《清塘荷韵》教案

南阳医学高等专科学校教案班级：2013级五年制计算机网络技术专业班学时：2学年:2013--2014学期:1课程名称：语文单元、章节：第四章记叙文阅读与写作（下）课题：《清塘荷韵》教学目的和要求：1、理清文章的线索，体会文中作者感情的起伏变化。2、品味荷之韵：张扬生命的强者，彻悟生命的智者。3、讨论探究荷花在中国独特的文化内涵。教学重点、难点：重点：品味荷之韵。难点：让学生体会莲荷顽强的生命力，结合自我人生体验，获得人生的感悟，增强生活的信心和热情，从而更加珍惜自己的人生和生命。课时安排：2课时第一课时：初读感知、体味荷韵。第二课时：具体分析、文化探究。教法设计：情境感悟式和阅读研讨式教学用具：教材、黑板、多媒体课件讲授内容旁批导入荷花，既没有牡丹的雍荣华贵，也没有梅花的铁骨铮铮，既没有水仙的玲珑清秀，也没有桂花的十里飘香，然而，她却在炎夏酷暑中，在万里晴空之下，亭亭玉立，超然脱俗，送丝丝清凉，散阵阵幽香，添几多美景，增几分神韵。自古以来，人们在荷花身上寄托了不同的感情。当代有名学者、散文家季羡林老人在他86岁高龄时写下《清塘荷韵》，可与朱自清先生的《荷塘月色》相媲美。《荷塘月色》写的是月夜荷塘的景象，力求写出物境的美，写出作者内心淡淡的喜悦与忧愁。而本文写的是莲荷从虚无到繁茂的漫长历程，重在写莲荷顽强的生命力，写作者的欣慰和希望。文章中浸透了作者对人生及人类历史的沉重思考，是智者与自然的对话，是心灵与自然的交融。在学习的过程中我们希望能够深刻体悟生命的内涵，串连起自我的生活体验，体会到一种生命力的顽强。季羡林为何对荷花情有独钟，在这篇文章中他又给了我们怎样的启示，现在就让我们一起走进这篇文章，走进季老的世界。讲授新课：第一课时一、初读感知自由朗读课文，思考问题：1、作者告诉了我们一个关于荷花的什么故事,请同学们试着用几个词语来归纳。明确:恋荷—种荷—盼荷——护荷——赞荷——名荷——赏荷—祝荷2、作者描述荷花的生长情况,是按什么顺序来表达的，又表达了这样的感悟？(1)明确:荷花真正长成可分为四个阶段:第一年——第二年——第三年——第四年；按照时间顺序来表达。(2)时间荷花的生长情况我的心情变化第一年：一直到秋凉落叶,水面上也没有出现什么东西；“心里总希望‘小荷才露尖尖角’”。第二年：春水盈塘,绿柳如丝,一片旖旎的风光,可是水面仍然没露出什么荷叶；“我”已灰心,没有希望。第三年：投莲子的地方长出了五六片圆圆的绿叶,平卧在水面上,但是却细弱单薄可怜兮兮地平卧在水面上，虽微有希望，但仍灰心。第四年：荷叶扩张,全为绿叶覆盖，一些绿叶长成亭亭的荷叶；“我”心中的疑云一扫而光,不禁狂喜。3、作者种荷是有心还是无意的，从哪里体现？明确:有心。别人从湖北洪湖带来的莲子；用铁锤在莲子上砸开一条缝。4、作者为什么要如此煞费心机的种植荷花？明确:(1)作者在记忆中曾经有荷花的碎影；(2)没有荷花不符合作者的审美观念；(3)中国人没有不爱荷花的。二、体悟荷韵1、几颗来自洪湖的莲子带着老人的希翼跃入了池塘，一种顽强而高洁的生命便在黑暗和淤泥的包围中开始萌芽，从此老人的心为之牵绊，随之起伏。为什么荷花让季老情有独钟？荷之韵究竟何在？(提示:季老在漫长的等待后,有什么样的心理感悟)明确：生命力。2、找出写荷这种生命力的语段(第7自然段)？明确：我们很难想象，寂寞的岁月里，荒凉的湖面下，阴暗的泥沼中，那几颗莲子是怎样暗暗积蓄着力量，是怎样将生命的嫩芽钻出了坚硬的外壳，这芽一旦破壳而出，便以一种惊人的力量展示着生命的顽强和漂亮，一千多个日夜过去了，在经历了漫长的寂寞后，第四年，荷花完成了生命的涅槃。3、这种顽强而漂亮的生命，这种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量会让你联想到什么呢？结合自己的生活体验谈一谈。参考：临风之草迎霜之菊竭泽之鱼昙花鸣蝉……第二课时4、这是生命萌发,蓬勃发展时所体现的生气盎然，顽强漂亮；那面对生命的凋零,季老又是怎样去看的呢？(1)文章中有一段(第9段)关于莲瓣凋落的描写，请一位同学朗读，思考这是一种什么境界？