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一、单项选择题1.我国幼儿园的教学是(C)。A.幼儿的活动B.教师的活动C.幼儿与教师的活动D.个别活动2.人本位儿童观认为(D)。A.儿童是家族繁衍的工具B.儿童是父母的私有财产C.儿童是国家的财富D.儿童享有生存权、发展权、教育权3.能有效地提高幼儿认识、情感、意志与行为水平,且能充分地发挥幼儿主体作用的教育方法是(A)。A.讨论法B.复述法C.故事法D.提问法4.构成教育活动必不可少的基本要素是(B)。A.教育者、受教育者、教育手段、教育内容B.教育者、受教育者、教育物资、教育内容C.教育者、受教育者、教育物质、教育手段D.教育者、受教育者、教育手段、教育环境5.教师与幼儿沟通时,不正确的做法是(B)。A.注意倾听B.言语专业化C.注意蹲下去与孩子平等对话D.用点头、抚摸鼓励幼儿6.教师引导儿童有目的地感知客观事物,丰富感性知识,扩大眼界,锻炼感知觉,该教师运用了(B)。A.观察法B.演示法C.示范法D.范例法二、名词解释1.儿童观2.沟通3.直接教学4.间接教学5.接受学习6.发现学习三、判断题1.指导幼儿的学习与发展、评定幼儿成长发展是幼儿教师的权利。2.尊重幼儿人格,听从幼儿的意愿和决定是幼儿教师的义务。3.卢梭说过,热心可以补才能的不足,而才能不能补热心。这是指幼儿教师要具备综合性的能力。4.幼儿教师与幼儿之间的沟通主要是言语的沟通,非言语的沟通很少。5.幼儿之间的冲突只是小孩子的事情,没什么大不了的。6.活动是幼儿了解环境的主要方式。7.教师利用玩具、榜样等形式对幼儿进行知识的传授,也是一种直接教学的形式。四、简答题1.什么是现代儿童观?2.幼儿教师应如何重视儿童心理发展过程中共性与个性、典型性与多样性?3.简述达成良好师生关系的基本条件和基本做法。4.简述良好的师生关系的内涵。5.幼儿教师的劳动有何特点?6.幼儿园教师资格认定包括哪几方面?7.根据法律规定,幼儿教师享有哪些权利和义务?8.简要叙述教师如何学会观察?9.幼儿教师如何解决幼儿之间的冲突?10.简要叙述教师直接“教”的优点和缺点。五、论述题1.当今社会,幼儿教育工作者应该树立什么样的教育观?2.教师如何与家长沟通?3.试述幼儿教师应具备何种素质。4.教师如何与幼儿沟通?5.如何正确理解儿童的“接受学习”与“发现学习”?六、案例分析军军是个有思想、有个性的小朋友,老师刚与他接触时觉得难沟通,几乎无从下手,但是经过几天观察,发现他其实很聪明,一遇到新鲜事就会发问,原来他的好奇心这么强,而且他与小朋友相处挺好的。他就是不愿意上课。上第一节课时,他的兴趣不大,只坐了几分钟。上第二节课时,老师课前与小朋友做了3个游戏,这吸引了他的注意力,也过来加入到队伍中。这时老师表扬了他,还给他贴上了五角星,他非常高兴,老师又告诉他;“你以后好好上课,我每节课给你贴小星星。”那天放学以后,老师就表扬了他,在班上给他做了值日生。他的兴趣马上高涨起来。后来,老师与他成为“好朋友”。下课时他会与老师玩、聊天。现在也愿意上课了,而且有时还提出好多问题。小朋友和老师都夸他进步大,也都越来越喜欢他了。请谈谈教师与幼儿沟通时应注意的问题是什么?一、单项选择题1.C.教学活动是教师与幼儿的互动过程。2.D.这是现代儿童观即人本位儿童观的基本观点。3.A.幼儿在讨论中能自由发言,阐述自己观点。4.B.教育活动的四个基本要素。5.B.教师与幼儿的沟通语言要明确、通俗,便于幼儿理解。6.B.教师通过各种直观教具和实物使得学生获得感性认识属于演示法。二、名词解释1.儿童观:是人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的特点和能力、儿童生长发展的特点和原因等问题。2.沟通:是指人际之间信息的给予和接受。沟通是一种相互性的活动,需要相互理解,彼此接纳对方的观点、行为。沟通能力是幼儿教师的能力要求之一。3.直接教学:指教师按照教育目的,直接地把教育内容传递给幼儿。4.间接教学:指教师不是把教育要求直接讲给幼儿听,而是通过环境中适当的中介,如利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等,迂回地达到教育目的。5.