小练笔在高年级语文课堂中的运用策略

龙源期刊网小练笔在高年级语文课堂中的运用策略作者：王琴花来源：《小学生作文辅导·中旬刊》2018年第11期【摘要】语文学科是我国每个学生都必须要学习的科目之一，只有学好了语文，打牢语文基础，掌握识字能力、语言表达能力和语文理解能力，才能顺利进行其他学科的学习。随着新课改的大力实施，在教学方面的目标也有所提升，教师教学的难度加大，学生学习的难度也不断加大，小学语文的作文学习要求每个学生的写作水平有所提升，学生不仅要能够写出一篇作文来，还应当掌握好作文的写作技巧，写出好的文章，这才是现如今语文作文的教学要求和目标。所以，教师可以利用日常的随笔练习提升学生的写作能力，促使语文教学水平的提升。【关键词】高年级语文；小练笔；运用策略；能力提升在小学高年级的语文课堂学习中，教师除了采用传统的教学方式以外，可以适当调整一下课堂模式，采用具有创新性的教学方法，让读与写结合起来，在课堂上增加随文练笔的环节。所谓的练笔就是每当学生学习新的阅读课文的时候，教师可以将写作教学和阅读教学结合起来，给学生布置一些练笔的课堂任务，在课堂上就对学生进行适当的写作训练，让学生在练笔之中既能提升自身的写作水平，又能增强阅读理解能力，实现高效的语文教学课堂。想要有效地实施课堂小练笔，还需要各位语文教师不断思考与实践，探寻实施课堂小练笔的好方法。一、在仿写训练中积累方法，灵性提升习作能力小学高年级的学生们已经有了很强的模仿能力，语文课文中有很多句子或段落描写得十分优美，所采用的表达方式也值得学生们借鉴学习，所以教师可以在课堂上，让学生们照着段落或句子进行仿写，随文练笔，每学习一篇新的课文，就能发现该篇课文中有很多值得学习和借鉴的地方，教师可以让学生将这种课堂上的仿写当成每日的课堂小练笔。仿写不仅要求学生写出句式差不多的句子，重点还在于让学生在仿写的过程中去理解那些段落和句子所表达出来的意思，从中学习新的表达方式，在长时间的课堂小练笔仿写中，积累更多的写作方法，促使学生写出更多高质量的作文。例如：在课文《拾穗》中，最为显著的一个写作特征就是文中有较多的细节描写与动作描写，平淡朴实的文字也能够突出拾穗妇女勤劳能干、勤俭持家的良好形象。文章主要写的是人物的一系列动作和神态，那么学生就可以参照这段话，结合生活中所遇到的人以及人们在从事活动时所做的动作进行仿写，写的内容应该是每个学生自己所经历的人、事，主要是为了掌握课文段落中的写作方法，这样学生在描写人物的动作时，就知道该怎么用文字表达出来了。可以说，教师通过仿写课文，让学生坚持课堂中小练笔，有利于学生不断积累写作的表达方法，促进学生的写作水平不断提高，让学生在语文课堂中学到更多东西。二、在情节补充中锻炼思维，灵性提升习作能力龙源期刊网很多语文教材上的课文由于受到字数的限制，可能只选取了部分内容，在结尾的时候就进行了略写。对于结尾处省略掉的那部分，教师则可以让学生拿起笔来，自己动手进行补充续写，在自己的脑海中编造出接下来的情节。教师也不必要求学生写太多，差不多一两百字就可以了。学生补充续写的那部分内容，应当能够和续写的段落连接起来，并且发展逻辑合理，在这样续写的过程中，锻炼的是学生的想象能力、对文章中心思想的理解能力以及学生的创作能力。通过这种形式，可以有效促进学生在语文课堂上的思考，让学生集中注意力到课堂的练笔中去。例如：在学习《“三颗纽扣”的房子》这一课时，这篇课文主要讲了一个名为“三颗纽扣”的木匠制作房子的故事，整个故事充满了童话色彩，结尾处交代了木匠娶了那位寡妇，并给孩子们又做了一件木头房子。虽然课文到这里就结束了，但是其实这个故事还有很多的发展空间，比如木匠带着这个有滑轮的房子和他的妻子四处旅游所经历的一系列事情。学生就可以顺着这个方向，补充一部分的情节，发挥自己的想象再写一段。可以说，课堂上对课文进行情节补充和续写，主要是让学生在每日的小练笔中充分发挥自身的想象力和故事创造能力，提升学生的综合写作能力。三、在日记写作中培养能力，灵性提升习作能力小练笔除了可以是在语文课堂上，也可以是在家里。写日记也是让学生进行练笔的一种方式。教师可以要求学生每天写一篇日记或每星期写一篇周记，记下生活中发生的那些令人印象深刻的事情。虽然写的都是一些生活中的事情，但是长期坚持写日记，对于提升一个人的写作水平有着很大的影响，记日记是一个帮助学生练笔的好习惯，长期坚持写日记不仅可以促进学生对日常生活的思考，还能锻炼学生的文笔，帮助学生的作文写得更好。例如：学校举行了运动会，学生就可以在日记中记录运动会上所发生的事情，等到日后再来翻阅自己的日记时，学生就会想起在运动会那天所发生的点点滴滴。总之，日记是学生记载一天生活的最好方式，也是让学生练笔的最佳手段。通过坚持写日记，促进学生自主拿起笔来进行练笔，从而锻炼学生的写作能力，促进学生语文写作能力的提升。总之，语文课堂的学习还是应该注重阅读与写作相结合，在课堂上让学生动笔进行小练笔，不仅是为了让学生学会模仿写作，学到更多的写作表达方式，也有利于学生对课文进行思考，加深对课文的理解，提升自身的阅读理解能力。小練笔的字数通常偏少，花费的课堂时间也不多，通过长期的坚持，就能一点一滴地积累起更多的写作素材，促使学生的写作能力在一篇篇小练笔的累积下得到迅速提升，取得令人意想不到的进步。所以，教师不要小看小练笔在语文课堂中所起到的教学作用，只要结合正确的方法，让学生动笔，总有一天会取得成效。【参考文献】[1]孔冯丽.高年级语文课堂小练笔的实施策略[J].科技经济导刊，2016（33）.龙源期刊网[2]苏燕.小练笔在语文课堂教学中的运用研究[J].成才之路，2017（2）：75-75.