如东县初中化学名师创新团队研修活动

2019年度名师工作室暑期联合研修活动于7月2日至3日成功举行，本次研修活动的主题是“素养为本的深度教学案例研究”，海安杨斌工作室、通州翟新民工作室、如东吴丛铎创新团队、南通陆军工作室以及江苏省南通中学化学学科教师代表共50余人参加本次研修活动。第8期2019年7月3日如东县初中化学名师创新团队研修活动活动剪影编辑：周晓美陈五周审核：吴丛铎如东县实验中学李小慧暑期伊始，团队研修活动就如火如荼地开展起来了。7月2日，南通陆军工作室、海安杨斌工作室、通州翟新民工作室和如东吴丛铎创新团队的全体成员相聚南通中学，开展联合研修活动。各工作室（团队）领衔人和优秀成员代表给我们带来了精彩的讲座和汇报，其中如东丰利中学的杨林全老师所作的关于如何撰写案例论文的讲座给我留下了深刻的印象，尤其是案例论文的素材收集方面。一、案例素材的特点．教学案例来自教学事例，但并不是任何教学事例都能作为教学案例的素材。教学案例的素材有几个特点：1.事例要典型。教学案例的素材要能反映事件发生的特定的教育背景，能隐含普遍存在、大家关心、比较重要的问题，能体现问题的深刻性，有无穷的回味，有实用的价值。2.事例要生动。教学案例应该是一个能够很好地反映某个隐含观点的教育故事，要具体、生动，要包括一些戏剧性的冲突。3.事例寓意要明确。教学案例能够启发大家思考，能够让教师看出“故事”揭示的某些规律和本质，对教育工作有指导作用。二、收集素材的途径。1.在教学实践中收集。实地收集案例，便于获取真实信息。这些案例，可以是自身经历的，也可以是别人经历的。比如，可以从自己课堂教学、教育学生、教学研究的过程巾，从听课、评课的记录、观察和思考中，从教师、学生交谈的某些内容中，从教师教学、学生学习的成功与失败中收集素材。2.在教学音像中寻觅。可以从电视、磁带、光盘的课堂教学录像、教学经验介绍的观看、收听中收集素材。3.在教育书刊中查找。可以从备课教案、说课讲稿、教学实录、教学经验等材料的阅读中收集素材。三、收集素材的方法。1.要突出重点。每天发生的教学事实很多，有些事实太平淡，没有多少思考的价值，不必都收集起来，只需要收集那些有典型意义的事实。2.要扩大视野。只要有典型意义，宏大的、微小的、粗略的、精巧的、正面的、反面的、成功的、失败的、发人警醒的、达成共识的、存在争议的，思想的火花、错误的行为„„都可以收集起来。3.要有注意几个键。经常注意对于具体教学现象及其反映，要注意倾听，注意观察，注意思考，否则，就会对许多典型案例熟视无睹，让许多很有价值的案例从我们眼前滑过去。4.要坚持记录。因为案例要写得真实、具体、生动、形象。单靠记忆，不可能记得那么完整、准确，必须及时记录。记录时，主要写出有关人员的特点，包括语言、行动、做法、效果和相互关系等，不必过于计较写作的语法、修辞与逻辑，可以在记录结束之后再规范地进行整理。浅谈撰写案例论文的素材收集当然，教师收集到的教学案例素材，仅仅是教育情景需要针对某个现象或某种情况进行反复、深入的研究，明确要解决的问题是什么，从而提炼出重要的、鲜明的、深刻的、有指导意义的主题，能引起大家对课堂教学中某些带倾向性的问题的关注，并能促使这些问题得到解决。河口镇直夫初级中学周海燕7月2日，吴丛铎名师创新团队与南通陆军工作室、海安杨斌工作室、通州翟新民工作室在南通中学举行题为“素养为本的深度教学案例研究”的联合研修活动。海安中学的杨斌校长从三种不理想的课说起，做了《关于化学课堂教学的思考》的专家报告。他指出这样的课堂是不够格的：一、课堂内容多，面面俱到，以播放PPT和讲授为主，学生几乎没有思考的时间，最终变成老师的课堂。这样的课抹杀了学生的创新思维，扼杀了学生的学习兴趣。教师要将课堂目标融入教学中，精心备课打磨问题，层次分明，由浅入深。二、课堂充斥着老师的提问。设计的问题却是停留在浅层次上，以至于课堂深度大打折扣。为了避免这种局面，老师们要加强理论研究，了解学生心理，研究课堂、学生、问题，要因人、因才施教。