接受学习:指学习者主要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方式。6.发现学习:是幼儿通过动手操作、亲自实践、与人交往等去发现自己原来不知道的东西,从而获得各种直接经验、体验以及思维方法的学习方式。三、判断题1.√。2.×。关心爱护幼儿、尊重幼儿人格是教师的义务,但不包括听从幼儿决定。3.√。4.×。非言语的沟通常常体现在日常生活中。5.×。幼儿间的冲突影响到幼儿社会性、人际交往,影响到其发展。6.√。7.×。玩具、榜样等是间接教学的方式。四、简答题1.儿童观是指对儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和。简言之,就是社会或成人怎么看儿童,把他们看成是什么样的存在。现代儿童观认为:儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体,社会应当保障他们的生存和发展,应当尊重他们的人格尊严和权利、尊重他们的发展特点和规律、尊重他们的能力和个性,应当为他们创造参与社会生活的机会。这一新的儿童观给20世纪中、后期的儿童教育带来了令人鼓舞的发展,特别是教育观念的深刻变化,保障了儿童的受教育权、发展权。儿童教育不仅在量的方面飞速扩展,而且在质的方面日益优化,确立了现代儿童教育民主化、科学化、个性化的发展方向。2.从学前阶段的一般发展进程来看,同一年龄阶段儿童发展有共同规律,但具体到某个学前班或某个学前儿童,由于遗传素质的不同、家庭环境和教育水平的差异性以及儿童主观心理活动不同,其发展又各有具体的特点,表现出千差万别的个性。因此,应根据具体班级的特点和个别幼儿的特点,正确处理共性与个性、典型性与多样性的关系。(1)作为幼儿园教师,要对全班幼儿的实际情况进行调查研究和科学分析。只有了解幼儿,才能因材施教、有的放矢地进行教育。教师需要通过系统的观察、专门的测查,了解儿童在语言、数学概念、智力、动作及身体各方面的发展水平,做到心中有数,教育才有针对性,才能取得好的效果。(2)在幼儿园的教育工作中,教师应根据其具体条件因材施教。如果班级人数较多,可以组织一些集体活动,但还应该根据幼儿不同情况,从实际出发进行小组活动和个别辅导,使不同水平的幼儿在各自原有的基础上有所进步,并发展他们多方面的兴趣和爱好,这样才能有效地进行教育,并为他们今后的发展打下良好基础。反之,如果忽视儿童实际存在的个别差异,在教育的要求和内容上都是机械划一,那么,就会使教育工作成为盲目或徒具形式的活动,不能很好地促进儿童身心发展,甚至给儿童发展带来有害的影响。3、师生良好关系的基本条件有三个:一是真诚。即教师必须抛弃传统的教师权威的面具,而勇于面对自己的优点与缺点,以具有喜、怒、哀、乐等情绪的人的真正面目,来面对儿童,无所躲避,更不必掩饰。二是接纳与信任。教师要把每一个儿童都当做一个有价值的独立个体来看待,关心爱护他们,并给他们充分的探索与自我发现的机会,这是他们应有的权利,只有教师不以评判的态度对待儿童,只有当儿童有最大的安全感时,学习才是有效果的。三是深切的了解。良好的学习是建立在师生相互了解的基础上的,只有深切真诚的了解,才可能产生师生间心灵的沟通。给予他们以温暖和鼓励,并真诚地热爱他们。达成良好师生关系的基本做法是:(1)消除幼儿对教师的恐惧。幼儿在刚刚进入幼儿园时,对陌生的环境与陌生的人会有一种恐惧感。因此,教师要以亲切的面部表情、和蔼可亲的语气同幼儿进行交谈,对于新人园的幼儿要尽快帮助他们熟悉新环境。(2)让幼儿学会如何尊重他人。中小班幼儿往往因为发展的不成熟,对于友谊的界线并不十分清楚,有些幼儿更是把和蔼可亲与软弱可欺混为一谈。面对这一情况,教师不要以硬克硬,而是要让幼儿首先分清这两个词的内在含义,要幼儿对自己的言行负起必要的贡任。(3)与儿童共同制定良好师生关系的基本原则。我们常常说,感情是双向的,只有一方的付出是得不到真正的感情的,师生关系也应当如此。教师与幼儿要做到相互尊重、相互爱护、相互支持,这才是我们所希望的良好师生关系。在实现良好的师生关系方面的“主要责任者”是教师、保育员与幼儿。这些人都必须具有健全的人格、良好的身体,还要具有正确的“爱”的精神。所有幼儿教育工作者团结起来,保教结合、协调一致,才能使儿童身心得到和谐健康的发展。4.感情是双向的,只有一方的付出是得不到真正的感情的,师生关系也应当如此。