高三英语教学经验交流

高三英语教学经验交流【篇一：高中英语教学经验】英语教学工作经验交流材料各位领导，各位老师，大家好，今天有幸坐在这里和大家共同交流教学经验，我感到万分的荣幸，感谢领导和老师们能给我这样一次机会。我作为一名新老师，还不了解学校的教学情况，以下是我自己在过去的教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算做是与老师们的探讨和交流吧。一、充分研究教材，认真备课，理清课文中的重点难点，有针对性的进行教学。教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。每次呈现语言材料前，都要让学生了解所学课文的背景资料，由此吸引学生注意力，从比较接近学生生活的情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、听录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如说有一篇关于奥运会的课文，就可以让学生了解奥运会的历史和一些于奥运会有关的知识，尤其是08奥运，可以让学生自己谈谈他最喜欢的体育项目或体育明星，再将话题引到课文中。二、增强英语学习的趣味性，引发学生的兴趣和求知欲是至关重要的。上课时，尽可能给学生创造一个开放宽松的教学环境，在和谐宽松的课堂气氛中，孩子们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。教材中有些内容会涉及到学生熟悉的生活，因此我还适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣。比如说可以让学生自己扮演课文中的角色演个小短剧，也可以运用课文中的句型，用学生感兴趣的话题对话交谈或小组讨论。课后可以开展内容广泛、形式多样的英语课外活动，比如组织学生自写、自编、自画英语板报，进行词汇比赛，演讲比赛等等。通过活动让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。三、注重发挥学生主体作用，把更多的机会留给学生们。平时上课的时候，我更多考虑的总是采取哪种形式才能让孩子自己主动地说，主动地投入学习中。哪种形式更能调动全体学生的积极性，能让他们通过自主学习或生生互动达到更理想的教学效果。比如说，课前5分钟演讲，每节课轮流一位同学，选自己喜欢的话题，随意讲，因为有兴趣，没限制，可以练习口语，也可以练习在众人面前讲英语。请同学提问，看听的同学有没有听懂他所说的，也可以练习相互间的提问。还可以开展小组教学，每组选一名英语成绩较好、有一定组织能力的学生任组长。在小组内可以互相帮助、共同讨论解决问题，对于个别难点，小组内解决不了的，可由组长负责记录，报告给教师，师生共同解决。四、建立和谐的师生关系，重视师生间情感交流。让微笑走进课堂，因为教师的笑容，学生上课时少了拘谨，可以无拘无束地发表自己的见解，轻松愉快地获取知识。当然也要真诚的关爱每一位学生，尊重学生，信任学生，让学生有话敢说，有疑敢问，鼓励学生与教师讨论问题。只有这种平等融洽的师生关系，才能促进学生学习主动性、创造性的发挥。而不是以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状来强迫学生服从教师的意志。逐渐形成“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习”的教学观念。以上都是我个人在过去工作中的一些心得体会，在今后的教育教学工作中,我会多向各位老师前辈学习，结合学校学生的实际情况，不断提高教学水平，不断改进教学方法，更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,可以为学校的美好明天贡献自己的力量。【篇二：高三英语经验交流】尊敬的各位同事：大家好！今天，我能在这里和大家共同交流英语教学体会，感到万分荣幸，感谢学校领导和老师给了我这样一次机会。