浅析包豪斯对现代工业设计的深远影响

浅析包豪斯对现代工业设计的深远影响摘要：谈到工业设计发展史，不得不提到包豪斯——世界上第一所真正为发展现代设计教育建立的学院。包豪斯作为一种设计体系在当年风靡整个世界，在现代工业设计领域中，它的思想和美学趣味可以说整整影响一代人。虽然后现代主义的崛起对包豪斯的设计思想来说是一种冲击、一种进步，但包豪斯的某些思想、观念对现代工业设计和技术美学仍然有启迪作用，它的原则和概念对一切工业设计都是有影响作用的。本文简要介绍了包豪斯的产生背景和发展历程，并着重分析了包豪斯的教育理念及教育模式对现代工业设计的深远影响。关键词：包豪斯；现代工业设计；深远影响1．引言18世纪下半叶爆发了一场有机器生产变化而引起的工业革命，使社会进入了工业革命时代，向工业文明迈进。工业革命后，新的材料、技术和生产方式不断出现，传统的设计已不能满足新时代的需求，人们以各自的方式探索新的设计道路。在起初的探索过程中，旧的形式和风格与新的材料和技术之间产生了矛盾，造成了功能与形式分离、缺乏整体设计的状况，因而爆发了工艺美术运动和新艺术运动，但是却始终没有摆脱否定机器生产的思想，没有从根本上为现代工业生产建立合理的设计理论。工业设计真正在理论上和实践上的突破来自于1919年德国建立的包豪斯学校。2．包豪斯产生的历史背景欧洲工业革命之前的手工工艺生产体系，是以劳动力为基点的，而工业革命后的大工业生产方式则是以机器手段为基点。由于社会生产分工，设计与制造相分离，制造与销售相分离，大工业产品的弊端也暴露出来：粗制滥造，产品审美标准失落。因此，大工业中艺术与技术对峙的矛盾十分突出。19世纪上半叶，形形色色的复古风潮为欧洲社会和工业产品带来了华而不实、繁琐庸俗的矫饰之风，因此就如何在产品设计中将艺术与技术相统一，引发了一场设计领域的革命，其中对现代设计史影响最为深远的便是包豪斯设计学校的创立。3．包豪斯的发展历程包豪斯前身是新艺术时期比利时设计家、德意志制造联盟的中坚人物威尔德在魏玛设立的一所工艺美术学校，1919年4月1日，时年36岁的格洛皮乌斯正式创立了“国立包豪斯设计学校”，并担任首任校长。包豪斯的发展可以分成三个阶段：⑴魏玛时期（1919-1925）格洛皮乌斯任校长，提出“艺术与技术新统一”的崇高理想。⑵迪索时期（1925-1932）包豪斯在迪索重建，有建筑系主任汉内斯·迈耶继任第二任校长，进行课程改革，实行设计与制作教学一体化的教学方法，取得了优异成果，包豪斯达到鼎盛时期。⑶柏林时期（1932-1933）米斯·凡·德洛继任第三任校长，将学校迁至柏林一座废弃办公楼中试图重整旗鼓。由于包豪斯精神为德国纳粹所不容，1933年11月包豪斯被封闭，不得不结束其14年发展历程。4．包豪斯对现代工业设计的深远影响包豪斯的存在虽然只有短短14年，却集工艺美术运动、新艺术运动、德意志制造联盟之大成，奠定了现代工业设计的理论和设计教育体系。⑴包豪斯的教育理念发展了现代工业设计风格，为现代工业设计指示出正确方向。首先，包豪斯最核心的教育思想便是提倡“艺术与技术的统一”。在包豪斯之前开展的工艺美术运动，强调手工艺制作，将艺术与手工业进行了完美结合，却反对机械化的大批量生产，这与时代进程格格不入；而新艺术运动虽然接受了机械化，却不能抛弃结构原则，最后只能是流于肤浅的表面装饰而已，其本质仍是一场装饰运动；包豪斯则主张艺术与工业结合，利用科学成果，在工业技术的基础上，创造合乎功能的新的工艺美。提倡标准化原则，因为只有标准化才能批量化，才能降低生产成本。要摈除否定机器生产的思想，因为机器只是艺术家和设计师的创造工具，并不是产品粗制滥造的罪魁祸首，不能因此割裂“艺术”与“技术”。包豪斯的金属制品造型简洁，功能完美，充分利用了材料的特性，各种型号都是以同样的标准制造，基本零件均可方便地拆下互换，大多能够批量化生产，如布兰德设计的茶壶（图4-1），布罗伊尔设计的钢管椅（图4-2），米斯·凡·德洛设计的巴塞罗那椅（图4-3）等等。包豪斯的工艺思想打破了将纯艺术与实用艺术截然分割的陈腐教育观念，架设了在“艺术”与“工业”之间的桥梁，建立了“艺术与技术新统一”的现代设计教育体系。其次，包豪斯提倡“设计的目的是人而不是产品”，以人为本，从人的实际需求出发，注重满足实用需求，强调功能为设计的中心和目的，而不再是以形式为设计的出发点，讲究设计的科学性，重视设计实施时的科学性、方便性、经济性，而不是像“水晶宫”博览会上展出的一些因过度装饰而忽略其功能的展品那样。再次，包豪斯还在形式上提倡简单几何造型，反装饰，崇尚自然、简洁的设计风格，为现代设计的艺术风格指明了方向，代表作有格洛皮乌斯涉及到包豪斯校舍（图4-4），立面造型充分体现新材料和新结构的特色，打破古典建筑设计传统，简洁而清新。⑵包豪斯的教育模式为现代工业设计教育建立了良好规范。首先，包豪斯的教育模式是在基础课上，把平面、立体结合的研究，材料的研究，色彩的研究独立起来，并牢固建立在科学的基础上，有别于以前偏重于艺术技能传授的设计学校，注重对学生综合能力与设计素质的培养，开创类似三大构成的基础课、工艺技术课、专业设计课、理论课及与建筑相关的图4-1：茶壶（布兰德）图4-2：钢管椅（布罗伊尔）图4-3：巴塞罗那椅图4-4包豪斯校舍工程课等现代设计教育课程，将实用的技艺训练、灵活的构图能力、与工业生产的联系三者紧密结合，奠定了设计教育中平面构成、立体构成与色彩构成的基础教育体系，并以科学严谨的理论为依据，到今天还被广泛采用。其次，包豪斯开设作坊式教育，主张在实践中教学，进行了平面设计的功能探索，并且采用了手工工作室制度，其不同以往的教育模式，奠定了现代工业设计教育之根本。5．总结包豪斯的思想在一段时间内被奉为现代主义的经典，但包豪斯也有其局限性，如：为了追求工业时代的表现形式而过分强调抽象的几何图形，使得制造的产品具有一种冷漠感，缺少人情味，从而走上形式主义道路。但总的说来，包豪斯存在的短短14年中，奠定了现代工业设计的理论体系和教学体系的基础，在理论上的建树对现代工业设计的贡献是巨大的，是不可磨灭的。参考文献：[1]张峻霞.工业设计概论[M].北京：海洋出版社，2008.[2]何人可.工业设计史[M].北京：北京理工大学出版社，1991.[3]程能林.工业设计概论[M].北京：机械工业出版社，1999.