在以前,往往强调教师要对幼儿付出自己的爱,好像只有这样做,教师才够伟大,教师才能称之为教师。这对于教师来说是不公平的,而对于孩子来说,这些不要求回报的爱,也得不到他们的珍惜,因为他们往往认为,这是我应该得到的。更有些孩子把别人的谦让当做是一种软弱,可以任意胡作非为。因此,我们主张教师在付出自己爱的同时,也要得到相应的回报。也就是说,教师与幼儿要做到相互尊重、相互爱护、相互支持。这才是我们所希望的良好师牛关系。5.幼儿教师的劳动有以下特点:(I)纯真美好。幼儿园教师是一个纯真和美好的职业。幼儿教师永远都显得那么年轻和充满朝气。因为当每一个成人聆听幼儿银铃般的笑声时,都仿佛又回到了童年时光。(2)教育效果的长期性。由于幼儿教育的对象是稚嫩的,幼儿教师劳动的成果或许要等上10年、20年甚至更长的时间才能看到。(3)幼儿教师的劳动是精神生产。与其他职业相比,教师这个职业是一种精神生产。它不可能有固定的工艺过程,也不可能有硬性的技术指标。对于教师劳动的质量和成果是难以做精确的测定的。(4)多重角色。幼儿教育面对的是孩子,他们有着多种多样的需求,这使得幼儿教师的工作变得错综复杂,也因此使得这个职业具有挑战性和创造性。其角色是:生活中当妈妈,学习中当老师,游戏中当伙伴。6.幼儿园教师资格的认定一般包括以下几个方面:①遵守宪法和法律,拥护党的基本路线;②热爱幼儿教育事业,爱护幼儿,具有良好的思想品德,为人师表,忠于职守;③具备幼儿师范学校毕业及其以上学历,或经国家教师资格考试合格;④有教育教学能力,努力学习专业知识和技能,提高文化和专业水平;⑤身体健康。7.根据《教育法》、《教师法》的精神,“教师享有法律规定的权利,履行法律规定的义务,忠诚于人民的教育事业。”(I)我国幼儿教师的权利是:①进行保育教育活动,开展保育教育改革和实验的权利;②从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体、在学术活动中充分发表意见的权利;③指导幼儿的学习和发展,评定幼儿成长发展的权利;④按时获取工资报酬、享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利;⑤参与幼儿园民主管理的权利;⑥参加进修或者其他方式的培训的权利。(2)我国幼儿教师的义务是:①遵守宪法、法律和职业道德,为人师表;②贯彻国家教育方针,遵守规章制度,执行幼儿园保教计划,履行聘约,完成工作任务;③按国家规定的保教目标,组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动;④关心、爱护全体幼儿,尊重幼儿人格,促进幼儿的全面发展;⑤制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为,批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象;⑥不断提高思想政治觉悟和教育教学、业务水平。8.幼儿教师的观察力主要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察能力,表现在随机的观察和有计划的观察中。(1)在随机观察时,观察能力的高低表现为教师能否敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表情或语言等各方面的信息,并且快速地作出正确的判断和反应。这类观察可在一日生活的任何时候、任何环节发生。凭借这种能力,教师达到与幼儿的沟通,从而进行有效的指导。(2)有计划的观察要求预先有拟定的观察项目,教师根据观察内容选择最有代表性的场景,列出最能反映问题本质的观察要点,然后按计划进行观察。既可观察幼儿的发展水平差异,也可观察幼儿个体发展的独特性。观察幼儿现有水平和不同幼儿在发展水平、速度、能力的差异,能为教师制定教育计划、创设教育环境、设计和指导教育活动等提供依据。幼儿发展的独特性是幼儿个别差异的重要方面。没有这样的观察和思考,教育的个性化、因人施教都是不可能的。9.幼儿的冲突是其沟通不畅的最激烈的表现形式,多发生在物的分配
本文标题:幼儿教育学试题以及答案解析4
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