第一节-角色游戏指导课件

第五章创造性游戏的指导第一节角色游戏的组织与指导主要内容角色游戏的含义角色游戏的特点角色游戏的结构角色游戏的指导一、角色游戏的含义角色游戏是幼儿通过扮演角色，以模仿和想象创造性地反映现实生活的一种游戏。是幼儿按自己的意愿进行的一种富有创造性的活动，他可以有效地促进幼儿个性和社会性的发展。•角色游戏是幼儿自然游戏的一种，在两三岁时产生，学前晚期达到最高峰，是幼儿期特有的最典型的游戏。•角色游戏全面反映了游戏的特点，心理学家们研究幼儿心理时，也以角色游戏为主要标本。二、角色游戏的特点•回忆：幼儿游戏有哪些特点？•视频——宽宽的假想游戏1.是幼儿独立自主的游戏2.是反映社会生活经验的游戏3.是一种以想象为特质的创造性游戏.•游戏主题•角色扮演•假想•游戏规则三、角色游戏的结构/要素1.游戏主题•游戏主题是角色游戏结构中的核心要素。•游戏主题往往由所熟悉的家庭或幼儿园的生活，逐渐扩大到社会生活。•性质由简单到复杂。2.角色扮演•机能性角色，指幼儿通过模仿对象的典型动作来进行角色扮演。•互补性角色，指幼儿所扮演的角色是依角色关系中另一方的存在为条件。•想象性角色，指幼儿扮演的不是现实生活中的人物，而来也源于幼儿的想象。•幼儿通常根据自己的情感取向对扮演的角色有很强的选择性。•有三种角色幼儿比较喜欢：–幼儿比较崇拜和尊敬的人；–让幼儿感到害怕的人或动物；–与自己身份不同或低于自己身份的角色。3.假想•对游戏材料的假象（以物代物）•对游戏动作和情景的假象（概括性）对物品的假想对游戏动作和情景的联想4.游戏规则•扮演角色的规则•使用物品及场地的规则四、角色游戏的指导•角色游戏的一般性指导•各年龄班角色游戏的指导•游戏前的指导——环境创设•游戏过程中的指导——现场指导•游戏后的指导——总结评价（一）角色游戏的一般指导过程1、角色游戏前的准备•经验准备•场地/材料的准备•时间准备经验准备•幼儿的生活经验越丰富，角色游戏的内容也就越充实、越新颖。•教师应丰富幼儿的幼儿园生活经验。(如何丰富？)•还要通过家园合作，请家长带幼儿多参加一些社会活动。•同时善于挖掘幼儿中间的经验，创造条件让他们交流，帮助幼儿经验共享。在超市体验购物经验准备我要卖菜了场地和材料准备•游戏场地、游戏设备、玩具和材料是幼儿开展角色游戏的物质条件，同时又是激发幼儿游戏愿望和兴趣、发展幼儿想象力的重要工具。开个水果店场地和材料准备注意问题1：•要为幼儿设置一定的固定的游戏场所和设备。注意问题2：•要提供丰富多样的玩具材料。•让幼儿参与环境创设和游戏材料准备。注意问题3：•游戏材料便于幼儿随时取放。时间准备•幼儿的角色游戏所需时间一般都较长，每次不能少于30分钟。•只有在较长的时间里，幼儿才能有寻找游戏伙伴、商量主题和情节、分配角色、准备材料等的机会。环境创设小结•角色游戏的环境创设就是要为幼儿开展角色游戏创设与幼儿已有经验相关的游戏情境与材料。•娃娃家：家事活动为基础。打蛋器、削皮器、叠衣服、卷袜子、小衣柜、冰箱、锅•成品玩具：塑料娃娃家玩具2、游戏过程中的指导——现场指导回忆已学内容：教师介入游戏的时机取决于哪些因素？（教师的期望、幼儿的需要）介入的方式有哪些？（平行、交叉、垂直）指导的手段有哪些？（语言、材料、同伴）诊断缺失（游戏要素的缺失）•主题、假想、角色扮演、角色和同伴交往、语言交流、游戏规则等是角色游戏的结构要素，对于幼儿的发展具有重要意义。•在幼儿开展角色游戏的过程中，教师如果发现幼儿的游戏活动缺少这些重要因素，可以通过材料、语言、同伴等手段来扩展幼儿的游戏活动，使这些“缺失的”重要因素出现在幼儿的游戏中。案例：诊断缺失——平行介入•女孩A独自坐在角色游戏区给娃娃穿脱衣服。她不看也不与她附近的幼儿交往。教师观察了她一会儿，决定对幼儿提供帮助。为什么教师决定干预？•师：“你的娃娃饿了吗？我们可以给他做饭。”（游戏建议）•A不说话，继续给娃娃穿脱衣服。•师：“如果它饿了的话，告诉我。