教师培训师的修炼

教师培训师的修炼黄佑生湖南省中小学教师发展中心分享：一次令您最难忘的培训思考：您期望什么样的培训？研讨：您认为培训是什么教师培训的专业性贯穿始终：专业的人以专注的心做专业的事。专业的人：专业的首席专家，专业的项目策划人，专业的工作团队和专业的教学队伍。专注的心：只要进入教育场域，就会时刻处于“培训者”的状态，有敏锐的反思、迅速的统合、高度的自律和深刻的平等。专业的事：专业的需求分析，专业的方案设计，专业的课程开发，专业的培训方式和专业的效果评估。反思与分享：您为什么担任培训者？作为培训者，您的价值追求是什么？一、培育专业情感：价值认同和内心呼唤塔尔寺“酥油花”带来的启示任何真正可信的培训教学最终来自培训者内心的呼唤，而内心的呼唤源自于价值认同。只有我们能够与自己的内心对话，我们才有资格说培训深入到参训教师的内心中。感动他人，首先得打动自己。案例：他为什么感动了同事？对培训者而言，培训不仅仅是一份工作、一个岗位，不仅仅是一个个培训班、一次次讲课、一个个参训教师，而是对事业的用心投入和无私奉献，更是对事业的信念、追求和精神。培训这条路，没有对事业的情怀，便不会有出发。1.培训是种福功德，传递正能量案例：开福寺功德箱带来的启示心在哪儿，风景就在哪儿，幸福也在哪儿。案例：两个农村教师的重生与蜕变学员过年短信衷心祝愿黄老师新春快乐，幸福安康，羊年吉顺！您基于教师视角的师德培训没有惊天动地，却感人至深，至今难忘！期待再有聆听您讲课的机会！——大庆师范学院高艳红黄老师，您的讲座让我终身受益！直击我的心灵！——onlyo隐听了您的讲座，让我对职业与人生有了新的思考，这就是幸福！——长春市学员学员留言几年前参加国培，听到“教师要做学生生命中的贵人”。这句话朴素而简单，却让我铭记在心。世界上有的道理说起来只有一句话，真正做好可能要一辈子。以此为参照，我有过许多愧怍的时候，不知不觉就走向了自己曾经讨厌的那个人。也因此我总想让自己的教室有不一样的气息，当有一天我的学生从这间教室飞出，他们热爱生活，有一颗悲天悯人的心，对知识有永不疲倦的渴望，对好奇的世界仍抱有初心，与人相处有基本的信任。那时，我才能说，我来过，做过一些努力……案例：我为什么留下课件一个人走得快，一群人走得远。帮助他人，提升自己；成全他人，成就自己。越有爱，越分享，越收获，越幸福2.培训是成就他人、提升自我我的微博今天，几个学员朋友谈到衡阳师院邓水平带给大家的感动和启发。邓水平是今年我在国培管理者班上推出的新人，逐渐成名。在很多人做国培喊累、苦时，他将国培班撑起来，成就了两个国培班全省第一，成就了很多学员的今天和明天。国培也给他平台，他在国培中做，在做中成长，成长为专家。二、培养专注的心：因为专注，所以专业比尔·盖茨与沃伦·巴菲特彼此瞧不起，但面对“人一生中最重要的是什么”的问题，他们给出了相同的答案——专注。1.专注意味着只要进入教育场域，就会时刻处于“培训者”的状态，有敏锐的反思、快速的统合、高度的自律和深刻的平等。案例：对同学彭胜老师的发现2.专注意味着每天以最大的热忱和激情做自己喜欢、该做的事。分享：每个孩子都是冠军反思：如果您使用这个视频，会用在什么地方？视频播放结束后，您会说点什么？3.专注意味着坚定目标，直直地朝前走故事：青蛙比赛的启示推荐阅读：《这世界没有你想象的那么复杂》你想做什么事情，就直接朝着目标走，不要朝两边看，直直地走，就行了。把事情想复杂了，你的勇气、激情和行动力就会被复杂所消磨、束缚和扼杀，这就是大人为什么没有孩子勇敢、没有孩子灵性的原因。当你真正想做一件事情，全世界都会帮你的。专注给了我很多机遇：中学一线——市（县）教科所——省厅直机构反思与分享：接到培训授课邀请后，您一般会做哪些准备？您如何确定讲什么？我有什么就讲什么他需要什么就讲什么我有什么他需要什么三、学会选择培训内容：按需科学施训观点：想钓到鱼，要知道鱼儿想吃什么！1.