个测验实际测到的内容与所要测量的内容之间的吻合程度。【考研时全是超纲题，内容效度就低】用途：成就测验，职业测验（选拔和分类）。不适用于能力倾向测验和人格测验与表面效度区分开来，表面效度是外行人认为高就高结构效度：一个测验实际测到所要测量的理论结构或特质的程度，或者说测验分数能够说明心理学理论的某种结构或特质的程度。【卡特尔根据他的人格理论制作了16pf，结构效度应该是高的】特点：结构效度大小首先取决于心理特质理论；实测资料无法证实理论时，并不一定结构效度不高；结构效度是通过测量内容的选择积累起来以确定的。确定方法：1、提出理论假设并分成细小的纲目，以解释被试测验上的表现；2、依据理论框架，推演出有关测验成绩的假设；3、用逻辑的和实证的方法来验证假设。用途：智力测验，人格测验实证效度（效标关联效度）：一个测验对处于特定情境中的个体的行为进行估计的有效性。说明应该以实践的效果来作为检验标准。【研究生考试选拔的人才，具备高的科研能力，说明实证效度高】效标指被估计的行为是检验效度的标准，简而言之就是衡量一个测验是否有效的外在标准。【就是你测定的