转变观念-轻轻松松当好班主任--田冰冰

轻轻松松当好班主任转变观念一、由抓两头带中间转向关注人人，强化全员发展意识二、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识四、由简单执行到特色经营，加强教师创新意识五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识主要观点一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识;二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念；三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识；四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力；五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。一、由抓两头带中间转向人人发展，强化全员发展意识。转变观念（1）一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识;二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念；三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识；四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力；五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。一、由抓两头带中间转向人人发展，强化全员发展意识。案例：六一节的变革◎儿童节庆祝晚会的转变◎儿童节活动思路的改变转变观念（1）一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识;二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念；三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识；四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力；五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。和六一变革相呼应的是：◎课堂教学关注人人转变观念（1）一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识;二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念；三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识；四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力；五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。◎课堂教学关注人人◆摇号筒◆双色筒◆答题板◆同质同桌◆手势语◆行为矫正袋◆巡视路线◆把问题抛给你转变观念（1）一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识;二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念；三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识；四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力；五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。和六一变革相呼应的是：◎课堂教学关注人人◎班级建设关注人人◎竞技项目关注人人◎期末评价关注人人转变观念（1）人人捧着奖状回家要善于发现学生的优点，特别是连他们自己都没有觉察的优点，以免表扬长时间停留在低层次的简单重复上。绝不能只围绕学校的常规管理来表扬，增强表扬当中的教育色彩，减少表扬当中的管理色彩，是一个需要关注的问题。在面面不同的奖状中进行针对性的评价，期待给学生幸福平等的学习生活。每一个决定的背后，是对教育活动价值的厘清和选择。学校，本应该是每一个学生。学校这个舞台应该是人人素质得以锻炼，人人素质得以培养，人人能力得以激发的……从青睐精英教育到看重共赢共生，让我们不断进行行动改革，让人人受关注，人人得发展，为学生金色童年增添最难忘的一抹亮色！一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识;二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念；三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识；四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力；五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。二、从被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力。转变观念（2）诊疗案例1：《一个苹果引发的谣言》解决策略：打破自我权威认识，尝试真正聆听。作为教师，我们首先要走出经验的传统的沼泽，打破对自我权威的认识，学会摆脱自我中心；我们要试着培养对人需要的敏感。在人与人的交往中，一个眼神、一声叹息……都可能反映出人的需要，要学习从这些细微的非言语表达中察觉孩子的需要，觉察家长的需要；我们要学会通过非言语信息来增加对他人的了解，不加任何评价的倾听，才是真正的聆听。做这样的倾听练习：以学生为中心，专心致志听他讲，不轻易插话，用态势语来回应他，让他知道你在倾听；不去评判，或者延迟你的评判，这是良好倾听的一个秘诀。思想认识有差距时的参考句式：“我理解你的意思，但在这个问题上我的看法和你不太一样……”“你谈的很有道理，但在这点上我的看法是……”理解与追问参考句式有：“你的意思是……”“你想说的是……”“你看我的理解对不对……”思想认识有差距时的参考句式：“我理解你的意思，但在这个问题上我的看法和你不太一样……”“你谈的很有道理，但在这点上我的看法是……”理解与追问参考句式有：“你的意思是……”“你想说的是……”“你看我的理解对不对……”换位思考尽可能地对他人的行为做善意的解释，替他人的行为寻找理由。讨论：如果一个同学作业总是不能按时完成，是什么使他这样？换位思考尽可能地对他人的行为做善意的解释，替他人的行为寻找理由。讨论：如果一个同学作业总是不能按时完成，是什么使他这样？诊疗案例2：《班上突现斧头帮》解决策略：不再独自思考，尝试借脑借智。班级突发事件的背后，也隐藏着一种可以移植的解决问题的方式。那就是“调研——解构——辨析——重组”。诊疗案例2：《为你朝思暮想——我的个案研究日志》解决策略：审视教师行为，加强自我反思。保持原色，观察分析师生共情，平等对话量身打造，扬长避短多维联动，携手共育真实地观察生活，不断记录自己的教育教学过程，从不同视角去辩证地看待自己的教育行为，不断进行调试。当教学事件出现的时候，不要盲目地去抱怨，而采取积极地行动，因为教学事件的存在，同样也给了老师教育能力生长的契机。一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识;二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念；三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识；四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力；五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识。转变观念（3）家长带来的行业故事系列课陈宇老师：发现人才，岗位招标，用人所长。