《十几减9》教学案例

《十几减9》教学案例研究教师：诸城市百尺和镇于庄小学闫秀爱教授题目：人教版六年制小学数学第二册《十几减9》教学内容：一年级下册第二单元20以内退位减法。（教科书第10-12页，主题图和例1，做一做和练习二第1-3题）教学目标：1、组织学生在具体的情境中学习十几减9的减法，是学生体会数学就在身边。2、是学生掌握计算十几减9的基本思维方法，并能用自己喜欢的方法正确计算。3、培养学生简单的推理能力和表达能力。教学过程：一、创设情境，学生提出问题。师：同学们你们喜欢去公园玩吗？星期天许多小朋友也来到公园，（课件出示情境图）你们看他们在干什么？生:有的买气球，有的买风车。1、观察情景1。师：根据买气球的情景，你能提出事么问题？（学生回答）这个小朋友也是这样想的。（课件显示：还剩几个？）根据买风车的情景你还能提出生么问题？（学生回答后，课件显示：还有几个风车？）要求这两个问题，怎样列算式？学生回答，教师板书：15-916-9[能充分利用教材提供的丰富的情景图进行教学，自然而然的引出本节课要学习的内容。]2、观察情景2。公园的这一角同学们提出了两个问题，并列出了算式，下面我们再到公园的另一角看看，这里的小朋友在干什么？学生通过观察，可能回答：有的在猜字谜，有的在玩套圈。师：根据猜字谜的游戏，可以提出什么问题？套圈游戏中，你能提出什么问题？学生回答后，课件显示：还有几个没猜中？还有几个没套中？要求这两个问题分别怎样列式？学生回答后，师板书：13-914-9[从两个不同的情景中不仅培养了学生从身边生活中发现并提出简单数学问题的能了，又让学生感受到数学与日常生活有着密切的联系。]4、揭示课题。师:刚才同学们提出的问题都是从一个数里面去掉一个数，都用减法计算，而且都是要用减几的方法？（减9的）这节课我们主要来研究一下十几减9的方法好不好？（板书课题：十几减9）[教师用商量的口气确定学习内容，尊重了学生的主体地方。]二、小组合作探究、解决问题。1、探究学习15-9的计算方法(1)学生自主探究。怎样计算15-9？下面请你独立思考办法进行计算，也可以用学具摆摆，看谁的方法算得又对又快，教师巡视。(2)小组讨论交流计算方法，教师巡视。(3)全班汇报交流。学生汇报时，教师有选择的版书方法如：A、因为9+6=15，所以15-9=6（想加法算减法）。B、10-9=1，5+1=6（破十法）。C、5-5=0，10-4=6，0+6=6（连减）等等。[通过合作学习，尊重了学生的个性，使不同层次的学生思维能力得到了发展。]2、学生小组讨论喜欢的方法。师：计算15-9时，同学们想出这么多方法，那你们最喜欢那一种方法？先在小组内交流一下，你们认为那种方法最好。（1）学生小组讨论，教师巡视。（2）学生汇报。学生汇报喜欢的方法时，教师问为什么喜欢这种方法？（3）师小结。（结合板书的方法）。[针对出现的多种计算方法，教师有为学生提供了一次对比交流的机会，是学生在相互交流中不断比较、分析，从而优化自己的计算方法。]3、迁移练习。（1）小组先交流解决16-9、12-9、14-9，有困难的可借助学具摆一摆。（2）让个别学生回答，教师板书得数，并说说自己的想法。（3）你还知道哪些十几减9的算式？学生回答，教师板书算式，并让学生说说自己的想法。11-9=2、12-9=3、17-9=8、18-9=9。然后同桌互相说说这四道题你是怎样想的？通过刚才的计算，现在你最喜欢那种方法？（个别回答），看来对于十几减9的题，同学们都有自己的方法。三、巩固练习。1、圈水果。（做一做第2题）、（练习=第2题）下面我们就用自己喜欢的方法做一个水果有喜好不好？（屏幕显水果）。学生按要求独立完成。学生做完后，教师把学生做的题放在投影仪上反馈纠正。2、跳木桩比赛。（做一做第3题）4、小鸟找家。（练习二第3题）[整个练习生动、有趣，层次分明。充分激发学生思维的主动性和积极性，取得了较好效果。]四、小结。通过这届课的学习，你学会了什么？[总评：本节课，教师无论教材的处理或教学环节的设计，都注重了学生的以有知识基础和认知水平，尊重学生的个性思维特点，时时以学生的发展为本。学生的合作学习方法不走过场，最大限度的引导学生参与计算方法的形成过程，培养和提高了学生获取知识的能力。在学生汇报探索研究结果时，教师扮演的角色式参与者，引导者，把每一次反馈评价的权利都交给学生。练习的设计生动有趣，这样设计即符合儿童的特点，又为学生的思维提供足够的素材，足够的空间，使每个学生观察能力，思考能力，解决问题的能力都到了提高，充分激发学生思维的主动性和积极性，取得了一般教学所达不到的效果。]诸城市百尺河镇于庄小学闫秀爱