明确：“风乍起,一片莲瓣坠入水中”，心中已是沉甸甸的厚实，微风已拂不起半点涟漪。望着坠落的莲瓣，心中反而更添一份宁静，这便是对生命的彻悟。这瓣荷花，曾饱尝孕育的艰辛，也曾感受生命的快乐，而此时它要悄然离去了，那便顺应自然吧。能以如此超然的心态面对生命的消逝，实在是彻悟生命的智者。有句诗说的好：“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天上云卷云舒。”(2)文章第12自然节中作者由“天气忽然变寒”联想到“残荷之日”,“结冰”之日，作者心中是否布满了感伤？明确：并非如此。因为作者心中是释然的——“那时荷花大概会在冰下冬眠，做着冬天的梦。它们的梦一定能够圆的。”作者还借用了雪莱的诗：“既然冬天到了,春天还会远吗”，这说明作者心中布满了希望。5、刚才我们在体悟“清塘荷韵”时，主要是从“荷叶”的角度去谈的。那作者是否忽略了荷花呢？假如没有，作者是如何谈的呢？明确:这一部分主要集中在8——11自然节。我们还是借用前面的分析方式。（时间荷花的生长情况“我”的心情）第四年：红色浓，花瓣多；红艳耀目，高高的凌驾于荷叶之上，迎风弄姿，睥睨一切。“我”觉得大快人意、很有趣、又非常感激。前年和去年：清香；绿肥，红肥；荷瓣飘落；静静吮吸；静得很。今年夏天：开得特欢，绿盖擎天，红花映日。邻居和我都兴致勃勃地观赏。6、作者笔下的荷花与前人笔下的荷花有什么不同？作者作品主导思想周敦颐《爱莲说》赞美荷花高洁的品质朱自清《荷塘月色》赞美荷花优雅的风姿季羡林《清塘荷韵》赞美荷花顽强的生命力小结:假如说周敦颐笔下的荷花是志行高洁的隐者，朱自清笔下的荷花是抚慰心灵的舞者，那么季老笔下的荷花应该是张扬生命的强者，是彻悟生命的智者。7、文章第10自然节仿佛是个小插曲，作者写“小白波斯猫毛毛”落水事件对于“清塘荷韵”的主题有什么作用和意义？明确：小白波斯猫毛毛之所以会误认为水中有白玉盘，是因为池水清澈无比。这也说明了“季荷”的生长环境，这样会使人们更加喜爱这一池荷花。8、品味题目中的“荷韵”。明确：“文章中在向我们展示荷花那种顽强的生命力，它的这种精神使我们为之振奋，这就是荷花的韵味所在。既然世间万物都有着惊人的求生存的力量，那么我们每个人只要发掘自己的这种力量，必定可以干成一番事业，荷花都可以，何况是人类。三、文化探究1、中国的文化源远流长、丰富多彩。在中国的文化中，花草鸟兽都被赋予了深层含义，陶渊明咏菊，陆游悲梅，周敦颐颂莲，……作为文人精神的一种寄托，荷花实在承载着太多漂亮的向往，请同学们思考一些关于莲荷的诗词。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——杨万里《小池》接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。—杨万里《晓出净慈寺送林子方》出淤泥而不染，濯清莲而不妖。——周敦颐《爱莲说》清水出芙蓉，天然去雕饰。——李白2、荷花是最有情趣的咏花诗词的对象，那荷花身上还有其他方面的寄寓意义吗？明确:佛教神圣，净洁的象征，是友谊的象征和使者。秋天采莲怀人的传统，如《荷塘月色》中《西洲曲》:采莲南塘秋,莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。四、课文结语自然界的万物生生不息，它们以风姿装点了五彩缤纷的世界，它们以生命启示了心有灵犀的人们。季羡林老人从荷花的从无到有，从弱小到繁茂感悟到了生命的漂亮和顽强，那我们也学习季老先生去观察自然，感悟自然，去发现美，去探求美的真谛吧。巩固课堂知识内容与方法：1、教师对重点知识内容的指导讲解。2、学生对重点难点问题的分析、讨论。3、运用讨论法、提问法。4、对学生不理解的问题进行答疑辅导。5、加强课堂练习。布置作业：课后搜集古今咏荷(莲)的诗，词，文并作赏析交流。课后分析：参考资料：[1]周茜.大学语文教学参考书[M].北京：高等教育出版社，2008.8[2]金秋萍，陆家桂.大学语文[M].北京：人民教育出版社，2007.2