回顾自己15年来在英语教学中的点点滴滴，感觉并没有什么绝对行之有效的“教学经验”，有的只是自己尽职尽责的工作态度，严格而灵活的教学方法。总之一句话，在英语教学中要想取得好成绩，就是“种瓜得瓜，种豆得豆”，成绩和平时心血的付出是成正比的。英语教学工作包含的内容太广泛，以下是自己在英语教学实践中的一些做法和感悟，有不当之处，请各位多批评指正。一、建立良好的师生关系，做一名学生喜欢的英语老师英语教学中，我感受最深的是，学生在成长过程中，需要知识，更需要关爱，关爱是一份情感，也是一份责任，作为英语老师，除了要有精湛的业务水平、敬业的精神、全面的知识，更重要的是在传道授业解惑时，做到爱生如子。人与人之间的感情是相互的，学生虽小，但他们都有着一颗敏感而真诚的心，只要你真心关爱他们，他们一定会有令你惊喜的回报。“亲其师而信其道”，只有让学生喜欢你，他们才会信任你，向着你引导的方向发展。在多年的英语教学中，我学会激励自卑的学生，点拨后进的学生，暗示自负的学生，发现特殊的学生，服务每一个学生，关爱所有的学生，用心去与学生交流，用爱去抚慰心灵，构建师生平等，关系和谐，共同进步的求知家园。二、狠抓英语课堂教学，构建“和谐高效、思维对话”型英语课堂现在正处于应试教育向素质教育转轨时期，既要求减轻负担，又要求提高教育质量，这就要求我必须在英语课堂上下功夫，提高英语课堂教学效率，我通常注重以下几个方面：1、认真备课。大家都知道，备好课是上好课的前提，备课包括三方面，备教材、备学生、备教法。备教材。我总是提前翻阅各种材料、教师用书、学习资料及以往的相应试题，对于哪些是重点难点，哪些知识点扩展到什么程度，会以什么形式出题，做到心中有数。备学生，就是要了解学生的年龄特点、接受能力、知识储备情况，这样可以避免起点太高，学生听不懂，或起点太低，学生感到无聊的情况。备教法。每一级每个班学生特点各不相同，所以我非常注重仔细研究学生，采取适合学生的方法导入新课，用学生易于掌握的方法讲解新知，用学生感兴趣的方法组织课堂活动。2、用激情带动学生，焕发英语课堂活力。我要求自己在备好课的基础上，每节英语课都满怀热情地走进教室，哪怕身体不适、满心烦恼，在站上讲台，面向学生的那一刻，我都会面带笑容，精神抖擞，讲课时也是充满激情，抑扬顿挫。因为快乐的情绪可以传染，如果你把快乐的情绪、积极地心态传染给学生，他的英语学习效率可能会成倍增长。3、关注每个学生，提高课堂凝聚力。讲课时，我的视线遍布每个角落，始终用眼光爱抚每个学生，学生的每个动作和眼神都逃不过我的眼睛，并且与学生进行眼神的交流，久而久之，每个学生都会感到老师一直在关注我，从而使他们集中注意力，认真听讲。4、精讲多练，提高英语课堂效率。初中生的注意力集中时间只能持续十五到二十分钟。如果英语老师是“一张嘴，一支笔，从上课讲到下课。”的教学模式，就会出现“老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的现象。新课程理念要求我们重视学生在课堂上的主体地位，少讲多练。少讲并不意味着粗略讲解，一带而过。初中生的接受能力还是有限的，对于重难点的知识，我会根据学生特点细致的讲解，多举例，多操练，讲一点，练一点，讲练结合，让大多数学生都能跟上，参与活动。讲得太粗太快，学生跟不上，学不会，久而久之，就会慢慢失去学习兴趣。俗话说“庄稼齐了才打粮”，只照顾尖子生，不符合素质教育的理念。一定要面向全体学生，才会取得良好的英语教学效果。经验：强调了各位高三和准高三老师，在教学过程中一定要重视集体备课，发挥集体的力量。统一教学目标，教学重点和难点，相互间多听课，集思广益，群策群力。平时要研究历年高考试题，重视词汇的积累和文章的篇章结构，不局限于“经验主义”，应坚持“以新课标、新教材为基础，以考纲为导向”。认真研读《课程标准》和《考试说明》可以帮助老师集中高三有限的时间在一些重点难点的知识点上，特别要揣摩透考纲中删减和新增的内容，在高三复习备考阶段还要特别注重训练学生的解题规范和答题技巧。高三毕业班英语经验交流感谢区教研室给我们提供这样一个相互交流、相互学习的机会。转眼间走过了紧张繁忙而又充实愉快的一年。我们收获了10年高考的丰硕成果。