“我有什么”案例：谢谢你那天提醒我，不要去看书，好好想想自己怎么做的培训即生活，生活即培训。当培训与培训者、学员的教育教学生活和日常生活紧密相融的时候，培训就在真正的发生。否则培训是外在于他的。经历是一笔财富，用自己的经历和语言来讲课。教学研究培训学员最喜欢的专家是能课堂示范教学，又能专题讲座的专家——水(能上下水课)陆(能上岸总结提炼)两栖专家。教学研究培训提炼是锦上添花。要不断对自己进行总结2.“他们需要什么”共性需要：师德，立德树人，实施新课程的技能，信息技术与课堂教学的深度融合，课程开发，学生管理……困惑3：社会和媒体宣传的好师德榜样往往是扎根大山、家庭不顾、贫病交加、无私奉献、累倒讲台、惊天动地。我只是一个普通老师，不要这样的悲苦师德。新时期，我们需要什么样的师德？困惑1：教师角色多、负担重、压力大，但待遇不高、地位也不高，可为什么要对教师提这么高的师德要求？我们的困惑困惑2：全国1200多万教师出了几个败类？1000多万公务员中又有多少腐败分子？为什么就单给教师师德划红线（禁令）？3.“他需要什么”案例：一位听课的朋友说，她讲课会看看培训班的男女比例、文理科老师比例，这样更能摸准教师的培训需求。吴彦颖11:08:19关于听课磨课，常常是公说公有理婆说婆有理，说来说去，改来改去，有时觉得还是原本的好一些。教研碰到这样的情况，怎么办呢？我现在教书五年，一开始教书，别人说什么我就接受什么，现在是不知道相信哪一种，不知道哪一种才是最正确的。网友：我是在上班的第十年出现了工作疲沓，生活没有热情的状态。前十年，充满热情，不断参加县市比赛，最后参加省比赛两次都拿到一等奖，和孩子们关系特别好，非常用心地带，他们叫我天使老师，其间也参加一些演讲比赛，大型晚会主持，我都当作锻炼，也很享受这些日子。可近三年来，我什么事都不愿做了，现在调到一个新建的县直学校，学校甚至教育局都认可我，认为我什么都能做好，而近三年，我自己却是什么都做不好，甚至不愿教书，对生活更是缺乏热情，总觉得世事无常，这些，都影响到我自己的家，对自己孩子的教育了，我越来越恐慌，以前是那样阳光，为什么，我现在再也不能像以前那样享受生活，享受工作带给我的乐趣了。案例：一位中年语文教师，名校名师，课堂教学技术炉火纯青，处于寻求突破的自我压力中……选择到异校PK，而且是48小时内告知讲课题目，不能在网上有任何资料，不能用多媒体。为什么自寻烦恼？反思：你是否有原地转圈的感觉？是否苦恼于因优秀而难以卓越？名师的选择第一次专业成长一般6—10年；明显进步：熟悉教材，掌握教学基本方法，形成学生观。高原之旅1.很难感觉到像前一个时期那样快速成长，很多事情都是在重复。2.能保持中等状态的教学效果，效果不好也不坏。3.工作内容和范围长期没有变化，自己也不知道还有什么事可做。4.觉得同伴懂的自己基本上都懂，不能接受批评。5.工作热情明显下降，但能维持着基本的工作状态；一部分人开始感到疲惫。6.开始关心教学理论，但感觉没用。7.因“职称”到顶而不思进取，因提升无望而消极。二分之一甚至更多的教师，终身没走出这个时期。第二次专业成长开始关注原先不太关注或不感兴趣的事物，开始对某一种理论有热情。生活圈和工作圈开始突破原来的格局，对朋友或者工作伙伴开始有挑选，不以亲疏为标准。追求与人不同的看法或作法，表现出对一些固定的看法和作法的不满意。开始关注教材、课程资源、教学评价、师资队伍建设、对一定区域内的教学管理问题开始感兴趣。注重搜集教育教学过程中的资料。开始在内心怀疑自己过去的一些信念，开始能接受他人对自己的批评甚至否定。高原期的突围、第二次专业成长的机遇关键事件：关注原先不太关注或不感兴趣的事物；遇到了某次难得的培训机会；重新发现教材、上一堂与以前不太相同的课……关键人物:和阳光的人在一起，心里就不会晦暗；和进取的人在一起，行动就不会落后……和谁在一起，直接影响你成为什么样的人关键书籍：看一两本经典……思考与应用：1.教师专业二次成长理论对您自身的专业发展有何启示？2.