思维与创造心理学课件

本章内容思维的涵义与特点思维的分类（重点）思维的方法想象及其类别（重点）影响创造性思维的因素（重点难点）良好的思维品质及其培养（重点难点）第一节思维概述一、什么是思维（thinking）是人脑对客观事物概括的和间接的认识,借助语言、表象或动作实现的，是认识的高级形式。感觉、知觉是直接接受外接的刺激输入，并对输入的信息进行初级的加工记忆是对输入的刺激进行编码、存储、提取的过程思维则是对输入的刺激进行更深层次的加工思维的间接性–人们借助于一定的媒介和知识经验，理解那些没有直接感知过的，或根本不可能感知到的事物。思维的概括性–把同一类事物的共同特征和本质特征抽取出来加以概括（形成概念）。–将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括，得出有关事物之间的内在联系的结论（发现规律）。请思考以下问题1、动物有思维吗？2、动物如果有思维，那动物思维和人类的思维有什么本质区别？3、思维能不能脱离语言而存在？4、婴儿有思维吗？如果有的话，具体在那个阶段才出现思维？二、思维与语言的关系语言是思维的工具，载体，物质外壳思维是语言过程的内容和核心三、思维的分类（一）根据解决问题的不同性质分为直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维1、直观动作思维：伴随实际动作而进行的思维活动。3岁以前的儿童的思维方式基本上属于直观动作思维。2、具体形象思维利用头脑中的具体形象（表象）来解决问题的过程。3到7岁的儿童以具体形象思维为主。3、抽象逻辑思维利用概念、理论知识来解决问题的过程。人类思维的核心形态。幼儿后期有抽象逻辑思维的萌芽。（二）根据思维的创造性程度，分为习惯性思维和创造性思维。1、习惯性思维（常规思维、再生性思维）：运用已获得的知识经验、现成的方案和程序解决熟悉的问题。2、创造性思维：运用独创的新颖的方法创造性地解决问题的思维活动。（三）根据解决问题时思维的方向性，分为聚合思维和发散思维。1、聚合思维（辐合思维，集中思维，求同思维）：根据已知的信息，利用熟悉的规则去解决问题，也就是从给予的信息中产生逻辑的结论，是有方向、有范围有条理的思维形式。如AB,BC=?2、发散思维（辐射思维，分散思维，求异思维）：从一个目标出发，沿着不同的途径去思考，探求多种答案的思维，主要特征是求异与创新，无一定方向和范围，不墨守成规，不束缚于传统方法。是创造性的主要成分。特点：流畅性：位时间内发散的数量，创造性高的人反应迅速而众多。测试：请在三分钟内写出带月字结构的字来变通性：发散项目的范围或维度，创造力高的人，其思维的变通性较强，他们在解决问题的时候能触类旁通，举一反三。测试：请在三分钟内写出牙签（红砖）的用途独特性：对问题能提出超乎寻常的、独特新颖的见解3、二者的关系：聚合思维体现的是思路的深度，发散思维体现的是思路的灵活性，但是二者是统一地贯穿于整个思维的过程。（四）根据思维活动的指向，分为对外思维和对内思维1、对外思维：思维活动指向外界客观世界的认识。2、对内思维（元认知）：对自己的认识活动的认识和调控。元认知能力与学生的学习能力、学业成绩有着密切的联系。（五）根据解决问题时是否有明确的步骤和清晰的意识，分为直觉思维和分析思维。1、直觉思维：人脑对突然出现的新问题、新事物和新现象能迅速理解并作出判断的思维方式。2、分析思维，即逻辑思维：主体可明确认识到自己的思维过程，并按一定的程序，遵循严密的规律进行的思维。第二节思维的方法（一）分析与综合（二）比较与分类（三）抽象与概括（四）具体化与系统化（五）演绎、归纳与类比第三节想象一、什么是想象1、涵义：对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。2、想象与表象的区别。想象属于思维范畴，表象属于记忆范畴。3、想象与联想的关系4、想象的形象与现实生活中事物的关系二、想象的综合过程1、黏合：把客观事物中从未结合过的属性、特征、部分在头脑中结合在一起而形成新的形象。2、夸张。通过改变客观事物的正常特点，或者突出某些特点略去另一些特点而在头脑中形成新形象。3、典型化根据一类事物的共同特征创造新形象的过程。三、想象的种类根据想象活动是否有目的性，可以分为无意想象和有意想象。1、无意想象：没有预定目的、自然而然地进行的想象。2、有意想象：按一定目的，自觉进行的想象。根据创造水平和新颖程度，又可分为再造想象、创造想象和幻想。再造想象：根据言语描述或图样示意在头脑中形成相应形象的过程。创造想象：根据一定的目的和任务，在头脑中独立创造出新形象的过程。