三、研究例题却缺乏“举一反三”，实验课变成讲实验的课堂，学生的创新思维被限制，得不到发展。杨校长介绍他们学校按人的成长规律和教育教学规律，打造了“345”高校课堂，避免以上情况出现。三个突出：突出学生为主体，以学定教，关注课堂参与度，引导学生动手、动脑、动嘴；突出基础知识、核心知识和再生能力知识的教学；突出问题引领，强化问题解决的过程。四个强化：强化激情，教师精神饱满，以激情来点燃学生的激情；强化启发，对学生循循善诱，步步深入；强化调理，系统的组织知识，方便学生好懂好记；强化训练。五个环节：情境导入、精讲示范、质疑消化、归纳小结、迁移练习。杨校长多次提到创新思维，这正是我们的学生所缺乏的能力。他工作室的姜海娟老师在培养学生化学创新意识、创新能力方面进行了深度思考，展开了大量的实践工作，取得非常大的成效，很值得我们学习。通州中学的翟新民书记《素养为本—高中化学课堂教学情境设计》的报告从教学情境的功能、设计的原则、设计的策略三个方面进行阐述。化学课堂情境具有“激趣—诱发学生的情感、激疑—促使学生产生认知冲突、激思—实现自悟自得”的功能。设计情境抓住“紧扣教学主题、体现正面导向、贯穿教学始终”三个原则。化学教学情境设计策略可以是从实物模型、生产生活实际、实验、化学史等方面入手。其中教学情境“正面导向”原则让我想到现在出现的许多化工企业导致的环境污染问题，以至于人们“谈化学色变”。这些问题的产生不能归结到研发制得的化学物质上，学生、社会对此的认识还需要我们的化学课堂来平反澄清。六场讲座加上专家点评，一天的学习紧张而充实，收获良多。学习体会童店初中顾红兵暑期的第二天，我们再次相聚在南通中学，海安、通州、如东及南通四大名师工作室联合研修活动拉开帷幕。开幕词简明扼要，六场讲座精彩纷呈，主持人点评恰如其分。海安中学的杨斌校长首先分析了三种不理想的课，这些课师生交流少，学生实践活动少，缺少深度学习，过程与方法得不到很好的体现，然后介绍了本校的“345高效课堂”教学模式，对其核心的“三个突出，四个强化，五个环节”做了一一诠释。通州高中的翟新民书记作了题为《素养为本高中化学课堂教学情境设计》的讲座，以具体课例的形式阐述了教学情境的“激趣、激疑、激思”三大功能，教学情境的“紧扣教学主题、体现正面导向、贯穿教学始终”三大原则，以及化学课堂教学情境设计的四种策略。于容峻老师从“什么是课例研究”、“课例研究的一般形式”、“课例研究的促进作用”和“具体案例剖析”四个方面交流了如何以课例研究为抓手来促进自己的专业发展。杨林全主任从“为什么要写”、“写什么”、“怎么写”三个角度，结合自己的写作历程，畅谈了教学案例论文写作的体会。海安中学的姜海娟老师的关于《培养学生化学创新意识的思考与实践》”讲座令人回味无穷，她对创新的理解和实践值得我们学习，最后陆军教授以自己的教研成果《学科基本问题与课堂建设》结束了本次的集中研修。短短的一天，收获满满，尤其是对于姜老师的实践成果，其实我一直也有这样的意识，可是仅仅停留在思考阶段，并没有付诸实践。比如我正在探索的基于创客理念的化学学习，其中对于创客空间的搭建就存在很大的困难：研究性学习是无法在一个独立的创客空间顺利进行下去的，需要其他空间的支持和补充。每个创客空间的搭建也需要教师和创客小组之间的默契配合和合理安排，比如化学实验室的开放，开放的时间与创客活动计划一致，药品和仪器的准备工作可以由创客小组自行筹备，若时间不允许，也可向学校实验员申请提出，需要数字化实验的也需提前调试好设备，如压强传感器、pH传感器、数据采集器、计算机等。虚拟实验室、互联网教育+平台和电子白板及书包这些空间的搭建需要新媒体技术的支撑，在创客小组成立的初期就要对其成员进行筛选并培训以满足独立或团队协作完成项目研究的能力需求。这些对于我们农村学校目前来说无疑是触不可及的，期待着期待着„„暑期研修体会如东县实验中学郭玲凤2019年7月2日，我们团队一行人再次来到南通中学。