对您的培训教学有何启发？3.对您组织校本研训活动有何启发？黄佑生讲座《用思想提升你的教育品位》，更是点燃了学员们的教育情怀。“做教育，前五年靠的是热情，后五年靠的是意志，十年后靠的是思想！思想有多远，你才能走多远！”我的思想有多远呢？！我不禁在心里问自己。“教育何为”“我在哪里”“学生是谁”“教学如何”，一个个问题，如重锤般敲在我心里！以前只是凭着一股子热情教学，我何曾思索过这些问题！黄老师所举的每一个案例，所放的每一段视频，所讲的每一句话，深深的震撼着我，如醍醐灌顶……乔布斯说，我从来不做客户需求调研，我的产品就是客户需求。4.激发和引领“他的需求”马化腾说：细节里面有魔鬼，人心深处有渴望。用户是闷骚的，他们不会向你诉说自己的欲望，问是问不出来的，但当你把直抵内心秘境的产品放到面前，他们就会两眼放光，大叫“就是它”！案例：株洲市名班主任工作室培训学生管理工作的困扰：当前教育背景下，如何教育那些性格偏激暴躁，自私自利又听不进劝告的孩子，在班上这样的孩子又可怜又可悲又可恨，怎么样去教导他们，让他们学会宽容，理解，控制情绪。分享交流：1.您喜欢的培训老师有哪些共同特征？分享您最喜欢的一位专家的特点或细节。接下来，请描述您不喜欢的一位培训老师并解释原因。学员从心灵触动到行为改变，他们会提供这么多形容词给你：轻松舒适，言简意赅，深入浅出，真实感人，针对实效，视野开阔，知识渊博，观念新颖，资源丰富，茅塞顿开，信仰坚定……四、准确定位角色：培训是共同经历、共同成长案例：人人喜欢的许卓娅教授人格魅力扎根一线体验式培训1.角色定位的重要性案例：她为何不受欢迎？她在名校工作，英语教学和教研都很出色，善于表达。但她竟被学员和培训机构封杀。上课时，介绍自己的出色和影响讲了大半间，当讲到关键处就下课。总说自己的课多么优秀，但学员希望看看她的资料，她不愿意；很多课件作为案例，一晃而过，学员未看清就过去了……喜欢讲衣着打扮，自我表扬自己的品位，但自己却把衣服穿反了……培训是培训者展示自己的出色和骄傲的资本？还是培训者引领学员去发现？培训是培训者个人的舞台，还是每个人的舞台？是否要浓墨重彩介绍自己的头衔和荣誉、出色？培训是单向输入，还是输入、输出并存？培训是培训者的传授和学员的获取，抑或是培训者与学员的共同经历和共同成长？……思考：培训是什么样的过程？我的敬畏：真正的专家在一线，真正的智慧在基层。我的角色定位：同道（缘份）、分享、交流、倾听、示范、敬畏、感恩、研究。分享：我为什么每次称呼“各位朋友”？为什么条件允许都站着讲课？2.示范：言传身教，己所不欲勿施于人要求学员做到的，自己要能做到；鼓励学员做到的，自己积极去做；自己都做不到的，最好暂时不说。最好的自己，就是最好的教育；最好的自己，就是最好的培训。分享交流：您的培训教学一般采用什么方式？什么样的培训方式易于为学员接受？五、选择合适的培训方式：轻松舒适、参与有效思考：您的优势是什么？如何发挥优势？1.适合的，就是最好的体会：培训形式是为培训内容服务的。培训方式的选择，要根据培训内容、培训者个性特点、现场环境来确定。培训方式的选择，不能让参训教师表面热闹而头脑空空，要让教师有实实在在的收获。案例1：人民教育家陶行知案例2：北京十一学校李希贵校长授课课题：教育家的师德情怀湖南师大·汇谈流程1.个人思考。2.组长组织分享交流，每个人谈一点最重要的启发，每人2分钟。3.组内汇总，确定本组3条观点，写在大白纸上（5分钟）4.组长留下，其他成员到其他小组“淘宝”5.组长热情接待来宾，介绍本组汇谈观点，来宾提出质疑或意见（10分钟）6.小组交流“淘宝”意见，推荐代表展示汇报，准备5分钟的展示汇报内容（5分钟）7.代表分别向全班汇报展示（每组5分钟）小学骨干班主任班和高中地理一线教师班：从师德角度，陶行知和李希贵的成长历程及教育实践，对您成长为教育家的启发。地理团队研修班：从师德角度，根据陶行知和李希贵的成长历程及教育实践，请您给中小学一线教师成长提点意见和建