一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识;二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念；三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识；四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力；五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识。（一）把有职业特色，有表达能力的家长用到课程中；转变观念（3）家长带来的行业故事系列课程一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识;二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念；三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识；四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力；五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识。（一）把有职业特色，有表达能力的家长用到课程中；（二）把有热情有时间的家长用到班级活动中；转变观念（3）一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识;二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念；三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识；四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力；五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识。（一）把有职业特色，有表达能力的家长用到课程中；（二）把有热情有时间的家长用到班级活动中；（三）把有经验有兴趣的家长用到特色项目中；转变观念（3）一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识;二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念；三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识；四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力；五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。学校具有“社会网络功能”。发挥学校的“无形价值”和“无形权利”的影响力，带动家庭教育水平的提升，会如一句广告词“一切因你而变”。不断主动挖掘和吸纳家长资源、社区资源的意识，把家长、社会人士从学校教育的大舞台，给他们合理有效的赋值，让课程走出校园，回归生活。转变观念（3）一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识;二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念；三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识；四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力；五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。带动家长更要懂得回馈家长，服务家庭。服务家长的平台：家长服务中心满意度调查家长热线新生家长服务手册学情调查分析每周家长会家长开放日……转变观念（3）一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识;二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念；三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识；四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力；五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识。（一）把有职业特色，有表达能力的家长用到课程中；（二）把有热情有实践的家长用到活动中；（三）把有经验有兴趣的家长用到项目中；（四）把教职员工的力量用到常规德育工作中。转变观念（3）小学生扫校园清洁工发奖章一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识;二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念；三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识；四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力；五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。四、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识。主题明一点平台新一点实践多一点思路系统点转变观念（4）策划班级活动的时候，常常容易忽略掉对主题意义的思考。一个新颖明确的主题是班队活动的魂，思考清楚了意义，在设计活动时，把意义定位贯穿始终，就会显得比较深入。方法一：主题明一点（案例：教师节角色互换活动）方法一：主题明一点（案例：教师节角色互换活动）方法二：平台新一点（案例：班级博客的充分运用）面对网络这一柄双刃剑，教师不必回避，而应该充分扬长避短，占领这一阵地，用正确舆论、方式、途径引导学生、使其成为学生成长的推动器。作为教育工作者，一定也要有底气，成为网络教育的领航人。方法二：平台新一点（案例：班级博客的充分运用））班级博客的优势：（1）与网络时代同步，促信息多元沟通（2）创新颖交流形式，促家校情感连线（3）延教育时间空间，补假期教育空白（4）便成果资料积累，创数字班级资源班级博客的病情诊断（1）浅层次的信息公告栏（2）班主任的权威施展站（3）优势生的表演小舞台班级博客的病情诊断（1）浅层次的信息公告栏（2）班主任的权威施展站（3）优势生的表演小舞台其实，能运用的平台决不只有博客……年级生活能力体验方式一年级自我生活坚持良好的规律生活的习惯。如：按时起床、睡觉；挂好、折好脱下的衣物；会摆碗筷、收拾碗筷等。二年级亲友相处走访亲友，有创意的拜年。三年级家人互动实地体验家人的工作。四年级家庭生活管理家庭的一日开销。五年级网络生活经营班级、个人博客，在网上购买一本书假期阅读，通过网络给同学亲人拜年等。六年级社会交往与陌生人交朋友。方法三：实践多一点（案例：寒暑假社会实践活动周）方法三：实践多一点（案例：寒暑假社会实践活动周）方法四：思路系统点（清华附小许剑老师的课程设计）主题育人目标活动主题与形式道德体验层面行为习惯层面妇女节感受母爱，感恩亲人，获得丰富的情感体验文明用语，言谈举止间饱含真情、行为优雅为妈妈洗脚植树节让学生在活动中体验环保,增强环境保护意识不践踏草坪，爱护身边的环境分班认领校园责任树、责任林清明节缅怀亲人，体验亲情注意文明有礼春天的怀念劳动节体会劳动最光荣，学习基本的劳动技巧讲秩序，讲礼仪；在与他人交谈时诚恳大方义卖活动、去父母的单位体验儿童节通过开展丰富多彩的活泼向上的校园文化活动,加强校园文化建设,丰富校园文化生活，发展学生特长上台发言、领奖、表演时，走路稳重；接受奖品、奖状时用双手接，行鞠躬礼巴蜀大舞台建党节热爱祖国、热爱中国共产党礼仪训导暑假作业：手抄报一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识;二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念；三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识；四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力；五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。五、由猴子搬苞谷到积极反思，提升教师成果意识。发表文章、写作能力是非常重要的能力。也许，你要问：考核不靠这个，我为什