恰逢通中110周年校庆之际，海安杨斌工作室、通州翟新民工作室、如东吴丛铎创新团队以及南通陆军工作室齐聚于此，进行暑期联合研修活动。活动期间，我们一共聆听了六位专家的专题报告，其中海安中学姜海娟老师关于《培养学生化学创新意识的思考与实践》”讲座让我感慨颇深。从她的报告中，不难发现，她是一位具有创新能力和行动能力的研究者。比如，她对防晒衣是不是真的有防晒作用入手，带领学生对各种不同的防晒措施进行取样、调查、分析等，最终得出实验结论。再比如，她带领学生在实验室对一些我们认为是理所当然的实验现象进行剖析，探究物质量、浓度等对实验现象的影响因素„„她将化学真实地融入进生活，又善于从生活中发现与化学有关的问题，并组织学生用化学实验来解决生活实际问题。一个个实验过程、一份份调查报告中都是他们智慧的精华。这些都让我感受到，一位理科教师丰富的创新能力对学生成长的重要影响。创新教育是素质教育的核心，传统教育的基本特征是以知识的传授为中心，要成为创造性思维的教师，首先要有教育改革的勇气，要构建初适应创新教育的学习环境，着眼于教学过程的各个环节，渗透学科观念，才能实现教育的创新。教师在教学中应注意引导学生发现、探索问题，在实验教学环节中进行创新能力训练、平时多激发学生的兴趣、积极开展各类研究活动课、提供充足的创造性活动来增长学生的创造才能、精心设计和优化教学过程、多增加思维训练，利用各种途径来培养学生的创新意识，提高创新能力。而作为一名教师，首先自己要有一双善于发现的眼睛，丰富自己的科学知识视野，提升自己的科学思维能力和实验设计与行动能力，在教学中，大胆改革教学思想和方法，在课堂教学中不断发现新问题，探索新问题，从实际中寻求新的方法和思路来引导学生探究解决问题。让自己保持新的教育理念，改变传统的教育理念，结合外部创新教育的环境，引导学生积极的对学习和生活中的未知进行探究，只有学生的创新精神和能力达到一定的高度，学生自然而然暑期研修心得就具备了独立的思考人格，这才是教育最终的真章！童店初中高郡花2019年7月2日，伴随着假期的来临，我们第一波充电开始啦！一大早，海安杨斌工作室、通州翟新民工作室、如东吴丛铎创新团队以及南通陆军工作室相聚在南通中学，进行暑期联合研修活动，为我们的活动开了个好头。活动的安排紧凑而高效，有来自各工作室的专家和优秀老师给大家带来了6场精彩的报告，似乎又给我注入了新鲜的血液，我要慢慢地品味汲取其中的养料，下面先谈谈自己一些粗浅的心得：海安的杨斌校长对当前的课堂现状提出了自己的思考，认为现在的课堂大多教师包办太多学生思考太少因此他们学校提出了“345高效课堂”模式，即3个突出“突出学生主体、学科基础和问题引领”；4个强化“激情、启发、调理和训练”；5个环节“精心导入、精讲示范、质疑消化、归纳小结和迁移练习”，用教师的激情去点燃学生的激情，用循循善诱的引导让学生学会举一反三，增强化学学科与语数外的匹配率。通州的翟新民书记谈了以“素养为本的高中化学课堂教学情境设计”，为我们的教学设计指明了方向。为什么要强调“情境”？因为它可以激趣——诱发学生学习的情感，还可以激疑——使学生产生认知冲突，并提供了很多的案例帮助分析。情境设计时要遵守“体现教学主题、体现正面导向”等原则，不可过度宣传化学的负面效应。关于此类问题王曙华主任也谈了相关问题。比如今年的中考试题，关于酿造葡萄酒时二氧化硫含量不宜过高时，很多同学答案为“二氧化硫会造成酸雨”，表现为对物质的认识有极大的片面性，甚至“谈化学物质就色变”，这种灌输提可怕，那就要求我们化学老师从第一节化学课就要正确引导学生看待物质的两面性，在平时的教学中以身作则。总之，我们设计的情境应该“有趣、有用、有价值、有始终”，这才是追求的目标。其中给我印象最深刻的就是海安的姜海娟老师，她的关于“培养学生化学创新意识的思考与实践”讲座着实让人佩服，与她相比，我真心觉得羞愧。我们很多人可能整天把“创新”挂在嘴上或写在笔记文章中，但是能落到实处的有几人？学习生活中总有些问题让我们感到束手无策。但是如果我们换一个角度