课外阅读《红岩》教学设计

《红岩》教学设计教学目标：1.用猜人物和片段赏析的方法把握主要内容，体会作者表达的真情实感的阅读能力。2.引导学生做有信仰、有抱负的新一代主人。3.强化阅读革命文学经典的兴趣，引导学生走一段“红色阅读”之旅，逐步把读书作为自己的生存方式。教学重点：用猜人物和片段赏析的方法把握主要内容，体会作者表达的真情实感的阅读能力。教学难点：引导学生做有信仰、有抱负的新一代主人。教学时间：一课时教学过程：一、导入新课读罢《红岩》，我觉得它展示的是：生命的种种巅峰对抗最自由的追求和最沉重的束缚最繁华的生命场景和最惨痛的毁灭最高贵的生和最卑劣的人性最伟大的死和最崇高的信仰我想是信仰的力量使人“生之高贵，死之伟大”。二、读懂作品(一)猜人物（读经典情节、猜英雄人物）活动一：根据典型事件猜猜他是谁投影展示：他与无数普通工人在一起；即使是在被捕的紧要关头，他也不忘保护自己的同志；他粉碎了敌人的阴谋诡计，面对诱惑，拒不合作，面对酷刑，泰然自若；他即使被囚禁在与世隔绝、不见天日的地牢里，他依然徒手挖暗道，为同志们开辟出通向自由的道路……留取丹心照汗青——许云峰她有着沉稳的革命态度、丰富的革命经验；她深爱自己的丈夫，却亲眼目睹丈夫的头颅悬挂在城门之上；她深爱自己的儿子，可儿子却因她的意外被捕交由别人抚养，从此和她天各一方；她是女牢中最为弱小的那个，却承受了最为惨无人道的刑罚折磨；人们这样赞美她：“你是丹娘的化身，你是苏菲娅的精灵。不，你就是你，你是中华儿女革命的典型！”一片丹心向阳开——江雪琴面对死亡，他发出了这样的怒吼！（朗诵）“任脚下响着沉重的铁镣，任你把皮鞭举得高高，我不需要什么‘自白’，哪怕胸口对着带血的刺刀！人，不能低下高贵的头，只有怕死鬼才乞求‘自白’；毒刑拷打算得了什么？死亡也无法叫我开口！对着死亡我放声大笑，魔鬼的宫殿在笑声中动摇；这就是我——一个共产党员的‘自白’，高唱凯歌埋葬蒋家王朝。”狂沙吹到始是金——成岗(二)读他们（赏析片断、体悟精神）师：人物的经典难忘，得利于作者所描绘的令人难以忘怀的片断，在读书时，你会遇到让你或悲或痛或激动或愤怒或难忘的片断……心里会洋溢着某种情感，激荡着某种震撼。活动二：用你喜欢的方式介绍你喜欢的人物片断(他们是怎样面对酷刑、面对诱惑、面对死亡的）。你从他身上学到了哪些精神？（分六组展示六个人物：刘思扬、江姐、成岗、许云峰、华子良和成瑶）投影展示：面对酷刑她这样说（个人读）“上级的姓名、地址，我知道。下级的姓名、地址，我也知道……这些都是我党的秘密，你们休想从我口里得到任何材料！”一根，两根！……竹签深深地撕裂着血肉……左手，右手，两只手钉满了粗长的竹签子……毒刑拷打是太小的考验！竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁！面对诱惑他这样说（俩人对话读）特务说：资产阶级出身的三少爷，也成了共产党？家里有吃有穿有享受，你搞什么政治？共产党的策略，利用有地位人家的子弟来宣传，扩大影响，年轻人不满现实，幼稚无知被人利用也是人之常情……刘思扬说：我受谁利用？谁都利用不了我！信仰共产主义是我的自由！……在大学里，我学完了各种政治经济学说。最后，才从唯物主义哲学、《资本论》和人类社会发展规律中，找到这个真理，只有无产阶级是最有前途的革命阶级，只有它能给全人类带来彻底解放和世界大同！特务说：你想坐一辈子牢？刘思扬说：不，到你们灭亡那天为止！面对死亡他们这样说（齐读）许云峰说：“人民革命的胜利，是要千百万人的牺牲去换取的！为了胜利而承担这种牺牲，是我们共产党人最大的骄傲和愉快！”成岗说：“对着死亡我放声大笑，魔鬼的宫殿在笑声中动摇。”江姐说：“如果需要为共产主义的理想而牺牲，我们每一个人，都应该、也可以做到——脸不变色，心不跳。”教师总结：成岗临危不惧，视死如归；许云峰英勇斗敌，舍己为人；江姐受尽酷刑，从不畏惧；刘思扬出身豪门却参与革命；成瑶在共产党的熏陶下，渐渐成长，懂得处理各种事；渣滓洞白公馆的难友们，相互帮助，智斗敌人；一个个鲜活的英雄，让我们不禁叩问，革命者能够忍受酷刑、拒绝诱惑、牺牲生命为了什么？