我们可以在厨房给它做一顿丰盛的午饭。”教师边说便走向厨房，拿出锅和盘，与幼儿玩平行游戏。•A走向教师：“我的宝宝饿了”。（教师的行为引起幼儿的反应）•师：“好吧，让我们看看给它做什么。”•A：“宝宝食物。“•这时幼儿B走向教师：”我来做饭。”（教师和A的游戏引起其他幼儿的注意）•教：“为什么你俩不一起做饭？我来抱娃娃。”（让出“交往”的机会，鼓励幼儿之间的互动）•幼儿C也过来：“我能玩吗？”（引起更多幼儿的兴趣）•B：“不，我们正在做饭。对吧？”对A说。A点点头但没有说话。•教：“你为什么不切菜呢，莎拉？”（提供“介入”游戏的方法）•C：“好的，莎拉斯特，可以借我一把刀吗？”•A：“我正在用。这给你。”（给了她一把塑料刀）。•B：“你的娃娃叫什么名字，莎拉斯特？”•A：“劳旺达。”•B：“好吧，劳旺达，你的饭做好了。”•三个孩子与老师坐下来吃饭。B和C向老师与A提问并交谈，A点头或只是给一个词作答。几分钟后，老师离开桌子（及时退出）。A与她的伙伴一直玩了很久，直到游戏结束。追随兴趣（教师的期望）•幼儿园大班新添了大型的实木做的空心积木。幼儿非常兴奋，他们连着几天用这些积木建构。这天，几个幼儿用积木搭飞机。飞机造好后，他们玩坐飞机的游戏。班上唯一一个曾经坐过飞机的幼儿给几位小朋友分配了角色，有的当驾驶员，有的当空姐，有的当乘客。连续几天游戏情节都是这样。老师看到这种情况（？），决定开展相应的主题活动（游戏与教学活动相融合），帮助她们扩展和丰富相关经验。老师请幼儿回家问爸爸妈妈怎样做飞机（利用教学资源），然后到班里来讲给小朋友听（交流讨论）。老师自己也在网上查找相关的图片和视频资料向幼儿介绍。幼儿也提出了许多问题，例如在飞机上要上厕所怎么办？飞机上的乘客吃的饭是空姐在飞机上做的吗？做飞机会头晕吗？飞机上能看电视吗？（交流讨论、丰富经验）在老师的帮助下，幼儿兴致勃勃地制作“飞机票”、“安检门”、“食物托盘”等游戏材料（丰富游戏材料）。幼儿角色明确，有的扮演乘客、有的扮演空中小姐，有的扮演行李检查员，有的扮演飞行员。•鼓励和协助幼儿提出游戏主题•和幼儿一起创设游戏环境•帮助幼儿选择和分配角色•指导幼儿丰富游戏内容和情节，提高游戏水平案例：金五星商店螺旋式上升角色游戏过程中指导的完整步骤1.“金五星商店”主题的出现“秋季”主题要告一段落了，小朋友们要开一个“秋季展览会”以迎接家长开放日的到来。……怎么向家长展示呢？有的孩子说可以让爸爸妈妈假装买，于是“商店”的主题出现了，经过协商，商店定名为“金五星”商店。2.布置“商店”环境3.“银行”主题出现幼儿进入商店开始游戏后，一些不良现象出现了，有的顾客不交钱就拿走商品，有的售货员只顾着埋头收钱。游戏结束后，老师让幼儿说说游戏中哪些问题要注意才能玩的更好。有的幼儿说“买东西不付钱不对”。有的幼儿说“没有钱了”。因此有的幼儿提出开“银行”让大家取钱买东西。4.重新整理和布置商店在教师带着幼儿到附近商店参观回来后，幼儿感到“商店的东西太少了”，于是幼儿开始动手制作商品。商品丰富了，又出现新的问题，货架上拥挤不堪，幼儿动手重新整理布置商店。5.“工厂”主题出现A到商店买白菜，售货员接过她手中的钱，但不让她拿走，原来只剩一颗白菜了，A趁售货员不注意，偷偷把白菜偷回家。游戏结束后的讨论……“工厂”主题产生了。案例：对一次大班“医院”游戏指导的过程师：上次我到医院看病、配药，可是药盒是空的，里面没有药，怎么办？幼：自己做。师：怎么做？幼儿：①用油泥；②用纸头；③用小玩具；④菜；⑤小园片师：可以做成什么形状？幼：①长方形；②三角形；③圆形师：今天我们玩“医院”游戏，可以用这些东西做，需要什么材料自己去取。幼儿自己选择场地和玩具材料，开始玩游戏。老师来到“医院”，又有了下面的对话师：我头疼发烧幼儿随手给了教师一个废旧药盒。师：我生了什么病？幼：感冒。师：你怎么知道的？幼儿（不予回答，伸手给了教师一个废旧药盒）：给你药。师：怎么是空的？幼（不答）：一天一片。