幻想：个人渴望的，指向未来的想象。包括科学幻想、理想和空想。3、妄想：难以纠正的病态信念，与现实不符，与个人处境和文化中公认的信念也不一致。第四节创造性思维及其影响因素一、什么是创造性思维指以新颖独创的方法解决问题的思维过程。二、创造性思维的过程（问题解决的过程）（一）发现新问题1、提出新问题2、明确新问题（二）解决新问题1、准备阶段2、酝酿阶段3、顿悟阶段（灵感）4、验证阶段三、影响创造性思维的因素（一）动机强度耶基斯—多德森定律：动机强度与解决问题效率的关系（二）知觉情境主体所知觉到的问题的具体情境，问题的组织方式。知觉到的情境越简单，问题越容易解决，越复杂，问题越不容易解决。还有一元哪里去了？有三个人去投宿,一晚30元,他们每人拿了10元钱住了下来；可老板说今晚优惠只要25元就可以了，于是拿5元钱叫服务生退给他们，服务生自己拿了2元钱，把剩下的3元钱退给了三个人，每人一元，这样他们就用10-1=9元钱住了店，三人就是3x9=27元，加上服务生偷拿的2元，27+2=29，那么还有一元钱哪去了？（三）思维定势定势是心理活动的一种准备状态，即在知识、经验的影响下解决问题时的一种倾向性。思维定势一方面有利于问题的解决，但是另一方面也可能会阻碍问题的解决。陆钦斯量水实验（Luchins）课题序列容器的容量要求容量ABCP12112731002141632599318431054942621520594316234932071539318突破思维定势训练1、巴黎有位漂亮女人,有人希望借用她的魅力来影响选举.为了阻止这种做法,必须尽快而且秘密地找到这位美人.但由于地址不详,担任这一任务的上校经过24小时扔未查出她的踪迹.这时上尉来访,得知这件事后表示有办法马上找到这位丽人的家。2、某公司招聘职员,他们不重学历.为此,公司给众多求职者出了一道考题:给你一批木梳,你如何尽量多地向和尚推销?3、爸爸的衬衣扣子掉进了已经倒入咖啡的杯子，他连忙从杯子里拾起，不但手不湿，连扣子都是干的，他是怎样做到的？4、有一位既聋又哑的人，想买几根钉子，来到五金商店，对售货员做了这样一个手势：左手两个指头立在柜台上，右手所致拳头做出敲击状的样子。售货员见状，先给他拿来一把锤子；聋哑人摇摇头，指了指立着的那两根指头。于是售货员就明白了，聋哑人想买的是钉子。聋哑人买好钉子，刚走出商店，接着进来一位盲人。这位盲人想买一把剪刀，请问：盲人将会怎样做？5、有这样一个问题：一位公安局长在路边同一位老人谈话，这时跑过来一位小孩，急促的对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了！”老人问：“这孩子是你什么人？”公安局长说：“是我儿子。”请你回答：这两个吵架的人和公安局长是什么关系？(四)功能固着只熟悉事物的常规功能，而不知道它的新功能。试验：Duncker(1945)：功能固着对问题解决的影响•问题：一根蜡烛、一盒火柴、一盒图钉，如何把蜡烛固定在墙上？排除功能固着的思维训练：1、天花板上悬挂两根相距五米的绳子，桌上放有一把剪刀，聪明的被试能站在两绳间不动，伸开双臂，两手各抓一根绳子。你知道用的是什么办法吗?2、衬衣的用途有哪些?(五)解决问题的策略1、算法：在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的方法，直至选择一种有效的方法解决问题。如密码箱问题。能保证问题的解决，但是费时费力。2、启发法：是人们根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。不能完全保证问题的成功解决，但是较省时省力。主要有手段-目的分析、逆向搜索等几种策略。手段-目的分析：把问题目标分成若干子目标，通过实现一系列子目标最终达到总目标。如河内塔问题、传教士与野人渡河问题逆向搜索：从问题的目标开始搜索直到找到通往初始状态的通路或方法。如一些几何问题。河内塔问题返回目标状态ABC123•初始状态ABC传教士与野人渡河问题三个传教士和三个野人在河的左岸，但小船最多只能载二人。如果在任何一边的岸上，野人的数量超过传教士的数量，野人就会吃掉传教士。–怎样才能使三个传教士和三个野人从河的左岸渡到河的右岸，同时不至于发生野人吃掉传教士的现象呢？返回（六）已有知识的影响（七）人格的影响（八）原型启发以类似事物为原型，经过类比而找到解决问题的方法或途径。具有启发作用的事物或现象叫做原型。作为原型的事物或现象多种多样，存在于自然界、人类社会和日常生活之中。如：人类受到飞鸟和鱼的启发发明了飞机和轮船，由蒲公英轻飘飘随风飞行的启发制成降落伞。