(三)论英雄（总结英雄，剖析根源）投影展示：活动三：革命者能够忍受酷刑、拒绝诱惑、牺牲生命为了什么？许云峰:“风卷残云般的革命浪潮，证明我个人的理想和全国人民的需求完全相同，我感到无穷的力量。人生自古谁无死？可是一个人的生命和无产阶级永葆青春的革命事业联系在一起，那是无上的光荣！”江姐:“改变贫穷、落后的面貌，建设一个崭新、富强的国家，这是多么壮丽的事业！”刘思扬:“只有无产阶级革命是最有前途的革命，只有它能给全人类带来彻底解放和世界大同！”为大众为民族为国家教师总结：国家的理想，社会的追求，个人的愿望这就是革命者的信仰，信仰使他们生之高贵，死之伟大。(四)读出自我红岩时代已经离我们远去，但英雄们的信仰激励着一代代人，今天我们应信仰什么？投影展示：活动四：他们是谁？做了什么？为了谁？助读资料一：（个人读）他是谁？三年时间，他拿下了美国普渡大学的博士学位；九天之后，他毅然决然重返刚刚成立的新中国。那一年，他二十六岁，意气风发。八年之后，他告诉妻子调动工作的消息，去哪里？做什么？去多久？不能说，不能说！不能说……二十八年的光阴流转，杳无音信，隐姓埋名……当蘑菇云的硝烟在苍茫的大漠上升腾，世界才惊觉于他为新中国所付出的一切！他得到了什么？是特殊奖金二十元——原子弹十元，氢弹十元……还是因辐射而罹患绝症的孱弱病躯？他的眼神清亮如水，他的胸怀博大深沉，对祖国母亲执着的信仰让他永垂青史！两弹元勋——邓稼先助读资料二：（讲廖智的故事）教师总结：有理想的人是充实的！为理想而活的人是快乐的！朝着理想奋斗终身的人是幸福的！我相信每个人都曾经有过伟大的理想，我更相信，孩子们你们读了《红岩》，读了这些故事，你们一定明白了信仰植根于真、善、美的土壤里，只有在壮丽的事业中，在远大的理想下，并为之不懈努力奋斗的人，才是真正的有信仰的人！三、交流方法，指导阅读。读书过程中你们有什么好方法想介绍吗？预设A、略读（也叫泛读）：画出不认识的字和不理解的词，借助工具书学会弄懂。了解书的内容（即本书写了什么）B、品读（也叫精读）：在品读的过程中还应该从哪些方面读？要看看这本书所要表达的思想感情是什么？还要思考全书的主题，也就是作者的写作目的。（即为什么写。）师：在品读的过程中我们思考主题、理解人物性格特点、写作方法、品味语言特色等这就是在看作者是怎样写的。（即怎样写）师：在品读中你有哪些好方法推荐给大家？边读边划、复述的方法、感情朗读、诵读、做摘记、边读边联想。简析：方法比知识更重要。不是每个人天生爱阅读、会阅读的，作为语文老师，我们应该预测学生的阅读困难，教给他们一些阅读的策略，让每个学生都向前走一步，缩短天生能力的差距。教师引导学生关注前言和目录。关注名家导读版中的作品简介、名著导读和章节目录，借助这些帮助理解主要内容。提示：一本书一般包括前言、内容提要、目录、正文等几个部分。小学生往往只注意正文而忽视其他部分。事实上读其他部分对书的整体把握是大有神益的，可以在短时间内做到纲举目张。四、布置作业与读者共鸣是作者希望达到的结果，与作者共情是读者深入作品的方式。读完《红岩》，你的心里一定洋溢着某种情感，感悟，震撼……请你以“在红岩的英雄面前，我感到___________”为题写一篇随笔。教学反思把厚书读薄好读书，读好书，读书好。-------题记古人云：“开卷有益”；高尔基说过：“书，是人类进步的阶梯”。现代人则认为“不锻炼便没有体能，不读书便没有智能”；“不阅读的民族便谈不上有民族精神、民族之魂”。这都强调了读书的好处。既然读书有这么多的好处，那我作为语文教师,有责任引导孩子们“读好书”。在他们阅读完本书的基础上，设计这堂交流课。红岩时代已经离我们远去，但英雄们的信仰激励着一代代人，今天我们应信仰什么？这个问题比较大，我想联系实际生活中的人物，让孩子们理解信仰并不是高高在上的.他们是谁？做了什么？为了谁？出示邓稼先的文字，他是为了国家;看朱敏才的视频,知道他是外交官,退休后去山区支教,他是为了人民;又讲了廖智的故事,她是为了个人的理想。这样学生会觉得信仰就是我们为之奋斗的理想和目标。