教师自感没趣，离开了医院。游戏结束后，教师把幼儿集中起来讨论：幼：……我没生病，医生却给我开了药。师：应该怎么办？幼：开单子，才能给药。师：先看病，写上药，拿单子到药房取药。今天我生病，看见药盒里有药，可是药是不是应该有颜色的？幼：①黄色；②红色……师：怎么做？幼：①油泥；②用有颜色的纸包师：下次我们玩“医院”游戏就要做这样的“药片”。3、游戏结束环节的指导——总结评价•让游戏在愉快自然的状态下结束•做好游戏后的整理工作•评价、总结游戏让游戏在愉快自然的状态下结束时间上：：•游戏时间快到时，提前提醒幼儿，让幼儿做好准备。•最好在幼儿兴致降低但还保持游戏兴趣时。方式上：：•注意以游戏的形式结束游戏，如火车到站了，医院下班了，娃娃睡觉了。引导幼儿回顾和总结角色游戏适宜的问题：•回顾性问题：今天你们再娃娃家玩了什么？怎么玩的？有什么有趣的事情要告诉大家？•体验性问题：今天和谁一起玩的？高兴吗？为什么？•创新性问题：今天在游戏中发现新问题了吗？找到解决问题的办法了吗？怎样解决的？•发展性问题：下次想怎样玩会更有意思？你还想怎么玩？“娃娃家”还缺什么材料吗？评价、总结游戏•教师讲评的内容：存在的问题成功的经验评价时要注意什么问题？具体、准确重点突出多鼓励、少批评幼儿为主体，给予充分发表意见的机会评价活动的形式：讨论现场评议汇报做好游戏后的整理工作•游戏结束后整理场地，收拾玩具既是方便游戏下次开展的必要条件，又是培养幼儿良好生活习惯的重要时机，教师千万不能包办代替。•针对不同年龄班幼儿的特点，教师应该采取不同的指导方法。拓展：角色游戏指导中的常见问题1、幼儿不会玩怎么办？•缺乏角色扮演意识摆弄玩具盒操作材料•缺乏角色分工合作意识和技能玩餐厅各自做各自事情，没有联系与合作2、幼儿缺乏生活经验怎么办？重点：认识人的活动及其相互关系3、环境应当由谁创设？拓展：角色游戏指导中的常见问题4、怎样促进角色游戏的发展•以“问题”为中心是促进幼儿游戏活动发展的重要策略。•帮助幼儿确定游戏的主题•和幼儿一起创设游戏环境•帮助幼儿扮演角色，进入游戏活动过程•以问题为契机促进幼儿游戏活动发展5、幼儿玩出格的游戏怎么办？幼儿的死人游戏：摆放花圈、烧纸钱、供奉食物、大哭（吊唁）。一个小姑娘拿娃娃做“死人”，哭啊，拜啊。连续三天，老师注意到了。于是教师当做是医生去问，你们家发生什么事情了？娃娃没死。还有心跳呢。谁是娃娃的爸爸妈妈？怎么孩子生病了也不赶紧送医院抢救？快，把娃娃抱上，跟我走!到了医院，住院治疗，幼儿第二天不甘心的要娃娃，老师说还没治好，过了几天还给“爸爸”“妈妈”：“这次可要照顾好孩子，别让他再死掉了！”•抑制了对“丧葬仪式”的认识兴趣。•教师的干预并没有真正体现对于幼儿游戏兴趣和需要的尊重。•丰富幼儿的经验，扩展幼儿游戏的内容。•刻意的回避可能导致对现象神秘感和误解小班角色游戏的特点–小班幼儿的游戏主要直接依赖玩具。–小班幼儿正处于独自游戏和平行游戏的高峰期，喜欢和同伴玩同样或相似的游戏。–游戏时没有组织者，角色间缺乏合作性。–游戏没有明确的主题，往往是重复某个同样的动作，在游戏的时候往往意识不到自己正在扮演角色。小班角色游戏的指导要点：–教师要为幼儿提供种类少、数量多，而且形状相似的成型玩具。–多采用平行介入的方式指导游戏，也可以以角色的身份参与游戏，以游戏的口吻来指导幼儿，帮助明确主题和角色，挖掘生活经验–引导幼儿与同伴进行各种游戏内外的交往，同时注意游戏常规的培养。–培养幼儿独立游戏的能力。中班角色游戏的特点–中班角色游戏的内容比小班丰富多了，在游戏中表现出一定的创造力，持续的时间延长了。–游戏主题还不稳定，经常出现半路换场的现象，游戏情节也比较简单。–中班幼儿有较强的角色意识，有了角色归属感。–中班幼儿正处于联合游戏的阶段，有了与同伴交往的愿望，但交往技能还比较欠缺，因此常常与同伴发生纠纷。–有了初步的规则意识。–教师应在提供成型玩具的基础上，增加半成品以及废旧物品材料的提供。–引导幼儿拓展游戏主题，设计