2010年新华区高考上线排名:（总计）本一上线率第一，本二、本三上线率第三，专科上线率第二。（文科）本一、本二、本三上线率均为全区第一；专科上线率为全区第二。英语成绩：平均分第三，及格率第二。这些成绩的取得，是上至教研室、主管校长、教学处，下到英语组、高三全体教师、以及所有高三学生共同努力的结果。现在，我就将自己的一些不成熟的观点和做法与大家交流、分享。回顾一下自己的教学，概括起来大致是四个字：情、动、移、读。一、情28中有个教学理念：师生关系就是教学质量。讲的就是一个“情”字。它包括两个方面的意思，一是对学生有情，二是对英语教学有情。对学生有情就是关爱每一位学生，尤其关爱学习上有困难的学生。其中尊重是第一原则，尊重就是要承认差别，尊重差别；尊重每个学生，不仅仅让她们感到和蔼可亲，更重要的是理解并尽力满足她们的内在需要，无论是学习上的，心理上的，还是生活上的。曾记得，高一时一位女生拿着只得了21分的试卷到办公室对我说：“老师，你是不是很想骂我一顿？”我没有作直接回答，而是说出了我的一个想法：让她当我的课代表。她惊讶地问我：“我能行吗？？”我反问道：“你说呢？”。接下来看到的是她忙碌的身影，重新拿起初中的课本，重新回到了abc，只要有时间就往办公室跑。期末英语得到69，看到我在试卷上的批语“你行吗？”，她会心地笑了。她的付出没有白费，在今年的高考中，这位学生的英语成绩得了102分。高二文理分班接手文科班班主任，我找班上几个成绩不理想的同学谈话，她们毫无例外地把责任都推到一些客观原因上，如老师讲得不好；容量太大，速度太快，作业太多，没有时间消化；回家学习环境不好等等。但通过观察，其根本原因是注意力不集中、没有良好的学习习惯所致。一次上自习课，我有意识地对这几位学生在自然态下进行了观察。f同学，历史老师进来，问了一道历史题。然后到数学老师办公室问了一次问题。之后，朝窗外观看校篮球队训练42次，其中最长的一次竟达到7分21秒。眼睛落在书本上的时间只有5分多钟。一节课40分钟时间就这么过去了。m同学虽然看似忙忙碌碌，精力用在学习上，但一个自习40分钟，换了6次课本，其中最短的一次时间间隔只有三分钟。l同学，坐在第一排在做作业的状态下，还能提醒别的同学：“瞧！东西掉了。”我将这一观察结果在班内公布以后，对所有的人都触动很大。接着，我让f同学谈谈所观察到的窗外的情况。“操场上有几名队员？几个教练？哪个队球进的多？”她却哑口无言。然后，让她联想一下平时上课的表现，她承认有很多时候都属于这种情况，眼睛盯着老师，但思想早就开了小差。久而久之成绩落后，以后想赶却无能为力。接着，我让学生们回顾自己，或观察他人，列举上课不良的学习习惯。分析学习成绩不佳的根本原因，学生们达成一致共识：学习结果的好坏关键在于本人。找到了问题的症结，学生们逐渐地进入了学习的状态。没有太多的说教，没有严厉的批评，有的只是确凿的证据，却震撼着学生的心灵。对英语教学有情。这也包括两个方面的意思：一是关注教材，二是关注学生。课堂教学，是老师、学生和教材三者之间的对话。课前，老师要和教材“对话”，把教材读懂，掌握好，把文章所表达的意思、感情体会出来。这一环是关键。在unforgettableexperiences后，我有意识地把课后作业当中的earthquakes当作阅读材料处理，接着我设计了一堂“给生命一次机会”的小组竞赛课。学生们课下利用各种途径寻找地震发生后如何自救的材料，课上通过“必答”“抢答”“让答”三个环节有机地把学生整理的材料呈现出来，看到各个小组时而埋头商量，时而冥思苦想，时而互相帮助，时而你争我抢，使我更深刻的理解了什么是课堂生活化的含义。课后有的学生对我说；“今天的这节课，或许那一天就能真正挽救我们的一条生命。”我发现高中英语课本所选材料，每一篇文章都是一个完整的感情表达体，作为班主任，我抓住这一特点，巧妙地将班级管理工作融入平时的教学中。高一下学期开学，我发现班上有几位学生的外表发生了变化，耳朵上戴上了耳钉，脖子上挂上了项链，指甲上涂了颜色，甚至校服上画了涂鸦。我看在眼里，但没有急于解决。而是将高一下册17单元greatwomen提前到第一周。同时设计了许多问题。这些女